新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录Word文档格式.docx

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教学细节二：

刚才小朋友说这是1分、2分、5分（投影）你们是怎么认识的？

这三个硬币上都有一个“分”字，“分”（板书）是人民币的单位，以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。

学生活动：

把1分、2分、5分的硬币找出来，认一认、摸一摸、比一比，然后想一想、摆一摆：

用1分币换1个2分币怎么换？

用1分或2分币换1个5分币有几种换法？

（学生上台，在投影仪上展示换法）……

老师，我爸爸说商店里没有1分钱的东西。

妈妈在家里没有找到1分和2分的硬币。

我爸爸存了一小罐1分、2分和5分的硬币，爸爸说1分钱可以换好几十元钱。

教学细节三：

老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗?

生（异口同声）：

愿意。

每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。

（学生活动，摆价格）

谁来说说你是怎样摆的?

我摆的是一个2角。

我摆的是2个1角。

你们真聪明，都摆对了，1个2角和2个1角都是2角。

还有其它摆法吗？

（没有！

）

摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分，是多少钱？

……

教学细节四：

请同学认真观察，说一说10元、20元、50元、100元的人民币的图案、颜色各有什么特征，

先看100元。

（投影展示。

哇，这么大啊。

2、细节分析

面对上述几个教学细节，老师们各自发表了不同的见解，大家围绕下面几个焦点展开讨论。

焦点一：

小学生必须“准备”人民币吗？

下面是几位老师的不同观点:

正方观点：

学生准备好

1、可以让学生准备。

翻翻各式教案，包括名人教案，《认识人民币》一节，大多都是让学生准备一些面值较小的人民币，以供认识之用。

教材上也是这样安排的，教参中也是这样要求的。

2、对于认识人民币这一节，必须让学生充分接触人民币，通过感官参与，对人民币有个初步印象，如果不让学生“准备”，教师如何上这节课？

3、听课中发现，学生们都用塑料袋装着自己准备的钱，拾元的、伍元的、贰元的、壹元的应有尽有，面值较小的壹角硬币、纸币，更是准备得非常多。

甚至于个别学生还从家拿来100元和伍拾元的人民币。

但是一年级的小孩子，年龄尚小，平时家长都不轻易让孩子拿钱，教师让他们准备几十元，甚至于上百元，有必要吗？

如果小孩子丢了怎么办？

如果小孩子下课弄混了怎么办？

4、可以让学生准备假人民币，校门口的商店里就有学生专用的假人民币，花5角钱就能买一套，各种面值的都有。

反方观点：

不用学生准备

1、但是大家可以从课堂上可以看出，让学生准备不同面值的人民币，效果并非理想。

在学生动手感知人民币时，大多数学生在玩人民币，互相看同桌学生的人民币，没有几个学生再仔细认识。

2、我同意张老师的看法。

小朋友将自己桌面上的人民币拿出认识并整理时，课堂秩序混乱，两名小学生在争“1毛钱”。

对此，执教老师束手无策。

就是发生天自己的课堂上，也不知如何处理？

3、儿童玩具钞票也可以用，但是这些玩具钞票大多只有一面，另一面是空白，因此，对于认识真的人民币一定会有些影响。

4、是的，儿童玩具钞票比实际的人民币要小得多。

这在感官上容易给学生引起错觉。

焦点二：

一定要学习“分”这个单位吗？

下面是老师们的不同观点：

正文观点：

要学习“分”这个单位

1、“分”是人民币的单位之一，如果不学习这个单位，势必影响本单元知识的完整性和系统性。

因此，有必要向学生介绍并让学生认识这个人民币单位。

2、其实，难点是人民币单位间的换算；

组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率是本单元的关键。

元角分中的一个它们的十进关系

学习“分”无多大意义

1、如今，数学教学非常重视书本知识与现实生活的联系，《小学数学新课程标准》在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，培养他们研究数学、运用数学的能力,。

从这个角度思考，就没有必要学习“分”这个单位，试想，现在谁还用到1分、2分、5分的钱呢？

2、的确，到商店或超市里，你找不到一件商品的价格存在几“分”的，都是4.20元或10.50元，真没有必要让学生去了解“分”这个单位了。

3、就象在课堂上一个小朋友说的那样，他的妈妈确实找不出1分、2分和5分的硬币。

生活中用不着，也没处用。

不说别人，我这个当老师的也很难从家里找到这些硬币。

说不定过上几年后，这些1分、2分和5分的硬币最终会消失或者成为收藏品。

人民币的单位也许只有两个：

元和角。

4：

如果课堂上有学生提出来，咱就简单介绍一下“分”让学生知道分和角之间的进率：

1角=10分；

如果没有学生提出，干脆略去不学。

生活中没用，学也白学。

焦点三：

投影“放大”人民币进行教学，好不好？

投影放大好。

1、投影放大人民币，其目的就是让学生清晰地认识各种面值的图案、色彩等，让学生学会区分它们。

关键是老师怎么引导。

2、虽然教师投影出100元、50元等各种面值的人民币时，学生们发出“哇，这么大”的惊奇声，但最后不都认识了它们的特征了吗？

如果不用投影，用真实的人民币，教师无法让全班的孩子看清进行比对。

投影放大不好。

1、用实物投影可以帮助学生进行清晰地认识人民币，投影后的人民币与实际的人民币相差较大，在课堂上学生才会发出“哇，这么大啊！

”的声音。

象这种与生活联系密切的数学知识，最好让学生接触真实的，放大或缩小将影响学生的认知。

我认为不用投影好。

2、这个问题和学习“毫米、厘米”一样，老师为了让全班学生看清“1毫米”的长度，把它进行投影放大，结果把1毫米放大成了接近1米长，学生从心里已经形成了这样一种观念：

原来这是1毫米啊！

我以为，象这种生活性极强的数学知识，能不用投影的最好不用，以免造成学生误解。

二、“二案”设计思路与实践

根椐老师们的理解和探讨，决定对《认识人民币》的“初案”作一些调整与改进，集体共同研究，形成教学“二案”，让另一位老师执教。

1、“二案”教学设计思路

思路主线：

联系生活，注重实际

（1）预习：

家长和孩子提前认识人民币。

（2）情境导入，从歌曲中的钱引出课题：

钱

（3）钱的用途。

分组认识面值比较大的钱。

认识面值较小的人民币

（4）老师扮演外国人，让学生教认“钱”，揭示：

人民币。

（5）学生计算钱，外国人（老师）买商品，揭示：

1元=10角。

（6）师生换位，学生买文具，体会物品的单价，进行简单的计算。

（7）小结回顾。

另外，运用二案教学要注意以下几点

（1）、教学目标不变；

内容不变；

重难点不变。

（2）、在家长的帮助下，让学生提前在家里认识各种面值的人民币。

（3）、教师自己准备各种面值的人民币。

其中面值较小的要多准备几套。

（4）、本课时不再要求学生认识“分”的知识，或者教师一带而过。

（5）、不要用投影放大人民币。

一位教师执教，其他教师观摩，以便再次改进。

2、“二案”教学实践

一、教师变“老外”：

课前沟通，建立感情。

同学们，外国人见了面怎么打招呼？

Hello

说得很好。

现在老师学做一个外国人，我要打招呼了：

Hello。

Goodmorning！

上午好，象不象？

大笑

OK！

现在老师就是一个外国人了。

[设计特点：

老师以外国人的身份参与课堂，一句Hello。

Goodmorning，轻松自然，拉近师生间的距离，效果很好。

]

二、老外学唱歌：

创设情境，生成问题。

小朋友们，有这样一首歌，听老师唱：

“我在马路边，捡到一毛钱……”

老师，你唱错了！

不是一毛钱，是捡到一分钱！

原来是捡到一分钱啊。

（板书：

钱）小朋友们，你见过一分钱吗？

见过。

你买东西时用过1分钱吗?

你的爸爸妈妈用过1分钱吗？

2分钱呢?

5分钱呢?

没有。

生3：

我用过。

你用过，买过什么东西？

（停顿）也许是你记错了，把1角的硬币当成1分的钱了？

“分”这个单位实在太小了，请同学们看1分、2分、5分钱的硬币图案。

课件展示1分、2分、5分、1角的硬币。

学生：

哇，那么大啊！

刚才歌曲说了什么问题？

是说一个小朋友在马路边捡到一分钱，把它交给了警察叔叔。

师:

说得真好!

这个小朋友真是一个拾金不昧的好孩子!

我们要不要向他学习呀？

生:

要！

对!

一分钱虽然小，但是10个1分就是1角。

（板书并教读：

1角=10分）这样就可以积少成多，不浪费一分钱，我们要养成勤俭节约的好习惯。

由一首学生特别熟悉的歌曲引出“钱”——1分钱、2分钱、5分钱、1角钱，并自然地介绍了“1角=10分”，同时结合歌曲对学生进行了爱护人民币的思想和法制教育，效果较好。

三、老外学认钱：

探索交流，解决问题。

（1）、老外了解钱

告诉老师，我这个老外到了中国，没有钱行吗？

没有钱不行。

钱有什么用处？

钱好买东西。

钱好买课本。

有了钱就可以去旅游。

钱的作用真大，生活中少不了它。

（2）老外认“大钱”。

既然钱这么有用处，你认识钱吗？

真的认识？

在你见过的钱中，面值最大的是多少？

100元。

100元）

其次呢？

50元、20元、10元。

（随时板书）

看样子，同学们已经都知道了这些面值比较大的钱。

老师这里准备了一些钱，想不想再认识一下。

想。

现在分组认识，然后交换。

请小朋友们记住它们各自的特征。

小组活动：

第一组：

认识50元（新、旧版），第二组认识20元；

第三组：

认识100元，第四组认识10元；

小组内说一说，你手中的人民币有什么特征？

如果让你闭上眼睛，你能说它的特点吗？

小组互相交换钱币。

刚才小朋友们看的很认真。

记住这四种钱的特征了吗？

闭上眼睛，想一想，能区分100元、50元、20元和10元钱吗？

能。

现在老师想考考大家？

假如老师是另一个刚刚来到中国的外国人（生笑）。

请同学们帮助我这个外国人认识这些钱，同学们能做到吗？

老师刚刚从美国来。

Hell，小朋友们好，你们刚才在认识什么呀？

认识钱！

什么“前”啊“后”的？

我不知道。

我只知道美国有美元。

英国有英镑，欧洲一些国家使用的是欧元……

生大笑。

中国制造的钱叫人民币。

对，中国制造的是人民币。

（在钱字后面加上小括号，板书并教读：

人民币）。

小朋友们，你们告诉我这个外国人，如何区分这100元、50元、20元10元的人民币？