小学三年级班主任工作经验交流多篇Word文档格式.docx
《小学三年级班主任工作经验交流多篇Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学三年级班主任工作经验交流多篇Word文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我想了解、发现学生的优点是你的工作基础。
绝大多数的班主任不但要管理好自己的班级,而且还要教好一门学科,如果在平时的教学当中,能够结合自己的学科向学生渗透一些思想教育,那么你的学生会更加崇拜你,会更加喜欢你所教的学科。
可以通过这些教学的活动,拉近了师生之间的距离,使得班主任今后工作更加顺畅。
正所谓“亲其师,信其道,感其诚”。
二、细处着手,工作更上一层楼
(1)详细了解观察细
学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。
要想及时全面地了解学生,平时就要注意观察学生的变化,这样才能更好地做好学生管理工作。
我利用班会和课余时间与学生多交谈沟通。
让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好,甚至是学习上、生活中的烦恼,观察他们的喜怒哀乐。
对班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好基本了解了,这样就连那些平时沉默寡言,对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言,和我讲一些悄悄话。
有了学生的信赖和拥戴作为前提,开展班级工作就等于有了坚实的基础。
(2)量化管理制度严
在对学生进行了较为详细的了解之后,我就会根据班级目标和学生实际,花费一定的时间,制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。
对于这些制定出来的班纪班规,我会在班会课上一条一条向学生公布,并征求班级每个学生的意见,只要是所有学生都通过的规定就留下来,没有的通过的规定全部去掉,这样一来,其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样,他们自己同意的制度,他们自己也就愿意去执行。
即使违反自己也心甘情愿的接受处理,不会有一丝的抵触情绪,有的只是后悔和羞愧。
(3)分工到位落实细
仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。
在这点上我特别注意用我的细心影响、感化每一个学生,在进行班级工作分配时,我的分工很细,根据学校“一日常规检查和要求,细到学校检查的每一个项目本班都有对应的专人负责检查、监督和补救,每天常规检查二次,两个大课间补救一次。
三、严格管理,养成习惯
1、突出班主任在班级中的地位
都说一个班级就是一个家,那班主任就是这个家的家长,家长就要有家长的权威。
一个班必须有主心骨,班主任就是班级的主心骨,主心骨不能软!
所以,我非常注意保持在学生面前的“威严”,只有让学生对老师有了一种敬畏,才能真正落实班级的各项规定,做到令行禁止。
如果只是一味强调和谐、民主而使学生在老师面前随随便便、目无尊长,我想,这本身就是一种教育的失败。
该民主时就民主,该专政时就专政。
2、重视开始,争取主动
一般情况下,相对调皮的学生进入一个新班后,总是会用一些试探性的举动看你能不能管得了他。
能管住,以后他就老实了;
否则,他会越来越肆无忌惮。
正是抓住了这一点,一般我在接手一个新班的时候,上来总是盯紧靠牢,重视学生行为细节,必要时非常果敢地给那些故意调皮捣蛋的学生一个大大的下马威。
别以为纪律松散的学生通过你开始几天的教育就能转变,要有耐心,刚开始多一些付出,日后就省劲了,对此我确实有“事半功倍”的良好感受。
以上我与大家共同交流了班级管理工作中一些体会。
我觉得在班级管理中我们除了要用“爱”去感化学生,用“细”观察学生,还要用“严”震住学生。
当然,对
学生的爱应是“严而有度,爱而有方”,这样才会收到良好的教育效果,实现教育的目标。
做到、做好这三点,我将问心无愧!
第二篇:
小学三年级班主任工作经验交流论文
如何指导三年级学生写好作文
五灵小学李晓燕
【关键词】:
观察激情实践积累运用。
observation,passion,practice,accumulation,use.
【内容摘要】:
培养孩子从小热爱写作的习惯,我们要抓住孩子的每一个闪光点认可,表扬,并让他们走进生活,注意观察。
从实践中大胆去写。
同时交给孩子的写作方法和技巧,引导他们走上写作之路。
cultivatethechildlovewritinghabits,weshouldtakethechild'
severylightshinerecognition,praise,andletthemintolife,payattentiontoobserve.frompracticetowritebold.atthesametimetothechild'
swritingmethodsandskills,andguidethemonroadofthewriting.
在小学三年级这个年龄段,对于初学作文的孩子们来说,写作文是一件既乏味又棘手的难题。
许多孩子因为找不到写作文的窍门,而失去了写作文的兴趣。
这就要求老师要培养学生从小热爱写作的习惯,老师要抓住孩子的每一个闪光点进行表扬或者认可,这样才能激发和提高孩子的学习兴趣与欲望。
同时要提高教学方法,提高写作指导水平,教给孩子的写作方法和技巧,引导
他们顺利的走上写作道路。
下面根据自己的实践教学情况谈谈这一方面的问题。
一、走进生活,注意观察
让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。
文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。
可以说,不吃梨子就不知道梨子的滋味。
哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?
有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。
写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带来学校,仔细观察它的形状、颜色,敲敲它,听听它的声音,粉碎它,分析它的质地,再通过看、摸、听、敲加以联想,挖掘出它更深层的含意。
做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。
诸如此类的活动,我们可以多搞一些,如让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一抔泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道?
?
学生自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
二、积累材料,注重运用
要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。
杜甫说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”【1】“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:
“学以为耕,文以为获。
”【2】这是说阅读是写作的先导,很多学生写起作文来感到无话可说,无情可抒,无理可论,原因就是知识匮乏,缺少阅历。
所以,只有多读书,才能积累知识和经验,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。
因此强调学生对
所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会应用,并运用到作文中去。
作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。
三、以说促写,放胆作文
在日常生活中,我们时时可以看到:
有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?
因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?
因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
让学生放胆写作文是很重要的,学生往往写不好和不敢写,就是怕老师指责批评,故此,思维也就受到了限制,他们写起作文来很受约束。
让学生大胆的写是非常关键的,鼓励他们说错了也没有问题,百花齐放百家争鸣。
试想,学生为什么作文写得不好,而情书写起来却滔滔不绝呢,那就是能放胆作文。
在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。
否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。
四、用多媒体,激发兴趣
运用声像媒体,创设好的习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。
学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点,掌握写作技巧,是紧张的智力劳动。
要让学生在心理上下不紧张不畏难,靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。
必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,视写作为乐事。
达到提高单位时间内学生学习活动的有效率,这种功效,不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验,而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,诸熟门径,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”?
总之,我们需要了解,任何能力的增长都需要遵循量变引起质变的唯物主义原则。
只有积累,方有提升。
相信通过我们共同的努力,孩子的作文水平一定可以得到进步。
我相信以后会越来越注重考查学生的能力,学生的写作也会越来越重要,这将激励我们老师在这个领域中不断探索出更多更好的方法。
(来源说明好范文网:
)
参考文献
【1】“读书破万卷,下笔如有神”出自《奉赠韦左丞丈二十二韵》。
【2】“学以为耕,文以为获。
”
第三篇:
三年级班主任工作经验交流
班主任工作经验交流
洛东小学冯志帆
在洛东小学这个群体中生活了将近10年,我学到了很多,现在学校提供这样一个机会能和大家一起学习,一起交流。
现在我就谈一点关于班级管理的一些不成熟方法,请各位老师多提宝贵意见。
本学期,我着重抓了以下几点:
一、把“感恩”植入学生内心
本学期,每天我都对学生进行感恩教育:
课堂上看到思想不集中的孩子,我会说:
“同学们,你们坐着学习,老师站着上课,谁比较辛苦啊?
”孩子们会说“老师”,我接着说“虽然老师很辛苦,但看到专心听讲、积极参与课堂的你们,老师的心里却是甜的。
那些不听讲,不积极表现的孩子,有没有良心啊?
”这样以来,孩子们为了证明自己有良心,个个都争着表现。
二、以“字如我脸”激发学生写好字热情。
人都有爱美之心,我把“字如其人”说成“字如我脸”,让孩子们写字前说3遍,培养他们养成写好字的习惯。
我还把每天作业有进步的孩子名单公布在小黑板上,激发了孩子们争先恐后写好字的热情,写好了字,也锻炼了孩子们的耐心。
三、评价采取捆绑式,让作业拖拉学生自己改进
班上总有几个学习态度模糊、作业拖拖拉拉的男孩子,我采取捆绑式评价:
小组里有一人没按时完成作业,组内其他人都得不到红花,这样,拖拉作业的学生就会“扯”全组人的“后腿”,不等老师开口,面对一大群组员的埋怨,磨蹭的孩子就会觉得无地自容。
四、让“特殊学生”尝“甜头”
每个班级都有一些让老师头痛的孩子。
面对这些孩子,我告诫自己尽量找他们的优点