于永正老师上课教案Word格式.docx
《于永正老师上课教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《于永正老师上课教案Word格式.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
我理解了“湖光秋月两相和”。
(多媒体出示)
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
四、作业:
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
评析:
一、注重迁移、积累、感悟,习惯情趣
活用了于永正的五重教学法,用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题,产生美感,产生乐学感。
二、在操作过程中重情趣
古诗词很美,但不好教,在一幅直观的画面中,学生有针对地去匹配他已有的知识,既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”,又把握了诗文审美韵味与内涵。
在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示自己对古诗的个性解读,“白银盘里一青螺”一句低调处理,更显示了学生能触类旁通地创造性思维。
三、“口头为语,书面为文”。
写不止半壁江山,两根柱子一条龙之说,提升了习作的地位,使之更科学合理化。
在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。
将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说,有的学生进入了角色,在与刘禹锡的朋友话别;
有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名言;
把对景色的描摩,诗意的外化活用纠个性的表达中,不正是语文素养的提高吗?
而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。
于永正——《长相思》教学实录
作者:
于永正
资料袋:
长相思,词牌名,36字。
前后片各四句。
前人多用以写人的思念之情,始见唐代白居易词。
一、揭课题。
写课题。
读课题:
长相思三首。
出示资料袋。
T:
过去人们通常用来写怀念之情,思念之情的。
预习过了么,谁来读一读。
二:
初读
1、指读:
第一首:
“汴水流……”唐·
白居易
第二首:
“秋山青,秋水……”明·
张煌言
第三首:
“一声声……空阶滴到明”宋·
万俟咏(指出复姓:
万俟)
(分别叫3个学生来读这三首词)
通过预习,能把课文读到这个程度,老师很满意。
下面请同学们参照注释,看看能读动多少,看看还有哪些读不懂。
(这就是要求)。
2、自由读。
一边读一边看注释。
(1)、默读,再看注释,老师巡视。
看看能读懂多少?
(2)、交流。
通过看注释,你读懂了哪些?
还有哪些问题?
是不是通过看注释,你基本上把整首诗的意思弄明白了么?
理解“汴水”“泗水”。
看懂了,记住了,谁能不看讲稿告诉老师。
(方法的渗透,学习要学会记住,化为自己的东西,这是知识,要记的)
“月明人倚楼”中的“人”指的是谁?
这要弄明白。
S(回答略)
不错,有收获。
你对张煌言了解么,知道的站着说。
S:
(略)
我要求好的记忆,能不能不看着说。
说完了,有补充了么?
被“叛徒”俘虏了。
说的通么?
改改。
被“敌人”俘虏了。
说完了。
为什么要分3次说完。
你能不能一次说完?
张煌言因为叛徒出卖,被敌人俘虏,慷慨就义。
T;
张宁死不屈,……孤军作战……杭州,何等的壮烈!
(教师补充相关资料,体会是一个爱国者)
午梦惊秋醒未醒。
非常好,这是一种能力。
把话清晰的说了。
“梦难成……不道愁人不喜听”怎么理解?
教师接着学生的讲解做适当的补充。
不错。
学古诗一定要看注释,这是学古诗的好办法。
(学法总结)
二、悟诗情。
1、2首
1、前两首,他们思念的是谁?
学生默读。
老师巡视并吟诵:
思幽幽,恨幽幽,恨到归时方始休,月明人倚楼(老师引经据典。
)
2、S:
想念丈夫。
(板书丈夫)
3、读。
张煌言思念的又是谁呢?
故乡(板书故国故乡)
妇人,还有张煌言是在什么情况下思念的?
边读边做记号,你从哪里看出来的,要圈圈点点。
(无时不刻渗透方法)
是夜晚的时候。
同意么?
看老师写字。
(板书:
夜)读
“思幽幽……”
T再读
第2首“故国盟……”
思念亲人,思念故国为什么在夜里的思念特别强烈呢?
漫长,寂寞,沉寂,……
夜深人静,一个思念家乡,思念亲人,思念国家的人,是夜不能寐,辗转反侧的。
有一个诗人说(诗略)(教师相机吟诵,引用了一首诗,足见其文学的功底之深厚)……所以这两首诗写的都是夜晚。
S读第一首。
第二首。
板“?
”,这又是一个怎样的夜晚呢?
这晚上都有什么?
看书!
拿出笔,找准,这样你的记忆就非常牢固。
(学习方法的渗透)
S学生看。
这夜晚都有月亮!
这是一个有月亮的夜晚。
巧啊!
太巧了,都是有月亮的夜晚。
为什么这么巧,都有月亮?
说说看!
S;
因为月亮代表思念亲人的。
月)
有补充么?
他说的有道理。
听我说,月亮本身就是一首诗,从古到今,多少诗人……还记得,静夜思么?
背!
苏轼在中秋节写了一首词,记得么,有这样的饿=诗句:
“月有阴晴圆缺……”
想的太奇特了。
唐朝的杜甫也写了《月夜忆舍弟》其中两句:
“露从今夜白,月是故乡明。
难怪白居易笔下的妇人如此思念她的亲人啊。
读!
S读整首词。
(两首都读了)
真好!
!
再来看第一首,皓月当空,妇人看到了什么?
汴水 泗水
她的心也随着水流到了那里?
“流到瓜洲古渡头”
她好像看到了——
“吴山点点愁”
是啊,她望啊,望啊,想啊,想啊。
(板书;
望)她想什么?
望什么?
她盼望着丈夫哪年回来?
是啊!
(板书)是啊,多么深情多么感人。
读全文。
妙啊!
再看第2首。
这什么字?
秋!
古人说,“自古逢秋悲寂了。
”这“秋”字非常有意思。
S读“秋山青,秋水明”
他为什么要这样写的这么美?
是的。
大明朝灭亡了……物是人非。
所以他睡的着么?
一个“惊”字写出了他……(教师用叙述的方式把学生带到“愁”的境界)妙就妙在“孤鸿三两声”。
“故国盟!
……”学生齐读!
长相思,长相思,真的写了思念之情。
第3首
T:
下面请看第3首,作者写的是什么时候。
S:
也是一个晚上。
可是写了雨,有了几分愁绪,雨啊~~~读!
S读
下的大么?
下的长么?
……雨打芭蕉……万俟可能会思念什么?
想象,猜测一下。
思念家人
思念到了恨的人。
换个词语,应该是“想到”,这时不能用思念。
想到了他恨的人
这个可能性不大。
雨,把诗人的心境衬的多好啊!
他思念什么?
(学生不能讲到老师预设的点子上)
一个学生引入了一首诗“风一更,雪一更,……”(是清·
纳兰性德的)(表扬)
S齐读第3首。
四、教师总结:
好的古诗文要背,老师送给大家一句话:
谁拥有了语言,谁就拥有了智慧!
(下课)
于永正《圆明园的毁灭》
《圆明园的毁灭》实录及评析
执教:
于永正
课前花絮
师:
同学们好!
生:
于老师好!
怎么知道我姓于的?
老师说的。
说我姓于。
老师还告诉-你们什么?
你叫于永正。
你是一位全国特级教师。
全国特级教师?
江苏省特级教师。
(众笑)还讲什么?
你上课时对待学生很平等。
师(笑):
说的好话真不少。
你当学生是自己的朋友。
你跑过许多省市。
跑过,用腿跑。
(做奔跑状)(众笑)到过,跑过也行,快就用跑,跑过许多省市。
你是一位中年男性。
(笑声)
中年男性,不是女性。
是男是女?
(众笑)
你们老师贵姓?
邱老师。
当你一见到我的时候,对你们老师说的话产生怀疑吗?
有什么想法?
你头发白了。
不是中年男性了。
老年男性。
看来邱老师说得不准确。
不是中年男性,是老年男性。
你很幽默,很平易近人。
很幽默,很平易近人。
来,握握手。
(与该生握手)你很会思考。
原来于老师也是戴眼镜的。
戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
对我产生怀疑吗?
中年男性一下子变成老年男性。
对邱老师的话还相信吗?
光听说就相信这不是科学的学习态度。
应该眼见为实。
你对邱老师的话半信半疑?
耳听为虚,眼见为实。
两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,好吗?
一言为定。
(指着刚发言的学生说)
生(大声):
(抚肩示意生坐下)
(评:
教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。
看似闲聊,实是切切实实的言语交际训练。
可谓亲切自然,不露痕迹。
第一课时
师生问好后就不要再站了,现在上课。
知道学哪篇课文吗?
生(齐):
《圆明园的毁灭》。
书读了几遍?
两遍。
有看三遍的吗?
我。
(三、五个举手)
好,请坐。
有超过她的吗?
你看了四遍,很好。
看一遍是预习,看两遍就不错了。
看四遍更不得了。
这叫自学,自觉地学习。
请同学们把右手抬起来,咱们一起写课题好不好?
圆,写得潇洒一点;
的,上齐下不齐;
毁,注意笔顺;
灭,上面一横长一点。
请大家读一读。
(生齐读课题)
教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。
于老师寓写字教学于课题板书之中,不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识,同时有利于