江苏专版高考语文二轮复习与策略高考第2大题文言文阅读考点3翻译句子Word下载.docx

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该生翻译该译不译，文白混杂。

“教子”“以期”“先业”均是文言词语，应该分别翻译为“教育儿子”“希望能”“先人的事业”。

（2）朋友把经书中的考题传入他耳中，文章马上就形成了，后来再有谈到（考题）的，他堵住耳朵不敢听了。

2分

该生翻译遗漏要点。

“友人以经书题相商”中“相商”是“彼此商量”之意，该生遗漏，导致丢分；

“辄塞耳不敢听”中“辄”是“就”之意，该生遗漏，导致丢分。

学生乙

（1）你就算了，还是教育儿子读书，希望不坠落先人的事业。

该生翻译脱离语境，望文生义。

“还教子读书”中“还”是动词，“回去”之意，该生译为“还是”，没有照应语境中的“顾大父”和送别的场景。

“以期不坠先业”中“坠”是“使……毁害、损害”之意，该生译为“坠落”，望文生义。

（短板三：

脱离语境，该活不

（2）朋友用经书中的考题彼此商量，一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到考题的，就堵住耳朵不敢听了。

该生翻译该补不补，句意脱节。

“入耳文立就”和“辄塞耳不敢听”前分别省略了主语“考题”和“他”，该生没有补出来，导致句意不通顺而丢分。

本题考查理解并翻译文中句子的能力。

翻译时注意直译为主，意译为辅。

特别要注意关键词的翻译，第

（1）句，共三小句，第一小句是判断句，重点词是“已”，意为“停止、完了”，可意译为“算了”。

第二、三两句是个目的复句，“以”即为表目的的连词，可译为“来，用来”；

“教子”即“教育你的孩子”；

“坠”是使动用法，“使……毁害、损害”。

第

（2）句，共四小句，第一小句重点是“以经书题”，意为“用（拿）经书中的考题”；

第二小句重点词是“就”意为“完成”，可译为“（文章）写成”；

第三小句重点词是“言及者”，意即“提到这些题”；

第四小句重点词“辄”，意即“就”，连词。

【答案】　

（1）你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住先人的事业。

（2）朋友用经书中的考题彼此商量，（考题）一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到（考题）的，（他）就堵住耳朵不敢听了。

一、规避文言文翻译的“6大误区”

1．脱离语境，望文生义

应对策略——把文言词语，尤其是古今异义词，放到具体语境中理解。

如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第（3）小题中，“虽然，君子独不欲富与贵乎”使用了古今异义词“虽然”，结合语境，应翻译为两个词“虽然这样”。

2．不译而译，画蛇添足

应对策略——留人名、地名等专有名词，删表语气或衬音节的虚词。

如2016年全国乙卷文言文阅读语句翻译题第

（2）小题中，“苏轼”为人名，“从容”古今意思相同，翻译时保留不译。

如2016年天津卷文言文阅读语句翻译题第（3）小题中，“其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎”使用了表语气的虚词“也”和“乎”，翻译时应删去。

3．该译不译，文白混杂

应对策略——把单音节词转换成双音节词。

如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第

（2）小题中，“不亦难乎”使用了单音节词“亦”，翻译时须译为“也”。

4．该补不补，句意脱节

应对策略——补出省略的主语、谓语、宾语及介词等成分。

如2016年北京卷文言文阅读语句翻译题第

（2）小题中，“内自量无械器以应二敌”为省略句，翻译时须先在句前补出主语“衡山之君”。

5．该调不调，结构混乱

应对策略——将倒装句式调整为正常句式。

如2016年天津卷文言文阅读语句翻译题第

（2）小题中，“礼以客主”为状语后置句，翻译时须先调语序，将状语“以客主”置于动词“礼”之前。

6．该活不活，词义谬错

应对策略——甄别词类活用的各种类型，准确解释。

如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第

（2）小题中，“公乃愿致诸侯”有词类活用现象，“致”为使动用法，翻译为动词“使（让）……归附”。

二、翻译文言语句题的审题答题规范指导

（一）审题

1．审语境

（1）关注文段内容

①记叙性文段

a、人物身份、性格和人物间关系

【例】　阅读下面的文段，把文中画线的句子翻译成现代汉语。

天长县鞫王甲杀人，既具狱，敞见而察其冤，甲畏吏，不敢自直。

敞以委户曹杜诱，诱不能有所平反，而傅致益牢。

将论囚，敞曰：

“冤也。

”亲按问之。

甲知能为己直，乃敢告，盖杀人者，富人陈氏也。

（3分）相传以为神明。

（选自《宋史·

刘敞传》）

【解析】　本题3分，补出“知”后的省略成分“刘敞”1分，大意2分。

要补准“刘敞”这一省略成分，必须关注人物关系。

文段内容中“敞见而察其冤”“敞曰：

‘冤也。

’亲按问之”两处可见刘敞一开始便察觉到王甲的冤情，并一直坚持自己的判断，后来还亲自审问来为他洗清冤情。

当事人王甲也明白“能为己直”的人只有刘敞，才敢以实情相告。

全句应翻译为：

王甲知道刘敞能为自己伸冤，才敢告知真相，原来杀人的，是姓陈的富人。

b、事件经过

刘敞字原父。

举庆历进士，廷试第一。

编排官王尧臣，其内兄也，以亲嫌自列，乃以为第二。

通判蔡州，直集贤院，判尚书考功。

奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示险远。

敞质译人曰：

“自松亭趋柳河，甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？

（4分）”译相顾骇愧曰：

“实然。

但通好以来，置驿如是，不敢变也。

”

【解析】　本题4分，“径”1分，“故”1分，大意2分。

得分点“径”“故”亦是翻译的难点，同时，如果大意分中的1分落在“易”上，“易”也成为一个难点。

要突破这些难点，便要梳理文段中的事件经过。

“奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示险远”交代了刘敞出使契丹行走的路线，以及契丹人选择这条路线的意图。

而“敞质译人曰”的“质”表明刘敞对既定路线的不满，“何为故道此”的“故”译为“故意”，与质问的语气相符，内容上与契丹人“欲夸示险远”的意图相应，而下文“译相顾骇愧”也正显示出契丹人意图被识破后的尴尬。

刘敞认为到达目的地的最佳路线是“自松亭趋柳河”，这条路“甚径且易，不数日可抵中京”。

“径”与原路线“回屈”的情况相反，当译为“直”；

“易”与“险”相反，当译为“平坦”；

而“不数日可抵中京”则与“殆千里”“远”的情况相反。

可见，刘敞的确熟悉两地的山川道路，他的质疑是有充分的事实依据的。

（道路）非常直并且容易行走，用不了几天就可以抵达中京，为什么故意走这条道路呢？

②议论性文段

议论性文段语境的把握，首先要把文段中观点与材料两部分区分开，理清段内层次关系；

其次是注意前后句子间的并列、因果、转折、假设关系；

最后要把握住句子内部的事理逻辑。

太古之人，或巢于木，或处于穴。

木处而颠，土处而病也。

（3分）圣人为屋以居，冀免乎二者之患而已矣，初未尝有后世华侈之饰也。

孟祥读书学古，结茅为屋，不事华侈，其古者与？

（选自明代杜琼《雪屋记》）

【解析】　本题3分，“木”“土”的活用1分，“颠”1分，大意1分。

得分点“颠”是难点所在，可能会误译为“癫狂”“颠簸”，而正解当为“跌落”。

依据前文“巢于木”的提示，这“木处”便是在树上住，既是在高处，就有跌落下来的危险。

译为“癫狂”可能是由“病”推测出来的，但这不符合事理逻辑，“住在高处”与“人精神疯癫”无法建立因果联系。

译为“颠簸”或是“摇晃”，与“在树上住”有一点点联系，但依然不合理，因为“圣人为屋以居，冀免乎二者之患而已矣”，这句中的“患”是“灾祸”的意思，“颠簸”不足以成为“灾祸”，“跌落”才是让人们害怕的事。

在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。

（2）关注句子结构

要关注句子内部词语的搭配，以辨明词性或活用的情况。

如果上下文语境中有对称结构，也需要重视和关注，它能帮助我们辨明词性或推断词义。

①句内搭配

承、楚间有樊梁、新开、白马三湖，贼张敌万【注】窟穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗。

（5分）

（节选自《宋史·

赵立传》）

【注】　张敌万：

盗贼首领。

【解析】　本题5分，“窟穴”1分，“通”1分，“梗”1分，大意2分。

要落实得分点“窟穴”，须关注句内词语搭配。

“贼张敌万窟穴其间”一句中没有动词，该句句式上既然不是判断句，就必然要有一个词活用为动词。

“贼张敌万”适合作主语；

“其间”是方位词，常作状语；

名词“窟穴”便承担起动词的职责，译为“建造巢穴”；

“其间”前须相应地补充介词“于”，介宾结构作后置状语修饰“窟穴”。

盗贼张敌万在这中间建造巢穴，赵立坚决不跟他往来，所以楚州运粮的道路更加阻塞。

②句间对称

世之称者，曰谨厚、曰廉静、曰退让。

三者名之至美者也，而不知此乡曲之行，非所谓大人者也。

大人之职，在于经国家，安社稷，有刚毅大节，为人主畏惮；

有深谋远识，为天下长计；

合则留，不合以义去。

身之便安，不暇计也；

世之指摘，不敢逃也。

（3分）

（选自《名实说》）

【解析】　本题3分，“身”1分，“指摘”1分，大意1分。

“指摘”这一动词沿用至今，比较容易翻译；

“世”也相应地译为能实施批评行为的“世人”。

而得分点“身”容易被误译为“身体”，这是对句间对称关注不够。

“身之便安”和“世之指摘”对称，“身”和“世”都应指人，与“世人”相对的便是“自身”。

自己的安适，无暇考虑；

世人的批评，不敢逃避。

（3）关注从人物对话中截取片段要求翻译的语句的语境

从人物对话中截取语句翻译，是命题者较通行的做法，考生对这样的语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。

如何关注这类语句的语境呢？

①了解说话人对话前后语境，如是在什么样的情境下说这番话的，是对谁说的，对话之后的结果如何，等等。

②关注该语句所在“对话”中的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。

尤其是句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。

2．审得分点

只有审出得分点，才知道在哪里要格外注意，才能得分。

在确认得分点后，可用一些特殊符号标出，以便在翻译中落实。

（二）答题

翻译要做到：

1．切分

将要翻译的语句以词为单位逐一切分，再逐一翻译。

2．草拟

可在草稿纸上大致草拟一下译文，写出关键词语（尤其是得分点的关键词语）的翻译。

3．誊写

在对草稿斟酌、调整，确认无误后誊写到答卷上。

誊写过程中要做到三“清”、三“不”。

三“清”：

卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。

三“不”：

不写潦草字，不写繁体字，不写错别字。

4．检查

写好之后再读一读，看看得分点是否落实，是否有语病，是否有错别字。

这是避免因疏漏