5000字在大本子上需要写多少页Word格式.docx

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遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。

特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。

地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。

在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。

人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等

方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。

3、事情的观察分析。

图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？

在怎样做？

在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。

这对他们表达能力的提高有着重要意义。

在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。

就顺序来说：

在低年级指的是主次顺序和方位顺序。

方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

１、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

２、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

３、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

然而，看图写话的过程又是一件十分困难的工作，那么，怎样才能提高孩子们的写话能力呢？

自我感想：

我认为激发孩子写话兴趣，教给孩子写话的方法，培养孩子写话的能力很重要。

可是，怎样才能做到使孩子对感到困难的看图写话产生浓厚的兴趣并增强孩子看图写话的能力呢？

看了上面的文章我有所启示。

我觉得给孩子进行看图写话练习时，就要针对具体的情况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片，观察图片时

要教会他们按一定的顺序，并要注意细节。

我们在练习中还可以找几幅稍不注意细节可能就离题的图片进行练习，学生只有经历了才会有记性的。

不管我们使用哪种方法来引导孩子学习写话，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。

对于处在低年级的孩子来说，写话就如同幼儿“牙牙学语”一样艰难。

家长应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。

对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。

内容提要：

语文课程标准提出写作的阶段目标中，把第一学段称为“写话”。

并且指出，要“重视打好写作的基础”。

的确，写作能力的养成是一个循序渐进的过程，我们在第一学段就应该重视学生写话习惯的培养，从而提高说写能力，为以后的习作、写作打好良好的基础。

针对一年级学生年龄、生理、心理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进行早期写作训练。

怎样让学生快快乐乐地写？

怎样培养学生的说写习惯、提高说写能力呢？

本文将围绕这些问题进行阐述。

小学生自有童趣，且都有表现自我的天性，只不过表现的方式不同而已。

秋天到了。

一片片黄色、红色的树叶儿从树上飘落，纷纷扬扬，象蝴蝶在风中舞蹈。

清凉的风儿吹着，告诉人们秋的到来。

一些孩子也把秋的味道带进了教室。

窗台上摆满了秋天的果实娃娃，孩子们可喜欢了。

我鼓励孩子，可以用树叶贴个图啊！

第二天，本子上出

现了太阳、花儿、金鱼和小蝴蝶等等。

我打开本子，孩子们望着那树叶拼成的图画，惊叹之余又欢呼不止。

真漂亮！

学生不知如何下笔、不会写的字、标点，如何设计版面等等。

我建议家长采用下面一些方法进行辅导：

“说”，体现看和想的成果，它是培养表达能力的重要方面。

怎样进行“说图”的能力训练呢？

我和家长共同帮孩子完成这件事。

在写之前指导学生要边看，边想，边说，在看懂，想好的基础上说，在说的基础上写。

把“看图”、“想图”过程中想到的一些重要词句记下来。

然后抓住重要词语具体地说，这样做可以说得有条有理，层次清楚，内容具体。

一年级早期写作训练循序渐进十分重要。

教师安排不当会使孩子对写话产生畏惧心理。

怎样才能让孩子处于积极乐写的状态呢？

例：

小兔想吃qí

ncà

i，就去买了一些qí

i。

接着，它就美美地吃了一dù

n。

为了让孩子写起话来有条有理，写起话来具有连贯性，可以依据图的内容适当提供一些联接词，如：

“首先?

?

接着?

然后?

最后?

”，“有的?

有的?

还有的?

”，“有时?

有时?

”等等。

（2）自己拼贴图。

我国古代教育家孔子说：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：

“所有智力方面的工作，

都依赖于兴趣。

”因此，我十分重视培养学生对写话的兴趣，而这种兴

趣的培养从快快乐乐准备图开始。

图画上的人物，景物是静止的，不会动的，人物想什么，说什么，静止的画面更是难以交待清楚，这就要引导学生在对画面认真观察的基础上，展开想象的翅膀，去“想”人的语言和行动，让静止的画面“活”起来，“动”起来。

使画中的人物、景物在学生的头脑里有血有肉、有声有色，学生说的内容也就丰富了，这样，学生的观察能力、想象能力和语言表达能力也就都进一步得到了有效的训练。

例：

小朋友们一定要记住不要在家里或野外玩火。

如果发现着火，我们要赶紧拨达119电话，让消防警叔叔赶快救火，减少经济损失。

1、问题提示法

六、结合指导写。

我觉得可以先说再写，这样可以提高学生的写话兴趣，不至于让他觉得很难。

苹果是水果，香蕉也是水果。

苹果和香蕉都是水果。

小山羊哭了，回不了家。

因为家里有一只大灰lá

ng。

一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写”，似乎有些为难他们。

因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。

不管学生写出一个词语或只言片语，我都给予鼓励。

篇二：

题目524f2aa1284ac850ad02428d

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。

试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。

包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。

这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

篇三：

公文写作的基本几大要点

文属于一种应用文，在写作上同一般文章有某些相似之处，例如要求文理通顺、便于阅读理解等。

但由于它的性质、特点和作用不同于一般文章，所以公文拟定又具有自己的一些特殊要求。

根据起来，主要有以下几点基本要求：

一、观点正确

公文是传达、贯彻党和国家的路线、方针、政策、法律、法规的工具，是党的基本路线和国家政策、法律的体现，是宣传群众、组织群众的根据和武器，公文的上述职能就决定了公文的观点必须正确无误。

所谓观点必须正确无误，就是说公文的指导思想和内容必须符合党的基本路线和国家的政策、法律，必须在思想政治上同党中央保持一致。

要按照马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，根据党中央提出的建议有中国特色的社会主义的总任务、总目标，站在全局的高度去观察形势，分析问题，解决问题。

无论是制发有关全局性的公文，还是局部性工作的公文，都不能与党和国家的指示精神相抵触、相违背。

这一点是至关重要的。

凡是与党和国家的政策、法律相抵触、相违背的公文，上级机关有权撤销，宣布无效。

应当指出的是，有的党政机关直属业务部门在制发公文时，一味地强调本部门、本战线工作如何重要，在制发规定、下达通知、制定措施上过分地维护本部门、本战线的利益，而忽视战线、其他部门的必要利益，结果造成了部门或战线之间的互相矛盾、互相扯皮，给下级执行部门带来了困难。

因此，拟写公文最重要的一条，就是要有全局观念、观点要正确，不能各行其是，各自为政。

二、实事求是

实事求是，是毛泽东同志一贯倡导的，是我们党的优良传统，是党的思想路线的核心。

党政机关及其所属业务部门的公文是否体现了实事求是的精神，不公是衡量一篇公文的内容好球的重要标志之一，同时也反映出一个领导机关、一个业务部门的思想、政策水平和工作作风。

实事求是，就是要唯书、不唯上，要唯实。

对上请示工作，报告情况，要实实在在，一是一，二是二，不说假话、大话、空话、有喜报喜、有忧报忧，不搞实用主义，不投领导所好，不看领导眼色行事。

对下发指示，作决定，要遵循各项工作的客观发展规律，从实际情况出发，有的放矢，使发出的公文真正切实可行。

从日常接触到的公文来看，不坚持实事求是的情况时有所见。

比如，听说上级要扶持贫困户，落实优惠政策，于是在报告中过分地强调困难；

听说上级要总结典型经验，又专拣好的说；

总结工作时，讲成绩不惜笔墨，讲问题寥寥数语，几笔带过；

如果工作中发生了问题，上级要求查处时，报告情况又轻描淡写、含含糊糊、羞羞答答、甚至说假话，打马虎眼，对下级发指示不从实际出发，讲大话、放空炮等等。

这些问题的出现，不仅使公文推动了严肃性和权威性，推动了下级机关和广大干部群众对公文的信任感，造成有令不行，有禁不止，公文成为空文，而且也降低了领导机关的威信，给工作带来损失。

党的十一届三中全会以来，党中央的报告、决议、决定、指示、会议公报等，所以受到广大人民群众的欢迎，得到顺利贯彻执行，最根本的原因就是这些文件充分体现了实事求是的精神。

从某种意义上说，实事求是是公文的生命。

三、准确及时

既然公文是为解决具体问题而写的，这就要求在实事求是的基础上准确的反映和表达客观实际情况。

从拟写的构思到动笔，都要做到周密思考，行文朴实严谨，尤其应当鲜明，态度要明朗，观点要明确，不能含糊其词，模棱两可；

行文前后要一致，不能自机矛盾等。

此外，引文、数字、人名、地名、机关名、事物名、

标点符号等，均须仔细核对准确，避免出差错和有所出入。

从公文的通篇结构上，也要求前后一致层次合理，才能