学年部编版六年级语文上册第12课《桥》表格式教案.docx

学年部编版六年级语文上册第12课《桥》表格式教案.docx

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学年部编版六年级语文上册第12课《桥》表格式教案

学生活动

备注

听老师叙述，看课件中图片，跟着老师一起板书课题，齐读课题。

放声读课文，注意

读准生字词，读通

句子，难读的地方多读几遍。

开火车读词语，集

体正音。

默读课文，想一想：

课文写了一件什么

事？

尝试用自己的

话说一说。

结合“奠”字理解

“祭奠”的意思，

想一想：

在本课中

是谁祭奠谁？

老汉

是个怎样的人？

默读课文。

课题

12桥共2课时

第1课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学重点、难点

1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

3.理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学准备

课件

教学过程

教师活动

一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：

桥），【课件1、2：

出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？

请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

二、检查预习，导入新课

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【课件3】生字：

咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：

势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠

1.课文写了一件什么事？

尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

）

（二）谈话导入1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：

在本课中是谁祭奠谁？

2．老汉是个怎样的人？

三、初步理解课文1．默读课文。

2．思考、讨论：

课文一共有几个自

然段，每段讲的是什么。

3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

【课件4】

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：

哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：

你会感到害怕？

）点拨语（可随机改变）：

（1）第一句：

像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？

（2）第二句：

把描写洪水凶猛的句子读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

五、拓展延伸想象一下：

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

【课件5】（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）

思考、讨论：

课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

根据故事发展的顺序，将课文分段。

自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

说一说，洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

课题

12桥

共2课时

第2课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学重点、难点

1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

3.理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学准备

课件

教学过程

教师活动

学生活动

备注

复习旧知：

听写词语，同桌互改，课后订正。

读课件中出示的词语，并用上这些词语说说课文内容，再说说老汉是个怎样的人。

自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：

【课件7】咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃

2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。

二、感受危情，引生入境

1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子进行对比：

【课件8】

◇黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

全班一起交流，在交流中理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

“势不可当”的意思。

在交流过程中相机朗读句子，读出洪水的凶猛。

◇黎明的时候，雨突然大了。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。

哪句话写得好？

为什么？

狂奔而来，势不可当。

哪句话写得好？

为什么？

（2）理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可当”的意思。

（板书：

山洪——咆哮而来势不可当）

（3）指导学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

3.过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？

他们找到了吗？

（找到了，北面那座窄窄的木桥。

）

这座桥现在重要吗？

重要！

因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！

于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去⋯⋯

看老师出示的课件，读一读，讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木

（板书：

人们——你拥我挤跌跌撞撞）

4.出示【课件9】讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感

桥，会是怎样的结果？

解决重点，体会精神：

危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

受形势的紧张。

）

三、解决重点，体会精神

1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

2.教师指导：

（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？

1学生理解“依次”的意思。

“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。

2引导学生排一下过桥的顺序：

【出示课件10】村民──党员──老汉。

3.你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

（板书：

老汉——忠于职责舍己为人）

看课件，探究：

课文为什么以“桥”为题目？

你认为这座桥把什么与什么连接起来了？

四、重回题目，解决难点

1.出示：

【课件11】探究：

课文为什么以“桥”为题目？

你认为这座桥把什么与什么连接起来了？

2.学生汇报。

3.师生评价，教师指导：

题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。

这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！

这座桥连接的是什么？

（生与死、奉献与索取、党员与群众⋯⋯）

（板书：

桥）

读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪

五、领悟写法，体会效果1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。

处描写最能打动你。

2．生相互交流。

3．引导学生汇报自己最受感动的描写。

读课件中的句子，分析这几句语言描写有什么特点？

（1）抓住老汉的语言描写。

【出示课件12】老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

同学们观察这几句语言描写有什么特点？

（句式简洁，感叹号连续出现三次。

）

学生有感情地朗读这句语言描写，体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。

引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。

学生有感情地朗读这句语言描写。

（2）老汉面临的“危”是什么？

（恶劣的环境，人们慌乱的局面。

）①到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。

抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。

②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？

（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。

）

3指导朗读。

师：

在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话⋯⋯生接读。

师：

在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道⋯⋯生接读。

4小结：

环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。

再读课文，想一想：

对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？

（3）文中还有对老汉的语言描写吗？

找出来读一读。

（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？

从课文的最后两个自然段了解人物关系。

（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。

抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。

因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。

）

（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。

师小结：

我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。

老汉把自己的儿子揪

了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。

前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。

使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。

六、课后练笔，延续感情

1.学生朗读：

【出示课件13】五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

2.师：

同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。

满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。

假如你是获救的村民，你会低语些什么？

（学生写一段话）

3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。

在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！

木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。

板书设计

桥

山洪——咆哮而来人们——你拥我挤老汉——忠于职守

教学反思

本文作者满怀深情地塑形象，面对狂奔而来的把生的希望让给别人，跨越死亡的生命桥。

的优秀共产党员密切联“桥”作题目的深刻内我让学生先从整体上把文后的感受，然后围课文，画出描写老汉的后与同学交流自己对老在学生对老汉有了一定自己感动的句段，谈一出自己的感动，从而升注意引导