语文教学新技术Word格式文档下载.docx

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概括起来说：

就是有灵魂、有头脑、有专长、能够创造幸福生活并服务于社群的人。

那么，作为一个语文老师，该如何实现这一目标呢？

根据现代社会的需要、根据课程改革的需要、根据学科及学生个性发展的需要，在实际教学中我是以古典的心情守护经典，并以经典为根基返本开新，大胆在语文教学中引进博客网、多媒体等新技术。

以有所执著的精神致力于使学生受到良好的教育。

实践以来，感受颇丰。

一、以经典为根基返本开新

如今，有许多“新”的东西充斥着我们的生活，如：

前所未有的改革、全新的理念、截然不同的模式……这些“新”的东西，让太多的老师和我一样应接不暇、手忙脚乱。

为了解新课程，曾热心于专家的讲学，在众专家的各抒己见中，我却一头雾水；

为解决课改中出现的问题，曾热心于专家的反思，在众专家的“答疑、解惑”中，我却无所适从。

我并不拒斥“新”，我却担心自己“穿新鞋、走老路”；

担心这些新的东西因我的肤浅而找不到根基；

担心这些新的东西因我不能顿悟而缺乏对历史的延续。

随着课程改革的深入，我在且思且行中日渐成熟；

在渐行渐进中幡然醒悟：

社会在变、时代在变、教育也在变，但总有一些东西亘古不变。

如：

不管教材的内容如何改变，历史和文学是永恒的支柱；

不管对教师的要求如何提高，但爱和忠诚永不会过时。

所以，面对这些“新”的东西，我不必急于效仿、也无需手足无措。

而是应以一份古典的心情守护那些永恒的真理、古老的智慧、不变的伦常。

以古典的心情守候教育道理，你会发现这些朴素的道理都是家常话。

譬如：

尊重学生、身教重于言教、成人优先成才、因材施教、长善救失等。

以古典的心情守候教育的道理。

你会发现教育是关涉人心的工作，而“人同此心、心同此理”自古皆然。

以古典的心情守候教育的智慧。

我们的思考少了一些理智的虚妄、多了一份历史意识；

以古典的心情守候教育的智慧，我们的理论少了一些表面的繁荣，多了一份智慧的薪传；

以古典的心情守候教育的智慧，我们的实践少了一些一哄而起的浮华与浮躁，多了一份扎扎实实的学习与钻研。

以古典的心情守候语文。

你会发现无论历史，还是文学，无论时代，还是典范。

它的工具性、人文性、科学性并重。

它的出发点和归宿都是促进学生的发展。

以古典的心情守候语文，你会发现三个维度的终极目标是使用学生学会生存，而五个方面则涵纳了全部的语文素养。

这一切由来已久！

所以，以古典的心情守候，就是不抛弃传统并有所选择地延续历史。

以古典的心情守候就是为“新”找到坚实的根基，并勇敢地面对“新”的挑战。

这种心情，是当头棒喝时的如梦方醒；

是蓦然回首中的豁然开朗；

是醍醐灌顶后的大彻大悟。

它不是因循守旧的固步自封、也不是墨守成规的顽固不化，但它需要点点滴滴的浸染、涵养；

需要经年累月的尝试、深化。

以经典为根基，“新”才不是障眼烟云；

以经典为根基，“新”才不是空中楼阁！

以经典为根基，“守经答变、返本开新”才不是空话；

我们才能克服自身自满而墨守成规的缺点；

我们的教育才会生机勃勃。

既然任何改革都不能急于求成。

那么，我们更应该静静地坐下来，以古典的心情、以从容的态度打磨经典，并以经典为根基勇于开创新的未来！

但这些毕竟是思想上的准备，更重要的是实践；

共4学时（第2学时）

（二）

二、是如何在语文教学中使用新技术？

首先我大胆引进博客网为班级授课制松绑

纵观人类教育的发展史：

大约在公元前300年，孔子创立了私塾，开创了平民受教育的先河。

大约16世纪捷克教育家夸美纽斯创立了班级课授课制。

这种方式很快被我国普遍使用，并得到了不断的发展和完善。

如今21世纪，进入信息时代，现代化的教育必须培养现代人。

而与之相适应的教育观念、教育内容、教育手段也应更新，这时班级授课制则明显的影响和制约了现代素质教育。

它的弊端也逐渐凸显出来。

1、 

学生的主体地位、独立性受到一定限制，教学活动多由教师做主。

2、 

实践性不强，学生动手机会少。

3、 

学生探索性、创造性不易发挥，主要是接受现成的成果。

4、 

教师难以照顾学生的个别差异、强调的是统一、是齐步走。

5、 

它不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而灵活性有限。

6、 

它不能保证真正的智力卫生要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割。

7、 

它还缺乏真正的集体性，教师虽然向许多同学同样施教，可是每个学生则各以自己独特的方式去掌握。

此情此景、此时此刻谁来使班级授课制生命常青？

农村远程教育中的网络技术责无旁贷。

它的出现无疑是对班级授课制的有益补充。

可是网站的建设难度较大。

需要耗费大量的人力、物力、财力、精力。

而且信息的发布和更新也不便于及时。

难道真的“山重水复疑无路”吗？

不，博客网占尽优势。

它一出现便为广大教师提供了一块崭新的可以自己耕耘的新天地；

它以简单易用、即时发布、即时更新的特点，越来越被更多的人所喜欢。

比如在讲授七年级语文上册第三课《生命生命》时：

首先，我以布置作业的形式组织学生登陆我的博客网、并找到所要学习的文章，要求他们利用网络对文章进行预习。

然后同学们便开始有目标地搜集相关资料。

搜索中，他们不光找到了作者杏林子的生平简介，还找到了杏林子在不同年龄段留下来的照片。

甚至有的同学还找到了杏林子的其它作品以及本课的教学案例。

当这些资料被他们发到网上与大家共享时。

我发现网络不但为教学提供了丰富的资源。

还真正的锻炼了学生他们搜集信息、整理信息的能力。

借助这些他们充分地预习了本篇课文，初步理解了课文内容。

好多同学不但整理相关资料制作了自己的学习网，还纷纷把自己对课文内容的理解、对中心思想的把握，主动地发到我的博客网上。

看着他们的理解，我提前预测了教学难点，更精确地设计了教学环节，并及时调整了教学手段。

可以说博客网弥补了班级授课制的缺憾：

不但强调了学生的主体地位、还充分发挥了他们的集体性；

更重要的是它是我们每一个教师工作的好助手；

是我们每一个学生学习的好帮手。

在循序渐进的教学活动中，学生们利用博客获得了系统的科学知识。

而且每一环节中，都有不少同学能及时地将个人所获得的感悟，发布到网上供大家赏析。

甚至还有些同学组成了临时的沙龙，来商讨热门的问题。

比如，比较阅读这一环节中，学生们提出了：

学过、看过的文章中，哪些具有可比性的文章可和本文进行比较阅读。

沙龙里的成员各显其能地搜索到不少具有可比性的文章。

从冰心的《谈生命》到蒙田的《热爱生命》；

从张晓风的《敬畏生命》到克伦·

沃森的《生命生命》；

甚至夏衍的《种子的力量》、白居易的《草》都被同学们列为比较的对象。

好多同学还将自己的比较阅读形成文字发到网上。

在比较阅读中，同学们积累了巧妙的构思、严谨的结构、风格各异的语言、独特的写作手法，为写作提供了丰富的知识储备。

可见在网络教学的空间里，他们是自由的；

他们是自己的主人。

这一切足以说明，虽然班级授课制只给学生们45分钟，虽然45分钟时间里知识的含量毕竟有限，而博客网的出现却将45分钟无限延长；

将45分钟的含金量无限增加。

因为学生可以随时上网，并以回帖子的形式或答疑、或质问。

而且一个博客可以多人同时登陆。

种种好处，不仅体现在阅读课上，更体现在作文批改上。

比如，在《春天就在我身边》的作文批改课上，首先我要求同学们按互批的要求批改作文，每个同学至少批阅三篇。

然后取众人的平均分，作为作者的成绩。

同学们明白要求后，快速找到了这一作文库，然后就开始以回帖子的形式批阅作文。

在批阅中批阅者说的有理有据，对同学们的作文有认可也有否定。

而作者呢有的心悦诚服的接受，有的则“反帖相击”。

面对着令人烦恼的作文课，大家竟然热火朝天。

而老师作为一个“监审”出现在同学们面前时，再也不用苦恼“分嘴无术、分耳无术”。

可以说博客网为班级授课制松了绑。

已经成为师、生思想交流的平台；

已经成为生、生交流的媒介。

其次，我使用多媒体丰富语文教学

长期以来，大多数的教师都被同一个问题所困扰：

如何将来自不同途径的信息有效地结合在一起。

尤其是语文课，文字、声音、图像牵扯到的电教设备太多，掌握起来难度大，各种设备相互转换时耗费的时间长，而且也容易分散学生的注意力。

随着现代科技的飞速发展，多媒体计算机的出现使这一问题得到了圆满的解决。

它融图像、声音、文字于一体帮助教师突破重点，解决了难点。

比如《生命生命》一课，课文中包含三个有关生命的事例：

小飞蛾的挣扎、香瓜苗的生长、聆听自己的心跳。

要想让学生明白三个事例所表达的共同中心是什么，很容易。

可要想让学生明白三个事例所表现的中心有何不同，有一定的难度。

为了平缓教学坡度、突破这个难点、达到预期的教学效果。

我在教学中有意识地使用了动画多媒体。

让学生看着画面、听着解说，真切地去体味作者的心灵之声。

当学生看到连一个残疾人都能轻而易举弄死的小飞蛾，仍然在女孩子的指尖奋力地挣扎时，他们说出：

小飞蛾的挣扎体现出动物具有强烈的求生欲望。

当学生看到小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，冲破坚硬的外壳一点点发展壮大时，他们说出：

植物具有着顽强的生命力。

而当同学们看到大屏幕上鲜活的心脏，听到那砰然有力的心跳声时，他们按捺不住的说：

我们每个人都拥有宝贵的生命，而且只有一次。

所以，我们应该珍爱生命、对生命负责。

看着他们一脸肃然，我不由得想起荀子所说的话“不闻不若闻之，闻之不若见之”由此可见：

闻、见是教学的基础。

传统的教学中我们常因闻、见不能统一而苦恼。

而多媒体计算机的出现将闻与见合为一体，使语文教学焕发出前所未有的光芒。

借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或对理解课文起重要作用的内容生动地展示出来；

借助计算机教学能调动学生的视觉功能，通过直观的形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能。

借助计算机教学，能让学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提高教学效率、激活学习内因。

尤其是学生描绘自己身边值得赞赏的生命现象时，好多同学在三言五语后不知所云。

多媒体的介入，解决了这一难题。

当学生看到课件上展示的几十种有关动物、植物、人类的生命现象时，教室内顿时沸腾起来。

说的愿望立刻被调动。

许多同学争先恐后地描绘令自己赞赏的生命现象，那些没有抢到发言机会的同学，则将自己的描绘发布到网上。

给我印象最深的是王莹的描绘。

她说：

冰消雪融后，春天来了。

我看到墙角的荠菜顽强不屈地昂然向上，田野里的蒲公英迎风挥舞着绿色的生命；

我仿佛听到浅浅的春草下有虫儿蠕动的声音……循着那汩汩的冬远远望去，我只看到一样东西---生命！

看着他们活跃的样子，我发现多媒体的辅助既创设了情境，又强化了学生的情感体验；

既激发了学生的写作兴趣。

又实现了以说促写。

如果说，语文学习是一幅壮锦，那么博客网和多媒体的作用就是锦上添花。

古人云：

金无足赤、人无完人。

一种新技术也是如此。

2011年11月18日

共4学时（第3学时）（三）

三、那么对于这些新技术的使用应注意什么呢？

首先，不能过分依赖新技术，而忽视了其它教学资源。

因为从来就没有唯一的教学媒体，而且可以提供学习资源的方法很多。

比如图书馆、比如教科书、甚至教学挂图。

而且，我们接受新技术是想找到一个更方便、更快捷、更有效的途径。

是想通过对它使用来辅助我们的语文教学，使我们的