学前教育《儿童文学》复习资料Word文档下载推荐.docx

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有意识。

（2）审美意识仍处于较低层次。

对幼儿身心状态的大量研究表明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。

3．幼儿接受文学的方式具有什么特点?

（1）幼儿主要是通过“听”来接受文学；

（2）感知型的接受方式；

（3）带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。

4．幼儿文学的文体特征是什么?

（1）幼儿文学是开启心智的启蒙文学；

（2）幼儿文学是深入浅出的口语文学；

（3）幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。

5．为什么说幼儿文学的文体分类有它自己的特点?

（1）幼儿文学的文体是不断发展演变的；

（2）各种相近的文体在幼儿文学、儿童文学、少年文学中的重要性不尽一致（3）幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。

6．举例说明幼儿文学对幼儿的心理活动具有启蒙引导作用。

幼儿文学对幼儿的心理活动有着启蒙引导作用。

如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字；

绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思维能力和言语能力；

谜语歌能发展幼儿的判断推理能力；

幼儿童话中关于勇敢、正直、同情心、友好等内容，有助于幼儿道德感和理智感的形成；

幼儿戏剧则通过幼儿对不同角色的扮演，能促进幼儿社会性发展。

五、论述题

1．试述幼儿心理特征与幼儿文学的关系。

（1）3～6岁的儿童刚刚掌握语言，词汇还不丰富；

具体形象思维占优势．6岁左右儿童的抽象逻辑思维还处于萌芽阶段，他们的分析、综合、概括能力也刚刚发展，认识事物的具体形象性和理解事物的表面性特点非常突出。

这就要求这一阶段的儿童文学创作必须依照这一阶段儿童的身心发展特点。

（2）幼儿感知事物尚处于迅速发展和完善的阶段之中。

观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。

因此，幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘。

幼儿的空间知觉水平较低．深度视觉尚未发展，因此作品中的背景不能过于复杂，最好使用笼统的时间、地点词汇。

（3）幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、新奇的事物，易引起无意注意。

这一特点要求幼儿文学作品开门见山，尽早提出人物性质和行为发展线索；

故事情节要生动、曲折、紧张、有趣。

（4）幼儿的无意识记占优势，幼儿所获得的知识经验大都是无意识记的结果。

因此，语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌?

有生动活泼的形象、曲折情节的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿记忆。

（5）幼儿以具体形象思维为主，概括能力较低，不易掌握抽象概念。

这一特点要求幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。

（6）幼儿以无意想象为主。

想象的主题容易变化，想象与现实常

常分不清，想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。

幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用。

（7）幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平仍处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对词的转义就更难理解。

因此，幼儿文学作品中的语言要求是力求生动、形象、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。

2．如何从概念上理解幼儿文学?

（1）幼儿文学必须是“文学”。

由于婴幼儿不识字或识字很少，尚不能自己阅读文学作品，且幼儿文学中常配以大量图画，因而容易把幼儿读物和幼儿文学混为一谈。

其实．这是两个不同的概念。

首先．幼儿读物虽然也具有适合于幼儿的特点，但它并非都有文学属性。

幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其含义比幼儿文学广泛得多，如向幼儿介绍社会和自然知识等书籍，都是幼儿读物。

幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它形象生动，深受幼儿读者欢迎，因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。

其次，幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育的需要来制定编写计划的。

幼儿教育的方针是要“向幼儿进行德、智、体、美全面发展的教育”，幼儿读物就提供与之相应的音乐、美术、体育、常识、语言等方面的材料。

因此，编写幼儿读物比较注意年龄和内容的针对性。

幼儿文学的创作，虽然也考虑幼儿各年龄阶段的接受能力和接受特点，但划分一般没有这样具体、细致。

2）幼儿文学必须是“幼儿”的文学。

首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。

作家在创作时，必须考虑到幼儿的心理特征和接受能力，使作品的深浅程度与幼儿感知事物的规律、欣赏文学作品的年龄特点取得一致。

其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。

幼儿对文学有一种天然的亲和性，文学能引起他们亲切和愉快的感受，优秀的幼儿文学首先应是幼儿能够理解接受的文学。

有些作品虽然描写的是幼儿生活．但却是以成人的目光去欣赏赞叹幼儿的天真烂漫，它们可称之为“幼儿题材”的作品，却并非为幼儿而作，幼儿也难于接受，所以它们不属于幼儿文学的范畴。

儿童的年龄越小，对文学的适龄特点要求就越严格，因此，在儿童文学的三个层次中，幼儿文学是儿童文学特点最为鲜明的文学。

六、材料分析题

这首南阳儿歌属于儿歌中的颠倒歌。

颠倒歌又称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。

它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和自身的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的。

（1）这首颠倒歌集中_体现了幼儿文学的美学特征之一荒诞美。

幼儿的思维特征是“自我中心”的，这种特征的“泛灵论”是拟人手法表现的基础，幼儿作品的荒诞美正是由他们任意结合的逻辑思维“创造’，的。

所谓荒诞美，是指作品中用看起来神奇怪异的自然组合和违情悖理的艺术逻辑来构筑作品瑰丽的艺术境界，表达作品内在意蕴的美学风格。

（2）颠倒歌把不可能出现的事物现象（如作品中的“人咬狗”、“狗砸砖”、“布袋驮驴”等）描写得绘声绘色，让人产生一种反常、奇特、滑稽的感觉。

在引发孩子们的好奇之后．促使他们从相反的角变去思考问题，从而提高辨别事物的能力，同时也培养了他们的想象力和幽默感。

七、给材料改写题

有一天．兔子笑乌龟走路走得慢，夸耀自己走得快。

乌龟听了，一点也不生气，笑着说：

“我们跑个5里地比一比，怎么样?

”兔子同意了，他们就同时起步出发。

兔子边跑边玩，起初跑得很快．乌龟落在后头老远。

后来兔子跑了．一半路程，就啃啃青草，这儿跳跳那儿蹦蹦地玩得更起劲了。

天很暖和，兔子又跑了一段，就在路旁躺了下来，嘟嘟哝哝着说：

我还是休息一会儿吧，等他赶到头里，我跳几跳就追上了。

”这样，他就迷迷糊糊睡着了。

兔子一觉醒来，前前后后一望，看不见乌龟的影子了。

他一口气向前跑去，跑到终点，看到乌龟早就爬到了，已经舒舒服服地在那儿打着盹呢!

四、论述题

1．运用幼儿文学作品对幼儿进行教育时，应注意什么问题?

文学有教育的功能，幼儿文学也不例外。

但鉴于幼儿文学的读者对象的特殊性，在运用幼儿文学作品对幼儿进行教育时应该注意：

（1）幼儿文学教育应是寓于作品的形象之中，使其对幼儿产生潜移默化的影响，而不应该是直越了当的说教；

（2）幼儿文学作家一定要避免把教育理解为道德灌输，在作品中单纯地显示某种道德观念，事实上，许多被历史证明成功了的幼儿文学作品是“纯娱乐”的。

2.试述幼儿文学的功能。

（1）引导幼儿从自然人向社会人的转化。

所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。

社会化过程是人从“自然人”向“社会人”转变的过程。

在这个过程中，幼儿文学起着向幼儿传达日常生活知识和传递社会道德规范的重要作用。

（2）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。

幼儿的生活圈子狭窄，从生活中获得的直接经验十分有限，而幼儿文学则给幼儿开了一扇窗户，让他们能从作品中获得问接经验，扩大眼界。

作品带给幼儿大量新鲜的感性知识．幼儿又以这些知识为起点，循序渐进．不断丰富知识经验。

（3）丰富了幼儿的语言和情感，提高思维和想象力。

幼儿阶段的语言正处于快速发展之中，幼儿文学在丰富幼儿的语言方面比其他艺术门类更有优势。

幼儿感情丰富．最容易受到感染。

幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。

语言是思维的工具，幼儿在语言得到丰富的同时．思维能力也会不断提高。

除了形象思维能力外，故事和儿歌还有助于幼儿分析、判断、综合、推理能力的形成，帮助发展他们的抽象逻辑思维。

想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的标志。

幼年期是培养和发展幼儿想象力的最佳时期．幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。

（4）培养幼儿美感，提高审美能力。

美感是人对事物的审美体验。

审美能力则是一个人凄砸习默和日常生活中真正的美时，能感到满意，觉得精神愉快，并由此去鉴别美好与丑恶、纯真与虚假、文明与粗野、崇高与卑下的能力。

幼儿文学是美的文学。

在培养幼儿直觉审美力的同时，还用语言向孩子们明确提示了各种审美标准，让他们清楚地意识到美，知道为什么美。

（5）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。

快乐是幼儿的天性，因而丽．成了幼儿文学的重要品性。

“快乐’的作品，有助于幼儿的身心发展，健康成长；

能激起幼儿愉快的情绪，有助于他们活泼开朗性格的形成。

2.幼儿文学创作的难度，决定了幼儿文学作家必须具备、并要不断加强以下几个方面的艺术修养。

（1）审美感受能力．对事物有强烈的兴趣，对生活有敏锐的观察力，对素材有准确的记忆，对作品中的“人物’’有形象的概括力；

（2）情感，儿童文学作家的“基本品格应该首先是热爱儿童”，没有爱心的人是不能成为幼儿文学作家的；

（3）想象力，要善于创造性想象，善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件；

（4）传达技巧。

幼儿文学作品的传达技巧。

直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成；

艺术传达的技巧是在长期的艺术实践中逐渐积累的。

3.幼儿文学创作的基本要求：

（1）题材。

幼儿文学的题材，首先要广泛多样，既包括反映幼儿生活的题耐（家庭的、幼儿园生活的等），又包括反映碱人生活的题材’英雄事迹、发明创造等）；

其次．幼儿文学的题材必须适应幼儿的理解水平。

（2）主题。

幼儿文学的主题要力求单纯、浅显、鲜明，要注意表现的角度，努力从幼儿能理解的内容上去表现。

（3）情节。

幼儿文学作品的情节要符合幼儿的理解水平；

情节要求单纯、生动有趣；

情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复。

（4）结构。

幼儿文学作品的结构要力求条理清楚，尽量用顺叙的方法，最好一条线索贯穿到底；

幼儿文学的结构安排还应注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙（5）形象。

塑造鲜明生动、对幼儿有吸引力的形象是幼儿文学创作中的核心问题。

（6）语言。

幼儿文学语言的特殊性是由幼儿的言语发展特点所决定的．要求有二，其一，可接受性，即作品中的语言要适宜幼儿的理解水平；

其二．超前性，即作品中的语言要稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。

要符合这两个要求，应做到：

语言浅显而且丰富，浅显是幼儿文学语言的基本特征；

语言有音乐性、节奏感；

语言形象，摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。

1．艺术想象：

一种情感型思维活动，即一种在情感支配下展开，同