小学数学总复习论文汇编3篇Word文件下载.docx

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老师们只关注复习的“度”，而未注重复习的“效”，不了解影响学生成绩的因素远不只是纯知识的灌输，更多是情感与态度，在复习阶段学生的学习兴趣才是重中之重，有了兴趣，便有了动力，便可以“不用扬鞭自奋蹄”，可以达到事半功倍之效。

有位教授曾说过：

“一个优秀教师，不在于你教给学生多少知识，而在于你是否可让学生喜爱你的学科。

”也曾有过这样毫不留情揭示现实的一句话：

“越负责任的教师对学生身心催残越大。

”，这里的“负责任”也许就是指“狞网捉题”的老师们吧！

于是如何激趣，如何让学生们复习期间不倦怠，保持持久的学习热情，便成为我在总复习中时刻思考并努力寻找良方的要务。

此文仅是我在复习中采取的方法之一，以期抛砖引玉，得到同行的指点。

镜头回放：

第一次：

作业欣赏

[情景描述]班里好像有点神秘的气氛，每位小组长与以往一样手中捧着一叠作业本站在小组前，与平时不同的是这次他们拿的不是本小组同学的作业，而是被打乱的除本小组外其他同学的作业本。

师：

请小组长注意了，这次发作业不用按名字发，而是从第一个只按顺序发，也就是说，每个同学拿到的作业本肯定不是自已的，请不要去换回，这节课你手中拿到的作业本就是你的，但你的所用权仅限一节课。

[学生表现]小组长开始发作业本了，同学们愣在那里，继而发出一声惊叹，人群中当即沸腾起来，拿到人家作业本的学生兴奋地挥着本子向主人示意，有些学生看到不是自已想要的作业本，想起身换，被我制止了；

有些同学站起来悄悄寻找自已的作业本花落谁手；

大多数学生捧着不是自已的作业本兴奋不已，迫不及待地翻阅起来。

给同学们5分钟的时间，认真翻阅他人的作业，看看他人，比比自已，学人家可学之处，比人家可比之处。

[学生表现与随想]老师这番话，恰似一石激起千重浪，学生好奇、惊讶、喜悦全写在脸上，仿佛不相信这是真的，一阵沸腾之后，很快静下来，每人都在小心奕奕地翻阅着手中不是自已的作业的作业，动作从未如此轻柔和小心，若是平时，接到自已作业本，如果不是老师的提醒，学生们不是很随意地把它塞进书包，就是把作业本翻得稀里哗啦地响，然后快速合上放在桌角不了了之；

少数学生会细看错处，然后机械地按要求把错题订正。

也许因为太习以为常，除了老师，从没人关注的缘故，学生们对自已的作业本就像对待自已的随身物品一样漫不经心，更不会拿欣赏的眼光去另眼相看。

可如今，学生们却像捧着心爱的玩具一样在仔细看着，他们的眼光几乎未离开过作业本，时而发出开心的笑声，时而含笑不语，轻手翻，轻手放，爱惜之情可见一斑。

5分钟很快过去，学生们却仍沉醉在人家的作业本中不肯放下，央求我能否把时间延长，我只好顺应“民意”把时间定为8分钟，接下来的3分钟，仍是安静得出奇，只听到同学们在翻阅纸质作业时发出的“沙沙”声响。

欣赏时间到，看完之后，你肯定有很多的话对同学说，请你执笔，为作业本的主人留下“同学寄语”，写你最想对他说的话。

[学生表现]又是一阵骚动，学生们脸上的惊讶丝毫未减，但他们并未犹豫，拿出笔在人家的作业本写起字来。

令我感动且意外的一幕呈现在我眼前：

每个同学都在用心地写着，学生们写字是超出常规地认真，连平时龙飞凤舞写字的几位同学也放慢了脚步，也许他知道自已的字会“对不起观众”，于是专注地一笔一画地写着，生怕写错了一画，难以向主人交差。

好，现在同学们对手中的作业拥有权只剩下20分钟了，下面请你用此这作业本完成课本习题第几页第几题。

[学生表现]“啊，不是吧，老师，你不是开玩笑吧，用人家的作业本做自已的作业？

”学生们的嘴巴张成“O”字型，许久合不拢。

当他们听到肯定的回答时，有些同学悄悄地对我说：

“老师，我怕写不好，会招主人的不满。

”是啊，我怎么没想到这些呢？

于是我在班上倡导。

。

同学们，“一节课作业本”的主人肯定都想把作业做得最好，但由于能力有别，习惯有别，所以对方的作业完成质量可能并不如你意，或者比不上你以前的作业工整美观，但请给对方一个机会，相信他们会尽最大的努力去做好，我们相互理解，以最宽容的胸怀去接纳对方给你的赠言及所留下的珍贵笔迹。

[学生表现]学生们纷纷点头，于是写字的更认真了，计算更细心了。

这是任何一节课，老师用任何启发或警示的语言都难以奏到的喜人效果。

15分钟的堂上作业时间过得很快，还有最后五分钟的作业评价时间，老师把答案公示在黑板。

请已完成的同学把作业本完璧归赵，还给主人，并请他帮你批改。

[学生表现]小心地捧着作业走到对方跟前，有点不好意思，像丑媳妇见公婆。

批改作业的同学特别认真，也许是因为自已的作业本，连打“√和×

”号都格外小心，“√”号打得犹如亭亭玉立的美少女，对于做错的题目，无奈之下要打“×

”号时，他会打得特别小，甚至有些“×

”号与数学未知数“X”符号有些鱼目混珠，分辩不清，分明是主人想掩饰那个血红的“×

”，并小声地提醒一旁站立的同学下次要小心一点，别再犯类似的错误了。

第二次：

旧招新用

自从学生们尝试了互换作业后，此举一出，引起了极大反响，成了学生课余饭后热议的话题，好奇心被激发得淋漓尽致，见到学生们时从他们脸上洋溢着的浓浓笑意充分说明，他们很接纳并期盼着这一做法。

于是第二节课，我再次尝试。

这一次我旧招新用，让组长依按名字把学生们的作业本发到自已手上，这一常规做法太平常了，但这时我明显地感到学生们脸上的不解与失望，待发完毕，面对学生们满脸的疑问，我微笑着请同学们站起来，把自已的作业本交给自已最信任的同学。

“耶！

”学生们发出一阵欢呼，好像期待已久。

他们高兴站起来，以最快的速度找到心仪对像，郑重地把作业本“托付”给另一同学，被托付的同学心情激动，双手接过作业本，用眼神告诉对方：

我办事，你放心！

我想：

再没有比被人信任更令人开心和感动了。

于是，这节课的课堂效率出奇地高，学生出奇地认真听讲，回答问题出奇地响亮，积极举手发言者众，课堂作业的15分钟效果出奇地好，准确率出奇地高，作业完毕后学生们自觉地写“同学寄语”，收到寄语的同学认真地读着，脸上的表情丰富多彩，但离不开喜悦之情。

一节课，师生都收获得美丽且开心的果实。

[后记]此后，我把上述两种方法互换着做，当然也有在自已作业本作业的时间，其中我用得较多的是把作业本交给自已最信任的朋友，但每次我都要求互换的对象要不同。

我告诉学生：

待你们小学毕业离开母校时，希望你的这本作业本留下全班同学的笔迹，得到全班的同学的鼓励，三五年后、十年二十后、甚至到自已白发苍苍再拿出这本小学时的作业本时，该是一个多么美妙和珍贵的回忆。

有种现象令人奇怪：

一些同学在自已的作业本做的作业就是不如在人家作业本做的作业来得工整有序和准确率高。

学生们反响强烈，学数学的积极性空前高涨，不少学生给老师留言时都表达着自已的心情，有一个学生这样写道：

胡老师，每天我们都盼望着上数学课，我们全班同学上数学课时都兴奋不已，你的课总是有那么动听和有新意，令我们百听不厌，现在你所用的绝招让同学之间互换作业做，互相批改作业，并给予评价说心里话，我们太喜欢这种上课的气氛了，你好像就是我们的精神支柱。

“同学寄语”的作用和影响是我始料不及的，我的初衷源于学生们对老师的口头提醒作业中错误的冷漠与忽视，同一错题学生可以重复错，甚至越讲越错，急得老师直跳，学生直叫，但最后照错不误。

此种情况的出现原因有几：

一是学生不重视；

二是学生的惰性，题错了按要求要订正，但只要老师不盯得那么紧，便能溜则溜；

三是因为老师的提醒太常规化了，就像母亲的唠叨左耳听右耳出，不会受到新鲜的刺激，激不起改错的兴趣。

利用“同学寄语”意在用另一种方式，引进活水鲜鱼，在学生平静得近乎麻木的“错题恐惧症”中重新激起学习的浪花，重视错题，能自觉地正确地处理错题。

然而没想到的是学生们对“寄语”的重视远远超出我的意料，也许是同龄人之间更容易交流与沟通，也许此种方式的确新颖，学生感觉有趣，总之学生对错题的态度出现了180度的转变，因为他们要把订正后的题目交给信任的同学看，并写上批语，所以不用我出手，却是全班同学的错题都得到订正，这种现象太稀有了。

“寄语”的威力还远不在此，学生们间的话题多了，交流的渠道广了，捧着自已的作业本在品读人家的作业的时间多了，每次收到“寄语”时学生们都格外珍惜，即使是短短的几句话，学生也要选择一个地方细细品味，爱不释手，脸上洋溢着抑制不住的开心，同学间的信任与友谊更进了一步。

[反思]自用此法后，堂上作业成为学生们的挚爱和期待，兴趣浓了，积极性高了，复习课不再是负担。

但同时也要注意避免出现如下的情况：

一是不要太过宣扬优秀学生的作业示范作用，要注意保护那些平时作业做得不太好的学生，因为他们极可能成为被同学遗忘的角落，其他学生为保自已作业的整洁“√”号的增多，不愿意把作业本交给他们，从而挫伤这部分同学的积极性；

二是要引导学生用好不是自已的作业本，防止把作业本当成留言薄。

时值小学毕业即将离开母校，学生们都有种留恋情结，特别是同学友谊，此时学生会把精力过多地倾注在如何“留言”上，舍本取末轻视了作业的主要任务，要引导学生把握好“留言度”；

三是要注意选择方法的科学性。

并不是每节课都要用这些方法，要让学生知道自已的作业本才是最根本的，把自已的作业做好才是最重要的，养成良好的学习习惯才是最长久的。

谨记：

“把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单”。

下面摘录几篇同学评价语录：

老师，您叫同学之间互相批改作业，并给予评价说心里话，这个方法很棒啊！

平时，我叫他们在《同学录》里说说心里话，他们不是无话可说，就是“祝你考上重点中学”之类的话，老套陈旧，没什么意义。

不过，如今这种互换作业法就不同了，帮我批改作业的同学不仅指出了我的错误，能让我及时改正，而且还获得了他对我的评价与祝福，这才是真真实实的心里话。

-------梁世珍

老师发明的新式作业法，让我们感触甚深，眼前一亮，我认为这种方法很好，能使同学之间互相交流，希望一直使用----------黄瑞彬

自从老师从东北回来后，那清脆而又响亮的声音再一次萦绕在我们耳边，再一次用新颖的学习方法丰富了我们的课堂，说破天你也不会相信，教师竟要我们在其它同学的本子上完成数学题，这一举动使同学们大为震惊。

大家只小心翼翼地在其它同学的本子上写着，一来是自已的颜面问题，在别的同学眼里，要尽可能使自已变得无比“光辉伟大”；

二来，毕竟是别人的本子，如果质量太差多不好意思。

老师两全其美的方法既增进了同学们间的信任，又提高了作业质量，佩服！

---丁子阳

---老师那特殊的交换作业，让我们作业态度更加好，毕竟在别人的本子上写哟，这个“神招”使我更加爱数学，更能让我走进数学那五彩缤纷的世界。

李奕标

- 

---越来越喜欢上数学课了，如今，数学老师就像一个知道我们在想什么一样，上课像在玩游戏，而胡老师则像个在游戏里打拼了几十年的老手，来到六6班上了胡老师的课才知道什么是真正的好课堂。

好老师，现在想一想还真有点失望，不知道上初中还会不会遇到胡老师这样的好very 

good老师。

--罗仲延、

几篇“同学寄语”：

你的作业非常整齐，由此看来你是个十分优秀的人，不管怎么样，你都绽放着光芒，虽不耀眼，但相信同学们都感受到了。

希望你以后的生活能比彩虹更五彩缤纷，。

陈心怡赠陈耀棠

你