如何实施有效英语单词教学Word文档格式.docx
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一、丰富形式,趣味引入
兴趣能使人的活动表现出明显的倾向性,丰富多彩、新颖有趣的引入往往是学生学习单词的动机。
1以旧引新,体会成就
一般情况下,教师在出示生词时,可以利用已学过的词调动学生的求知欲望,引导他们把注意力集中到生词上,从而积极主动地感知生词。
如:
在教学“ap”这一词,可将它与“bag、hat、at、ap”等放在一起,先让学生自己作形、音、义的比较,发现音标的规则,尝试发音,再请学生读出。
这样不仅能复习旧知,引入新知,为以后的学习打下基础,同时也让学生在这个过程中体会成就感,树立他们学好英语的自信心。
2直观呈现,深刻形象
儿童的抽象思维比较差,运用直观呈现的策略教学单词可帮助他们理解抽象的东西,这种导入方式,能有效地吸引学生的注意力,使他们更快地进入角色,融入到堂学习中。
直观呈现可采用实物,道具、图片、简笔画、学生自画的图画、投影片以及多媒体等各种形式的东西。
在日常生活中我引导学生经常收集或制作一些图画或图片,有时运用简便易行的简笔画,边画边呈现,边画边操练,让学生边听边画。
如,教学水果的单词时,我前布置学生每人画出自己最喜爱的水果,标上英语名称,并向哥哥姐姐们了解读音,上时让学生们自己做小老师向同伴介绍自己最喜爱的水果。
同学们的兴致都很高,不用老师多教就已把要学的水果单词都掌握了。
最后,我还把画得最好的作品贴于墙报展示,并给获得奖励的学生加分,激发学生的学习热情和兴趣。
,学生从中也受到美的熏陶。
3动作呈现,激发热情
心理研究表明,眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。
在教学英语的过程中,我充分调动学生多种感官,努力使学生获取知识的水平达到最高。
如教学人体部位的单词时,我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动:
hands,hands,shaeurhands,legs,legs,tapurlegs,ars,ars,tuhurars,feet,feet,stupurfeet,anduillbehealth。
通过运动,学生的学习热情高涨,很快就把人体部位的单词给记住了。
4歌曲引入,引领参与
对于小孩子,唱唱跳跳是他们的天性。
实践证明“唱歌学习法”深厚小学生们的喜爱,并能取得良好的学习效果。
如在教学Anials这一时中,我先让学生欣赏《ldaDnaldHasAFar》这一首歌,歌曲中那动物的叫声映衬着优美轻快的气氛,伴随而的是学生的一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,在这美妙的音乐中,学生个个其乐融融,轻松地步入到新中。
情境构词,提高兴趣
小学生的语言能力是在实际运用的过程中发展起的,所以,教学中,我经常创设各种接近真实的意义情景,使他们想说、让他们会说。
如教学Bedr这单词时,我先在黑板上贴上一间卧室的背景画,并发挥学生的想象力:
“如果这个卧室是你的,你喜欢怎幺布置呢?
”学生此时思维很活跃,各自发表不同的见解,说了很多单词,不知不觉地复习了以前所学的单词,并很快地进入了新单词的学习。
6手工操作,趣味学词
在教学人体器官时,我在黑板上铺上一张纸,叫学生拿出预先准备好的纸和笔,让他们跟着自己画(简笔画),边画边引导学生用英语说出所画器官。
H-E-A-D,HEAD;
H-A一I一R,HAIR。
画完后让学生用剪刀把所画图案剪下,边剪边说出所剪图片的单词。
剪完后开始拼图,我讲一样学生拼一样,拼完后看谁拼出的脸最漂亮并给予奖励。
7顺口溜中学,单词易上口
我把每单元的重点单词串联起,编成顺口溜,便于学生记忆和朗读。
如教Anials时,我编了以下的顺口溜:
at,at,eatingfish,ne,ne,liethepeah,birds,birds,fluphigh,dgs,dgs,runsfast,tiger,tiger,uaretheing,panda,panda,Ilveuelephant,elephant,uarestrng……
8游戏学词,乐趣无穷
据调查90%以上的小学生喜欢堂游戏,主要是因为游戏给学生的英语学习带了快乐,使原本枯燥、机械的教学变得生动、活泼、趣味无穷。
因此,根据教学内容,我恰当地把游戏引入堂。
如教学一些表示方位的介词或词组时,我设计了“谁是最佳搬运工”的游戏,让学生边听教师的吩咐边把家具摆在相应位置。
看谁又快又好。
二、抓好“三关”,准确学词
英语单词由三部分组成:
单词的读音、单词的形状、单词的意义。
只有抓好了这三关,才能真正牢记单词,为进一步学好英语打下扎实的基础。
1抓好读音关
词的发音是学习单词的基础,能准确地听好、说好单词是学好、用好英语的基础。
A抓好听音,矫正语音。
在教学中,我严格要求他们养成良好的发音习惯,放录音,让学生仔细认真地听,正确地感受,然后教师示范口型,让学生听清、看清后再模仿,使学生发好每一个音,读准每一个单词,为学习打好坚实的基础。
B利用谐音,趣记词音。
像sfa(沙发),aet(夹克衫),hlate(巧克力)等此类音译词,我就告诉他们词义,根据词义的谐音巧记这类词的读音。
运用字母,巧记词音。
在教学过程中,充分利用同音异义词,帮助学生记忆词音。
有一些字母同单词的读音相同,如:
see(),ee(I),are(R),u(U),h()等,我就让学生把字母标注在单词旁,方便学生记忆其音。
2抓好形状关
形状是读音的载体,也是学生最难过关的地方,正确识记词形是记忆单词的重要一关。
A正确地认。
为了让学生牢记词形,我经常先出示实物或图片让学生了解其形和义,准确地认,然后在练习过程中将单词和图片分开出示,让学生依义找形、依形找义。
通过这样几个回合,音、形、义不断出现,加深印象,增强记忆,最终达到认读的要求。
B准确地拼。
先让学生观察单词:
该词由哪几个字母组成(特别留意元音字母);
该词的构成方式和特点(可采用什幺方法联想记忆)。
再让学生准确地拼读。
3抓好词义关
词义是单词的灵魂。
为了让学生牢记词义,我在教学时经常避免直接将其意思告之,而是借助实物、图片、简笔画、表情、动作等,尽可能地帮助学生自己去体会和理解单词,以免学生产生依赖性。
如教学sing,dane,run,si,sate,si等有显著特征的动作类单词时,我让学生上台表演,其余的学生猜测其意。
学生们兴趣昂然,一猜就中。
三、多样操练,牢记生词
1情景操词,活学活用
在复习有关人体部位和外形特征的单词时,我创设了一个模拟车站接人的情景:
(1)发给每位学生一张卡片,正面用英语描述自己最感兴趣的一位同学的外貌特征,反面用英语注出该同学的姓名,完成后把卡片投进箱子里。
(2)选出三位自愿去“车站”接人的学生,每人从箱中抽取一张,根据卡片的描述,向别人询问而找到所要接的“客人”(鼓励学生多用英语交谈)。
(3)选出“火眼金睛”一名。
为了让全体的学生都参与到活动中,我还设计了寻人启事的情景:
(1)外出游玩时,你的同伴不见了,你焦急地向路人询问他们的下落。
(2)学生两人一组:
A扮演寻人者,B扮演好心的路人或警察,自编一段对话。
(3)抽些好的小组在全班表演。
(4)根据表演情况,评选出“最佳组合”、“最佳演员”和“最佳内容”等。
2游戏渗透,巧练单词
玩是孩子的天性,特别是有竞争性的游戏,学生更是乐此不疲。
在教学中我设计了多种游戏,以此帮助学生巧记单词:
(1)编号记词。
把学过的单词编上号码,做单词对号码的快速反应练习。
如⑴bla⑵plane⑶bread⑷bttleT:
N3P:
breadT:
blaP:
N1。
(2)排序记词。
每组选一位代表,各人手持字母卡,一听到同学们说的单词,马上反应,按次序大声读出自己的字母并排好,反应慢的淘汰出局。
(3)更换记词。
将某个预定的单词通过更换或增删字母而变成另一个单词,看哪个组想到的词最多。
如:
bad—bed,an—an,and—stand,n—n等。
(4)接力记词。
两个组的学生依次到黑板上听写相同的单词,第一个学生完后由第二个学生接着上,依次进行到最后一个单词,看哪组速度快、准确度高,最后老师给优胜组加分。
()Pintt…,please。
这种游戏特别适合用于最易混淆的单词。
它的活动性、趣味性强,能有效地突破难点,排除学生的畏难情绪,而且能化难为易,使他们产生乐学的体验。
如教学具类用品时,我把与“笔”有关的单词“pen、ballpen、penil、penil-bx(ase)、penilsharpener”的图片卡分别贴在黑板上,每组随机抽出一位同学上台,根据老师的指令快速指出相应图片,看谁又快又准。
(6)拼读对抗赛。
对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生说出一个单词,第二组的第一名学生立即说出另外一个单词,第一组的第二个学生接着……看哪组又快又好。
(7)单词接龙赛。
全班分四大组,每组一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母,在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。
pen-nie-eight-tea-an-n-r-right等。
(8)hat’sinthebag?
出示一些实物,放入一只不透明的袋子里,问学生:
“hat’sinthebag?
”猜对了可得到实物。
(9)hatisissing?
出示一些实物,让学生先看半分钟,然后取走一样东西问:
“Peaseguess:
hatisissing?
”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出。
(10)传递单词。
每一排为一组,发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写个单词。
在教师说开始后,最后一排的学生即把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。
最后,第一排的学生把所传的单词写到黑板上,传得最快,最准的组获胜。
(11)找对子。
将图片贴在黑板上,让参赛的学生逐一上抽单词卡片,把单词卡片的单词读出并贴在黑板上相应的图下面,得分多的组为优胜。
(12)听单词做动作。
这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多。
在学了run,al,sit,stand,si等动词后,每组抽一名学生到前面做动作,同学们快速说动词,台上学生听到便做动作,做错了就被淘汰,最快最准的获胜。
(13)“rdinrd”。
向学生出示卡片,要求学生迅速找出词中词。
sall(all),