《古诗三首》五年级下册笔记Word格式.docx

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　　《出塞》是盛唐时期王昌龄的七言绝句，吟咏了出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈盼。

《春望》是唐代著名大诗人杜甫的五言律诗，前4句写景，借景抒情；

后4句叙事，借叙事抒情。

全诗表达了诗人感时恨别、忧国思家的情感。

《马上作》是明代抗倭名将、*事家戚继光的七言绝句，表达了一个*人为国尽忠的豪情和戎马生涯的英雄本*。

　　设计理念

　　在教学中以学生自读自悟为基础，以师生互动为主线，通过解题、初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；

通过品析文眼、佳句，揣摩体会诗人的思想感情，在诗的意境中悟情；

通过多种形式的朗读和背诵，培养学生良好的阅读习惯和语感。

　　教学目标

　　1苯柚教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。

　　2崩识敛⒈乘腥首古诗。

　　3比鲜端线格内的7个字，会写田字格里的12个字。

　　教学重、难点

　　1倍炼诗的意思，能背诵这三首古诗。

　　2彼卸凉攀，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

　　教学准备

　　1笨吻安贾醚生搜集有关这三首诗的资料，以及诗人的其他诗篇。

　　2惫彝蓟蚩渭。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　1钡既耄何夜的古诗源远流长，辉煌灿烂，你能背几首吗？

今天我们再学习三首诗。

教师板书：

古诗三首。

　　2毖习第1首《出塞》。

　　二、初知诗意，质疑梳疑

　　1奔蛞介绍诗人王昌龄。

　　王昌龄（698～757），字少伯，长安（今陕西西安）人。

开元15年（727年）中进士，授校书郎、汜水尉、*宁丞、龙标尉，也称王*宁、王龙标。

安史之乱起，被濠州刺史闾丘晓杀害。

在盛唐诗坛上，王昌龄以擅长七言绝句著称。

他的七绝多用乐府旧题，或描写边塞风光、*旅生活，或表现宫女思妇的愁怨，在简短的篇幅中能容纳多种景象，融进复杂的情感，创造出情景交融的境界。

他的诗语言简洁洗炼，韵味深长。

　　2苯馐题。

　　塞：

边塞。

　　3庇米约合不兜姆绞蕉潦文，做到把字音读正确，读通诗句。

　　4苯淌&

Psi;

抖痢

　　5敝傅佳生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。

（1）学生朗读，读好节奏。

　　秦时／明月∥汉时／关，

　　万里／长征∥人／未还。

　　但使／龙城∥飞将／在，

　　不教／胡马∥度／*山。

（2）学生互读互评。

　　（3）指名读，师生共同评议。

　　6弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意。

激励学生大胆质疑。

　　7奔体交流。

　　结合历史知识理解诗句的含义。

提出疑问，梳理共*问题。

　　三、品读诗句，入境悟情

　　1倍亮苏馐资你的眼前仿佛看到了什么？

说给大家听。

　　2辈シ趴渭，出示边塞的风光图片，感受边关雄浑苍茫的独特意境。

　　3敝傅祭识燎傲骄洹

　　4苯*隼罟憬*的故事，为学生理解后两句诗作铺垫。

　　5碧寤帷安唤泻马度*山”中诗人表达的人们世世代代向往和平的美好愿望。

　　6敝傅祭识梁罅骄洹

　　四、赏读全诗，背诵全诗

　　1弊杂勺楹狭废岸痢

　　2闭故靖鲂灾该读。

　　3笔&

iota;

互动背诵读。

　　五、回顾全诗，归纳升华

　　归纳总结全诗情景交融的表达方法。

　　六、拓展延伸，积累提高

　　1笔占一些王昌龄的诗读一读。

　　2笔占其他诗人的边塞诗读一读。

　　第2课时

　　一、导入新课

　　1苯淌介绍诗人及《春望》的写作背景。

　　杜甫（712—770），字子美，河南巩义人。

他生在一个“奉儒守官”、兼有诗歌创作传统的家庭里，这对他养成积极的人生观、价值观，成为终生以诗歌关注国计民生的伟大现实主义大师有着深远的影响。

不少研究者把杜甫的生平分为四个时期，即读书与壮游期，困守长安期，战乱流离期和飘泊西南期。

756年6月，“安史”叛*下唐都长安。

7月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中为叛*俘获，带到长安。

因他官卑职微，未被囚禁。

诗人在长安城内忧虑国家命运，惦念家人下落，于公元757年3月写下了这首《春》。

　　2卑迨椤洞和》，解题。

　　春望：

春天在高处远眺。

　　二、感情朗读，体会情感，培养想象力

　　1庇米约合不兜姆绞蕉潦文，做到把字读正确，读通诗句。

　　2苯淌&

　　3敝傅佳生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。

　　国破∥山河在，城春∥草木深。

　　感时∥花溅泪，恨别∥鸟惊心。

　　烽火∥连三月，家书∥抵万金。

　　白头∥搔更短，浑欲∥不胜簪。

（1）学生自由练习朗读，在读中初步认识“溅、恨、抵”三个生字。

　　4弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意，并激励学生大胆质疑。

　　5碧寤崆楦校培养想象力。

（1）读了“国破山河在，城春草木深”，你的眼前会出现怎样的景象？

诗人看到这些景象，是怎样的心情？

（凄怆之情）

（2）美好的春景，在诗人看来却“花溅泪”“鸟惊心”，这是为什么？

　　（3）指导朗读前四句。

学生自读，自评，评后再读。

　　（4）国家沦陷，忧虑国家命运；

无法和家人团圆，倍感思亲；

诗人“白头搔更短”，直至“浑欲不胜簪”这种愁，这种痛，你能体会出来吗？

　　（5）带着这种愁，这种痛，感情朗读后四句。

　　三、背诵全诗，总结归纳

　　1毖生自由练习读。

　　2闭故靖鲂灾傅级痢

互动背诵。

　　4弊芙崛诗的表达方法：

前4句写景，借景抒情，后4句叙事，借叙事抒情。

　　四、拓展延伸，积累内化

　　课外收集、阅读杜甫有关忧国忧民的诗篇。

　　第3课时

　　一、回顾复习，导入新课

　　1敝该背诵前两首诗。

　　2苯樯苁人的生平。

　　本诗是明代抗倭名将、*事家戚继光的诗作。

戚继光，字元敬，号南塘，山东登州（今蓬莱）人。

戚继光出身将门，从嘉靖34年（1555）开始，他招募“戚家*”，在浙*抵抗倭寇，成为抗击倭寇的主力，在抗倭的战斗中连连大捷。

经过多年奋战，终于解除了东南沿海的倭患。

后辞官归乡，病死于家中。

戚继光堪称*事家，对练兵、冶械等都有独特创见。

　　本诗是戚继光为数不多的诗作之一。

他以浅显的笔调，描绘了自己的戎马生涯，表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。

“马上作”即骑在马上吟出的诗作。

　　3*导学习《马上作》。

　　二、理解诗意，体会情感

　　1毖生自读，认识“驱、驰、戈”三个生字。

　　3敝傅佳生读好节奏。

　　南北驱驰∥报主情，

　　*花边草∥笑平生。

　　一年三百∥六十日，

　　都是横戈∥马上行。

　　4毙∽楹献鳎根据注释及相关资料理解诗意。

　　5笔的前两句表达了诗人怎样的思想感情？

教师指导学生读出无比自豪之情。

　　6毕胂笠幌抡馕唤*在战场上作战的情景。

　　三、朗读、背诵

　　1敝该有感情地朗读这首诗。

　　2北乘小

　　四、拓展延伸，迁移练习

　　仿照戚继光的《马上作》，替海*名将*世昌写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。

以填空形式完成。

（参考：

劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行）

　　舰上作

　　（）报主情，（）笑平生。

　　一年三百六十日，都是（）。

　　五、识字、写字

　　1背鍪旧字卡，巩固识记生字。

　　教师示范，重点指导写好以下字：

塞秦恨欲驱横戈。

　　2毖生描写生字后，*书写。

　　《古诗三首》五年级下册笔记第2篇

　　知识：

借助注视和*图等感知三首古诗的大意。

正确、流利、有感情的朗读三首古诗。

　　能力：

想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景*。

　　情感：

体会诗人的情感。

　　重、难点：

借助注释知道三首古诗的大意，想象诗歌描绘的景*，体会诗人的情感。

　　教具：

课件。

　　教法：

读中感悟，自学法

　　第一课时

　　流程：

　　一、组织教学

　　二、学生自学：

　　1.指导学生制订自学提纲，确定自学形式。

　　2.回顾总结学古诗的一些方法，放手让学生自学。

　　3.教师巡视做适当指导。

　　三、以小组合作学习为主

　　1.初读先感知：

先整体阅读古诗，初步感知诗歌表现得画面情景。

　　2.朗读晓诗韵：

（1）利用注释、字典和同学帮学等方法读准生字、多音字和古诗中一些生僻的字。

（2）在读准的基础上通过出声朗读，体会古诗的韵律和节奏感，达到上口入身。

　　（3）研读诗意：

通过看注释提示，*图等联系学过的古诗和知道的成语推想把握古诗大意。

　　（4）美读感悟诗意：

在把握大意的基础上，想象古诗的情境，体会表达的情感。

　　（5）品读抓诗意：

完成课后第二题。

　　第二课时

　　一、全班交流：

让学生们竞赛作答。

　　竞赛题目：

可由教师课前准备好。

　　竞赛办法：

由每个小组选派一名学生作为打分评委，根据得分评出古诗学习优胜组合古诗学习能手若干名。

　　二、识字写字

　　1.认读生字：

注意