北师大小学数学说课稿若干Word文档格式.docx

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1、认知目标：

经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，记住比各部分的名称.会求比值。

2、能力目标：

培养学生自主学习、独立思考，能利用比的知识解决一些生活中的数学问题。

3、情感目标：

引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生的求知欲望

在认真分析教材的地位和作用的基础上,还要根据教学要求和教材特点,结合学生实际,分析研究教材的重点、难点与关键,才能科学地组织教学内容,设计教学过程,有效地提高课堂教学效益。

1、重点：

理解比的意义，了解比的各部分名称。

2、难点：

理解比的意义，区分比与比值的区别。

说教法学法

学法新课程标准指出：

教师是学习中的组织者、引导者、合作者。

根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计情景诱导学生思考，操作；

鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此我在学法的选择上，体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。

本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。

首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，理解比的意义，最后则组织学生寻找生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。

目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。

而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。

这节课为了体现学生是教学活动中的主体，我以学生的学为立足点；

以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。

设计了如下的教学过程：

四教学设计

（一）创设情境，导入新课

课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，开课伊始，我对学生说“今天老师给大家带来了一组照片，猜猜他是谁？

”同时用大屏幕展示照片。

照片中人物淘气是同学们非常熟悉的，一下子拉近了学生与教材的距离，让学生感受到，原来，这也是有数学知识的，极大地调动了学生的积极性与热情，自然地引入了下面的探究学习。

熟悉的情境，直接的导入，简洁明了，也突显了本节课的内容。

（二）探究新知，构建模型

探索是数学教学的生命线，倡导探索性学习，引导学生知道知识的探索过程是当前数学教学的理念。

理解比的意义又是本课的重点，为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，同时理解比的意义，我设计了三个情境。

在每个情景的教学过程中，我大胆放手让学生通过小组合作，自动探究来理解比的意义，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。

情境一：

我特意让学生仔细观察照片，思考老师提出的问题：

哪些照片与照片A像？

学生很容易辨别出A,B,D像；

C,E不像，对长与宽的关系产生了直观感受，并激发了探索知识的兴趣。

在学生直观观察的基础上，再进一步组织学生探索活动。

情境二：

紧接着将大屏幕中照片A、B、C、D、E形状画在方格纸上，引导学生探索这些长方形长与宽之间的关系，通过数形结合，使学生对“比”有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的重要性。

也使学生感到数学来源于生活。

情境三为了深化比的意义，接下来我又安排了第三个情境——速度的比较。

我提出一个问题“你能设计出一张与这张照片很像，但大小不一样的照片吗？

（课件出示淘气骑自行车的图片）”我将前后两个情境自然地联系起来，既让学生们利用刚学到的知识解决问题，巩固利用，又能自然地引出第三个情境，起到承上启下的作用。

接着：

“（出示教科书中49页“马拉松运动员”和“淘气骑自行车”的照片），请同学们口答完成表格内容，并说明比较的方法。

六年级的学生已经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法。

看书质疑，解答疑问。

爱因斯坦说过：

“提出一个问题，比解决一个问题更重要。

”因此我十分重视学生在教学过程中提出来的每一个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，并及时给予解答，这样不仅能使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识

（三）拓展运用，巩固新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。

根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系做到形式新颖，层次分明。

我设计如下三个层次：

第一层次——基础知识为了使学生进一步理解“比的意义”，掌握比的相关的基础知识，我设计了相应的填空和判断。

第二层次——灵活运用比的知识

第三层次——了解“生活中的比”为了拓展学生的课外知识，又能让学生品位数学文化，激发学生对数学学习的热爱和兴趣。

我设计了“生活中的比”这一环节，既帮助学生巩固了比的有关知识，又带给学生更多探究的欲望、研究的乐趣和发现的激情，真正让学生体验到比在生活中的应用。

（四）质疑总结,反思提升

课堂总结是学生对今天学到知识的回顾和再现,教师应充分利用这一特点，让学生总结，学生质疑！

最后还可引导学生，课外阅读，真正体会“学无止境”，培养学生教学兴趣。

五说板书设计

最后，我来说说我的板书设计。

在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和建构知识体系。

生活中的比

两个数相除又叫两个数的比

前比后比

项号项值

a:

b=a*b=a/b（b≠0）

关系运算数

3.《百分数的应用》

《百分数的应用一》是位于北师大版教材第十一册第二单元的第一课时，教材是在学生掌握了“百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。

通过“水结成冰”的实际情况，引出“增加百分之几”的问题。

进一步体会百分数的意义。

为了帮助学生解决问题，教材引导学生先分析“增加百分之几”是什么意思，并通过画线段图帮助学生寻找数量关系，逐步引导学生理解“增加百分之几”在本题中就是冰的体积比水多的部分是水的体积的百分之几

根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标：

（1）、知识与技能：

在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。

（2）、过程与方法：

能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

（3）、情感态度与价值观：

培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。

教学重、难点：

（1）、在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，

（2）、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，

学情分析：

学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化，并学会简单运用百分数的意义解决一些生活中的问题，这节内容是在此基础上展开的，并为后续学习比较复杂的百分数问题打基础。

。

说教法

施之教，贵在得法”。

教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。

新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。

为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，联系生活实际，引导学生积极主动参与到学习的过程中，并给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。

：

说学法

新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。

培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。

在这节课中，学生的学习方法主要有：

1、转化法：

学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。

我给予了及时的肯定，并说明这是一种很好的学习方法，鼓励学生在今后的学习中多加利用。

2、比较法：

在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。

3、合作交流法：

在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。

4、反思法：

方法注重反思，学生才能学得牢。

在课将结束，学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。

教学设计。

（一）、生活导入，激发兴趣。

（1）生活导入。

我觉得教材给我们创设的“水结成冰的”生活情境，很贴近学生。

所以直接选用了教材创设的情境。

提出了这样的问题“不知道你们注意观察没有，在生活中水结成冰，体积有什么变化”，学生根据生活经验，很容易回答出问题“体积变大”。

我又适时的追问一句，那有谁知道为什么体积变大吗？

学生根据以往的经验或课外学习能大概说出原因，教师不做细说明，只是调动一下学生的兴趣，与科学学科进行一下整合。

（2）激发兴趣。

学生在明确“水结成冰，体积会变大的”的结论后，及时说明有一个同学在这种自然现象中发现了一个数学问题，但一时不会解，让我们帮忙。

以此激发了学生的好强心，调动了学生的学习积极性。

【这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的鲜活，形成问题意识。

】

（二）、相互合作，探究问题：

1、创设情境，提出问题。

在这一环节，我及时利用多媒体课件出示李刚同学制作冰块时的条件“用45立方厘米的水，制作冰块，结成冰后，体积约是50立方厘米”，并提出问题“冰的体积比原来水的体积增加百分之几”。

（边说边板书45立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的体积比原来水的体积增加百分之几）同时结合问题，揭示出是一道关于百分数的题，（板书“百分数”），再对百分数的意义进行复习，为后面理解增加百分之几做好铺垫。

2、讨论分析，理解问题。

既然是要帮助李刚，就及时说明帮助的原因是“一时没能理解增加百分之几的”意思，把问题集中，让学生分组研究。

这也是本节课的重点和难点。

学生在分组讨论时，可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。

画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。

教师在学生分组讨论时，下到学生中间，与学生一起探讨，既做到了师生的互动，又能及时发现找到结论的同学，到前面板书线段图。

（画出线段图）

3、找到方法，解决问题。

①让板眼同学，结合板书说说对“增加百分之几”