二年级下册语文教学实录19最大的书人教版新课标word文档资料Word文档格式.docx
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齐读课题。
(学生齐读的声音很响)
师:
如果声音稍微轻一点,可能更好听,试试。
(学生果然读得很好)
下面请把书翻到83页。
2、师生分角色读课文1-4小节的对话。
谁愿意和我合作,一起来读1-4小节(学生小手如林)你叫什么名字?
我叫×
×
如果我是地质勘探队员,那你就是谁?
沉思片刻,我是川川。
一个很机灵的孩子。
师生分角色朗读1-4小节。
你读得很认真,谢谢你,谁愿意再和我合作,超过刚才的小朋友?
你能超过刚才的小朋友吗?
自信地点点头。
为什么能超过他?
我相信自己能超过他。
好!
有自信,咱们就成功一半了,其它小朋友有一个任务:
边听边想,你明白了什么?
师生合作再次朗读1-4小节,读完后,全班孩子鼓掌。
小朋友热烈的掌声说明了一切,你读得很不错。
从我们刚才的对话中你们明白什么?
我知道了岩石就是一本书。
我知道了,这本最大的“书”就是岩石。
师随机板:
岩石“书”。
3、认识岩石书,朗读指导。
孩子们,想不想看到这本“岩石书”呀?
想!
点击课件,出示岩石,这就是岩石书,多么神奇啊!
谁来读读这句话。
课件出示:
岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
读。
你读得不错,把句子后面的“?
”都读出来了。
谁再来?
读(没有读出厚厚的感觉)。
“岩石书”一层一层,厚吗?
(师边说边做手势)。
厚
如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读,会更好,再试一试,好吗?
认真地再读,有进步。
全班孩子都为他鼓掌。
还有谁再来读?
……
男生试试看?
男生齐读。
相信,女生一定不会比男生差,来,试试看!
女生齐读。
平分秋色,都很不错。
二、二读对话,感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-10小节。
是啊,孩子们,岩石就是“书”,让我们翻开这本岩石书,看看里面写了什么?
下面就请两位孩子来读读5——8小节?
愿意当叔叔的请举手?
好,就请你,小手举得最高的孩子。
谁来读川川的话?
好,你来吧!
生生分角色朗读课文。
2、师生共同研读“书”的内容。
你们俩读得真投入,孩子们,读了这本书,你知道了什么?
我知道了书上有树叶、贝壳、小鱼。
这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。
(师板:
树叶、贝壳、小鱼)。
读了这本书,我知道了这书中有雨痕、波痕,还有矿物。
其实这些就是书中的“字”(师随机板书:
雨痕、波痕、矿物)。
孩子们,你们见过雨痕、波痕吗?
摇摇头,没见过。
那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?
我想“雨痕”大概是一点一点的,是雨掉下来打在石头上形成的。
你很会说话,用了“我想”、“大概”,说明这是你猜想的。
你觉得,雨点落下来,长年累月,慢慢地,地上形成一个一个的小坑了,这就是雨痕,对吗?
对!
真有意思!
我觉得雨痕应该有大的,有小的!
为什么呀?
因为如果下小雨的话,地上的坑就小一点,下大雨的话,地上的坑就应该大一点。
你说得很有道理,我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。
这雨痕应该是圆圆的,就像小雨点一样的。
你想的也不错!
谁来说说波痕呢?
波痕应该是一波一波的,(生加上动作表示)就像海浪一样!
点点头,你还加上了动作,真形象。
波痕应该是一条一条,弯弯曲曲的。
你们太会想象了,你们想不想看看它们的庐山真面目呢?
很有兴趣,大声回答,“想!
”
那请大家睁大眼睛,瞧!
(师点击课件),这三幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕,哪个是矿物吗?
第一个是雨痕,第二个是波痕,第三个是矿物。
小眼睛,真亮,全找对了。
你们看它们多有意思啊!
谁来介绍一下他们呢?
(师点击课件,出示句子)。
这是雨点留下的脚印,叫雨痕。
这是波浪留下的足迹,叫波痕。
慢慢来,别着急,再来介绍一下,可别添字啊!
再读了一遍,可还没准确。
有进步,没加字?
可还有点不顺,再来一遍,一定会更棒!
再读一遍,读顺了。
全班孩子又自发给予热烈的掌声!
(摸摸他的头),不怕失败,有进步,就值得表扬,再加油啊!
还有这些闪光的、透明的,是矿物。
介绍得真清楚。
谁能把三种连起来介绍,自己先试试看。
认真地连起来介绍。
你真能干,三种连起来介绍也非常流利。
下面谁来读读书中叔叔的话呢?
师当川川认真地问:
“这上面有字吗?
“有。
你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;
这是波浪的足迹,叫……”
哎哟,你这个叔叔当得有板有眼的。
岩石书上不仅有字,还有画呢?
你们看,(出示课件)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?
我平时看到的小鱼是有鳞片的,可这里的小鱼没有鳞片。
平时的鱼是有鱼鳞的,这里的小鱼却没有。
我平时看到的小鱼是会游的,可这里的小鱼是死的,看不清楚。
这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。
那平时的小鱼呢?
生:
平时的小鱼是活的,在水里游的。
平时看到的树叶是绿色的。
平时看到的树叶是有缝的,这里的树叶看不清楚。
平时的贝壳可不是这样的。
孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。
像石头一样,这些叫什么呢?
我知道,叫“化石”。
你怎么知道的?
我在课外书里看到的。
你看,多看课外书,就是不一样,你知道得真多,对,这就是化石。
(出示句子),谁来介绍一下这些化石呢?
读“你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
你的图画介绍得可真有趣!
谁再来介绍。
孩子们,其实像这样的图画,岩石书里还有许多,想不想看?
大家看,(师点击课件,出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石),你们认识这些有意思的东西吗?
我知道这是恐龙,这是丹顶鹤、乌龟。
这是丹顶鹤吗?
这是虾,还有恐龙蛋。
这么有意思的东西,能不能也像刚才那样介绍呢?
(出示句式:
你看,这儿有,有,那儿还有哩!
),先给大家一点时间准备准备。
生认真地准备。
现在你就是地质勘探队员,我来作川川,向你请教,谁来和我合作。
师生对话表演。
这上面有图画吗?
有,你看,这儿有乌龟,有虾,那儿还有恐龙蛋哩!
大大方方的,挺不错。
谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了!
生边介绍边指着画面。
这些神奇的字、画,又能说明什么呢?
请大家闭上眼睛,边听边在脑子里出现一幅幅画面。
(师配乐朗读第10节)
你仿佛看到了什么?
我仿佛看到小动物在树林里快活地生活着。
我仿佛看到了一片茂密的树林,小鸟在枝头快乐地歌唱。
是啊,树林里空气好清新哪!
我刚才仿佛看见大海里小鱼在快乐地游来游去。
这个时候陆地已变成了大海,不过那要经过很长很长的时间的。
我仿佛看到了大地突然沉下去了。
你想看到的可能是地震那一瞬间的情景。
可是陆地变成大海,大海又变成高山,那是神奇的地壳运动,这不是一下子的事情,它要经过漫长的岁月,请大家读读课文中第10小节,你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
“很久很久”,“很多很多万年”,“慢慢”。
谁来读读这些词,让我们感受时间的漫长呢?
生读得很快
哎哟,这时间可是成千上万年的,你如果读得慢些,声音稍微轻一些可能更好,别紧张孩子,再来试试。
读,果然有进步。
学生鼓掌。
把这些词放回课文中,一定会读得更好,自由读,谁来读读第10小节?
小朋友,想不想看看地壳运动的过程。
出示课件。
看得非常认真。
这段地壳运动的动画很有意思,可惜,没有声音。
谁愿意来为这段动画配音呢?
那么多小朋友愿意,自己先试试看,呆会儿我请最认真的小朋友来配音。
练习。
谁愿意来试试,请你吧!
声情并茂地读,全班孩子又响起热烈的掌声。
你读得很不错!
看到你读得那么有声有色,老师想和大家一起读读课文,好吗?
师生分角色,读全文。
三、了解“书”的作用师:
通过我们刚才的对话读,你知道吗?
读了这本书岩石有什么用呢?
读懂这本岩石书,我们可以找到地下的宝藏。
能不能具体说说有哪些宝藏呢?
读了这本岩石书,我们可以找到石油!
我们可以找到煤碳、矿物。
那你知道川川以后长大想干什么呢?
做地质勘探员。
四、总结说话,引向更广的“书”。
孩子们,这节课我们共同努力读了这本最大的书,我们知道了,这本书有字、有画,读了这本书还有很大的作用,能找到地下的宝藏。
孩子们,你们知道吗,其实在我们大自然中,还有许多这样的“书”呢?
你们看,(点击课件),这朵娇艳的蓝玫瑰是书,