三年级上册语文教案7寓言两则狐假虎威 鹬蚌相争语文S版Word文档下载推荐.docx

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”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?

] 

􀀍

“为什么不敢?

”老虎一愣（lè

ng）。

[④老虎为什么会一愣?

􀀎

“我是老天爷派来管你们百兽（shò

u）的。

你要是吃了我,就是违抗（wé

ikà

ng）老天爷的命令。

你的胆子真大呀!

”[⑤狐狸的话说明了什么?

􀀏

老虎被蒙[mēng]住了,松开了爪子。

[⑥老虎为什么会松开爪子?

]狐狸摇了摇尾巴,接着说:

“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。

”[⑦狐狸为什么会这样说?

段导读:

第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。

􀀐

老虎跟着狐狸向森林深处走去。

狐狸神气活现,摇头摆尾;

老虎半信半疑,东张西望。

[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?

“半信半疑”“东张西望”写出了什么?

􀀑

森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳（nà

）闷儿。

[⑨“纳闷儿”写出了什么?

]再往狐狸身后一看,呀!

一只大老虎!

大大小小的野兽都吓得撒（sā）腿就跑。

[

“大大小小”“都”说明了什么?

　　第二部分（第2~7自然段）:

写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。

􀀒

老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢!

结尾句说明了什么?

　　第三部分（第8自然段）:

点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。

鹬（yù

）蚌（bà

ng）相争

鹬在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。

[①“不住地朝下看”意味着什么?

]忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒太阳呢。

第1自然段是寓言故事的起因。

“多好的一顿（dù

n）美餐（cān）哪!

”鹬的口水❶都要流出来了。

[②“口水都要流出来了”说明了什么?

]它立刻飞下来,啄那只河蚌的肉（rò

u）。

[③“立刻”一词说明了什么?

]河蚌急忙把两片壳儿合上,紧紧地夹❷住了鹬的嘴巴,不肯放松❸。

[④这句话中“紧紧”“不肯”写出了什么?

写鹬飞下来想吃蚌肉,却被蚌夹住了。

　　第一部分（第1、2自然段）:

写鹬啄蚌肉不成,反叫蚌夹住了嘴巴。

鹬说:

“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!

”[⑤这句话写出了鹬怎样的想法?

蚌说:

“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!

”[⑥这句话写了河蚌怎样的对策?

　　第二部分（第3、4自然段）:

写鹬和蚌互不相让地争吵起来。

鹬和蚌吵个不停,谁也不肯让步。

[⑦这句话在结构上的作用是什么?

]这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

[⑧“毫不费力”说明了什么?

　　第三部分（第5自然段）:

写鹬和蚌互不相让,结果被打鱼的人一起捉住了,落了个两败俱伤的结局。

1.学习本课的生字、新词。

2.理解词语的意思,积累词语。

3.初读课文,了解大致内容。

生字卡片。

一　揭示课文题目

1.板书课文题目。

理解“寓言”的意思。

（请同学朗读课后的“学习链接”）

2.用自己的话说说什么是寓言。

3.导入:

今天我们要学习的这两则寓言,故事情节很生动。

读了课文后,同学们一定会从中懂得一些深刻的道理。

二　初读课文,学习生字

1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2.学习生字。

（1）自学生字。

读准字音,认清字形,理解字义。

（2）小组内交流记忆字形的方法。

（3）集体认读生字、新词。

（4）理解词语的意思。

狐假虎威:

狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。

比喻倚仗别人的势力来欺压人。

半信半疑:

一半相信,一半怀疑,表示不敢确信的一种心理。

违抗:

违反抗拒。

　撒腿:

放开腿（快跑）。

（5）认读多音字。

（6）指导学生书写生字。

重点指导:

“虎”,注意第三笔是“横钩”,不要写成“横”。

“狐”,左右结构,右半部分是“瓜”,不要写成“爪”。

“猴”,左右结构,注意与“候”区别。

三　朗读课文,了解大致内容

1.朗读课文。

读准字音,把课文读流利。

2.说说这两则寓言的主要内容。

　　1.通过小组合作,让学生自学生字、新词。

利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。

这样既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。

2.让学生自由读课文,边读边画出自己不懂的字词,然后让学生自由讨论释疑,最后教师给出正确的解释。

在讲解课文时再深入解释,使学生理解并掌握字词。

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

3.分角色朗读课文。

录音,头饰。

一　导入

我们今天继续学习《狐假虎威》这个寓言故事,请同学们读课文,比一比,看谁读得正确、流利。

二　学习课文

1.看图,讲故事。

（1）看图,自己练习说一说。

（2）谁来给大家说说呢?

请同学上讲台看图讲故事。

（3）谁能用一句话来把这个故事讲出来?

理解“假”,课文中是“借”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

2.读课文,理解内容。

（1）读第一自然段。

①“窜”是什么意思?

可以换个词语吗?

（学生可能回答“跑”。

）

②为什么不用“跑”呢?

查字典,看“跑”和“窜”到底有什么不一样。

（“窜”是“乱跑;

乱跳”的意思。

③那么,在这里是乱跑还是逃跑呢?

（逃跑。

④老虎来了,狐狸很紧张。

请大家再读一读,看谁读得能让大家感到紧张。

（2）学习第二至第五自然段。

①自己读一读第二至第五自然段,想一想怎样读狐狸和老虎的对话。

②同桌练习分角色朗读。

③理解句子。

　　狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:

”

　　A.“骨碌碌”是什么意思?

能做个动作给老师看吗?

（同学们做动作）

B.“扯着嗓子”的“扯”是什么意思?

（拉长。

）　把什么拉长?

（把声音拉长。

C.练习读这句话,说说你读懂了什么。

（狐狸很狡猾,它在想主意。

D.有感情地朗读这句话。

④朗读第四、五自然段中狐狸说的话。

想一想怎样读,用什么样的语气才能把老虎蒙住。

A.学生自己练习读。

B.指名读。

朗读后进行评价,鼓励学生要将自己的表情表达出来。

（3）学习第六至第八自然段。

①朗读第六至第八自然段。

②表演。

请6个同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小兔子、野猪和梅花鹿。

大家看一看,狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

根据课文内容回答。

③看了表演,同学们对“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思都理解了。

下面就请同学们朗读这几个自然段,根据你的理解来读。

三　拓展延伸

1.分角色朗读全文。

2.学习了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信狐狸的话,没敢吃它。

那你们喜欢狐狸吗?

学生甲:

不喜欢,因为它太狡猾,专门骗人。

学生乙:

不喜欢,因为它没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。

学生丙:

喜欢,因为它很聪明。

（求异思维）

老师:

这个同学和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?

因为老师经常教育我们,遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他们,可以智斗。

老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以说它聪明。

你真聪明,说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保障自己的生命安全。

大家还记得《狐狸与乌鸦》这个寓言故事吗?

能说那只狐狸聪明吗?

不能,那叫狡猾。

在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

　　1.教师先范读课文,培养学生听的能力,再让学生默读课文,有利于培养学生边读边思考的习惯。

2.教师在教学第一段时,可以安排学生演一演。

教师当“旁白”,找两个学生当“演员”,其余学生当“导演”。

在导与演中,学生如身临其境,既理解了词语,又激起了读书兴趣。

2.理解“鹬蚌相争”的深刻含意。

3.懂得只为眼前的一点儿利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

“鹬”“蚌”图片各一张。

一　讲历史故事,导入新课

战国时候,中原大地并立着七个小国:

秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

在这七个国家中,秦国的实力最强。

秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。

但他心里明白,如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。

于是,他一直在等待机会。

有一回,赵国和燕国闹了点儿小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。

秦王大喜,相信统一天下的机会来了。

然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,是什么故事有这么大的力量呢?

（板书:

鹬蚌相争）

二　初读课文,整体感知

1.齐读课文题目。

2.出示“鹬”“蚌”图片,认识“鹬”“蚌”。

3.默读课文,边读边思考:

课文主要讲了一个什么故事?

4.朗读课文,回答上面的问题。

（蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌壳夹住了嘴,两个都不肯相让。

打鱼人来了,把它们两个都捉住了。

三　精读课文,理解寓意

1.指导学生有感情地朗读课文。

（1）鹬说:

　　这句话要读出“鹬”生气的语气。

（2）蚌说:

　　读这句时,要表现出蚌毫不示弱的神情。

2.两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来。

3.请学生在全班表演,引导学生体会“不肯让步”的意思。

4.想一想:

鹬和蚌这样“不肯让步”,最终会有怎样的结果?

5.朗读课文最后一个自然段。

出示句子:

　　这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

（1）说说加点词语的意思。

（2）和同学讨论一下,用上加点的词语有什么好处。

（3）有感情地朗读这句话。

四　体会寓言的魅力

1.分角色朗读课文。

2.回顾历史故事。

当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事。

如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

3.读了这个寓言故事,你明白了什么道理?

教师:

小故事,大道理,这就是寓言的魅力。

4.你还听过或看过哪些寓言故事?

讲给大家听。

　　1.多种朗读形式,激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

教师可用这种方法帮助学生更好地进入角色,了解课文内容。

2.在整篇课文完结时,教师编写一个后续的故事。

利用这个后续的故事,教师让学生自由发表见解,引导学生悟出课文所蕴含的道理。

1.画去加点字的错误读音。

2.将下面的词语补充完整。

摇（头）摆（尾）　　东（张）西（望）　　神（气）活（现）

半（信）半（疑）　　（大）摇（大）摆　　狐（