中国传统文化课程教案Word格式文档下载.docx

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3.要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。

4.要关注学生的情感体验。

5.注重评价的过程性和激励性。

五、教具准备：

多媒体，课件等

六、教法学法：

自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法

七、教学时间安排：

每课均一课时。

第一单元启蒙诵读

一、教学目的：

通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本

修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴，培养爱国主义精神。

二、教学目标：

1、通过组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们获得主流文化的基本熏陶和修养。

2、培养小学生的注意力和记忆力；

3、帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

4、培养小学生克服外界干扰，要成良好的学习习惯。

5、引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

三、教学内容：

教材

四、教学措施

1．活动面向全体学生，质量第一，效果第一，不盲目追求数量。

2．以激发学生兴趣，多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。

3．保证平均每课时20分钟的诵读时间，提倡课后诵读。

4．对于较难理解篇目，做适当注释，帮助学生理解再背诵。

5．检查落实：

分段抽查

五、教学安排：

五课时

第一课时

教学内容：

《三字经》

教学目标：

1、培养孩子们的背诵能力。

2、教育孩子克服外界干扰，养成良好的行为习惯和学习习惯。

3、教育孩子尊敬父母，学会感恩。

教学重点：

背诵“人之初，性本善。

。

教五子，名俱扬”

教学难点：

本段内容的理解。

教学过程：

、导入课题：

上学期，咱们全校学生都背诵了《弟子规》，在“六一”的表演中，你们的表现也很出色。

除了背《弟子规》以外，你们还背了哪些古诗文？

多叫几个学生说，，一直说出“三字经”

、学习新知：

一）、诗文解析：

指导学生理解和阅读教材第二页的诗文解析，教育学生诚善待人，做事要有始有终。

二）、全课背诵

1、齐读一遍，教师纠正读音

2、学生独立背诵。

3、四人小组背诵并相互检查。

4、教师抽查。

三）、故事连接：

教师讲《孟母三迁》的故事。

讲完后问：

这个故事说了个什么事？

这个故事说明了什么？

以后我们如何做？

四）、拓展活动：

想一想，加入我们也处在一个不理想的学习环境中，应该怎么办？

、全课小节

第二课时

学内容：

1、教育学生刻苦学习。

2、培养学生的记忆力。

3、使学生能熟练地背诵“昔仲尼。

自勤苦”这部分内容。

本科内容的背诵。

本课内容的理解。

上节课我们学习了《三字经》的第一课，这节课我们学习第二课。

一）诗文解析：

1、和学生共同学习“诗文解析”。

2、分组讨论：

我们应该如何学习？

3、个组展示讨论结果：

小组长代表各组发言。

4、教师根据孩子们的发言做简单总结：

我们要向孔子、赵普、苏秦、匡衡等人学习，克服困难，认真学习，按时完成作业。

二）、背诵本课内容：

1、学生齐读三遍。

教师岁时纠正读音。

3、分组背诵并检查背诵情况，

4、教师检查：

师故意背诵出误，叫学生找错。

最后齐背诵。

1、请一名学生讲解《凿壁偷光》的故事。

2、问：

这个故事说明了什么？

我们应该如何做？

想一想，读书学习需要有什么样的精神？

、全课总结

第三课时

教育学生勤奋学习。

培养学生终身学习的意识。

进一步培养孩子们的记忆能力。

本课应背诵的内容“犬守夜。

裕于后”

本课全文的理解。

1、复习已学过的两课内容。

学生齐背诵——————个别抽查。

2、师：

这节课我们学习《三字经》的第三课。

、学习新知

1、诗文解析：

、和学生共同学习诗文解析。

、四人小组讨论以后我们该如何做？

2、背诵全科内容：

、师找一个课前已能背诵的学生背，提高学生背诵的兴趣。

师及时评价。

、学生齐读一遍。

、纠正读音。

学生独立背诵。

小组检查---------师个别抽查。

3、故事连接：

学生独立看书：

故事《苏洵发愤》

4、拓展活动：

看完故事，想一想你有什么收获？

、全课小节。

第四课时

百家姓

1、能够熟练背诵《百家姓》，并能初步理解其意思。

2、初步了解传统文化中的有关姓氏的基本内容，并帮助学生拓展学习视野。

3、调动、培养学生学习传统文化的兴趣和情感，掌握并养成学习传统文化的科学方法和良好习惯。

全课内容的诵读和背诵背诵

全课内容的背诵。

1、师：

我姓杨，说说你姓什么？

2、你现在想到了什么？

一直到学生说出百家姓为止。

3、点题：

今天我们学习《百家姓》的一部分内容。

1、简介《百家姓>

：

有名无姓。

比如傣族。

2、作者介绍：

具体作者不详，相传是北宋初年杭州的一个书生编撰的。

3、姓氏的由来：

目前普遍认为，姓最初是代表共同血缘、血统、血族关系的种族称号。

我们的祖先最初使用姓的目的是为“别婚姻”、“明世系”、“别种族”。

据推测，姓的由来与祖先的图腾崇拜有关系，在原始时期，各部

落都有各自的图腾崇拜的物，如狼、熊等等这些标志便成了姓的标志。

姓有单姓和复姓之分，单姓就是一的字的姓氏，复姓就是两个字或两个字以上的姓氏。

本课主要是单姓。

4、强调读音：

“

仇”读“求”、“区”读“欧”、“召”读“哨”、“任”读“人”“华”读“化”、“补”读“瓢”等

等

5、背诵：

、分句教孩子们读，

、孩子们独立背诵。

、齐读、能背诵的背诵。

、个别抽查。

6、趣味姓氏：

中国五大怪姓：

死、难、黑、老和毒。

7、赐姓：

略

8、改姓：

古代要比皇帝的名讳。

如果你的姓和皇帝的名讳一样的话，你就要改姓。

中国古代两位杰出的思想家荀子和庄子就是这样的。

他们的姓氏囿于河汉宣帝刘询河汉明帝刘庄的名字分别同音、同字，被迫改名。

随着汉代的灭亡，他们两人才又都恢复了原来的姓氏。

总结结束：

今天你学到了什么？

第五课时

《百家姓“”

1、通过对《百家姓？

复兴部分的学习，使学生能更进一步地了解并掌握《百家姓》种所设计的有关内容

2、通过本课的学习，进一步强化学生诵读甚至背诵《百家姓》的兴趣

3、深化学生对传统蒙学教材的认识，使学生能够从中学到更多的中国传统文化特色的内容，增强同学们习传统文化的热情。

全课内容诵读和背诵。

上节课我们学习了《百家姓》单姓的部分，今天我们来学习其中复兴的部分。

1、复姓的来源：

由居地而来：

如东郭、南门氏、南宫氏濮阳等等

由封邑而来：

如钟离氏、令狐、梁丘、上官、羊舌、段干等

有王父之字、官名、爵系、族系而来：

如公羊、子车、司马、司空、司寇、司徒、太史、即墨、乐正由部落而来：

独孤氏、尉迟氏。

有人名而来：

端木氏、颛孙氏。

自创姓氏：

赫连氏。

有山水之名而来：

完颜氏、

由赐姓而来：

长孙氏

由国名而来：

淳于氏

由职业而来：

漆雕氏

由排序而来：

第一、之外第八复姓。

2、复姓名人简介：

公孙大娘：

唐朝舞蹈家，杜甫曾观看她和她的弟子的剑舞，并作《观公孙大娘弟子舞剑器行》诗，大力称赞公孙大娘的剑舞精妙奇绝；

又说大书法家张旭观看了她的剑舞后，得起神韵，草书也上了一个台阶。

《中国传统文化》教案

绪论

一、传统的价值

传统不等于陈腐、老朽。

传统文化包含着很多有价值的，也一直被人们继承的东西，比如语言、文字。

没有传统就没有任何一种文明。

任何一种文明都是经过长期的积淀、传承才形成的。

任何文明、文化都是传统的。

没有继承就没有发展。

发展总是在继承的基础上的，如生物的发展进化有遗传，有变异。

如果每一代人都从头开始，现在就还是原始社会。

人类文明中存在着具有永恒价值、值得人们长久珍视的东西。

事实上，没有一个民族、国家不珍视其传统文化。

二、中华文明的源远流长

中华文明的同化力：

从黄河流域扩展到黑龙江流域、珠江流域。

延续力：

源远流长，历经几千年不曾中断，这在世界上是绝无仅有的。

凝聚力：

自古以来，中华儿女对祖国的热爱；

海外华人对中华文明的认同、执着。

影响力：

中华文明对周围地区，对世界的影响。

“儒家文明圈”；

欧洲的哲学家、科学家、政治家等对中华文明的高度评价。

三、学习中国传统文化的意义

准确而深刻地认识我们民族自身；

以理性的态度和务实的精神继承优良传统、摒弃陋习。

思考题

1、传统具有什么价值？

2、当代生活中的传统文化。

3、学习中国传统文化具有什么意义？

一传统文化的涵义

一、文化的涵义

广义文化的涵义：

人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

或者简单地说，人类的一切创造。

广义文化的分类：

物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。

狭义文化的涵义：

仅指精神文化。

毛泽东的解释：

一定的文化是一定的政治、经济在观念形态上的表现。

当人们将文化与政治、经济等相提并论时，这个文化是狭义文化。

二、传统文化的涵义

世代相传的、