高中历史新教材中外历史纲要 下 第2课 古代世界的奴隶制帝国 教案Word下载.docx

高中历史新教材中外历史纲要 下 第2课 古代世界的奴隶制帝国 教案Word下载.docx

《高中历史新教材中外历史纲要 下 第2课 古代世界的奴隶制帝国 教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史新教材中外历史纲要 下 第2课 古代世界的奴隶制帝国 教案Word下载.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

本课一共三个子目，分别是“古代文明的扩展”、“古代世界的帝国”、“文明的交流”。

第一目主要讲述了农耕文明的优势使古代埃及文明、西亚文明与希腊文明获得了稳步扩大范围和影响的潜能；

第二目意在凸显在文明扩展下的文明区相互连接并最终推动了波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国的兴起；

第三目则更多体现了东西方文明交流过程中对世界文化的丰富性与多样性所做出的突出贡献，诸如思想、文化和技术。

以唯物史观、全球史观作为认识各大帝国的立意，以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以民族融合范式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。

（教材内容框架见下图）

【三、学习者特征分析】

1.本课的教学对象是高一年级学生。

学生通过上学期中国史的学习，对中国历史的发展有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习世界历史应该具有较为浓厚的兴趣。

同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。

这些有利于学生更加全面的去学习这一课。

2.学生在初中阶段对于波斯帝国的形成与希波战争，亚历山大大帝的东征和帝国的建立，罗马帝国的扩张与文化传播等史实，已经学习过，积累了一定的基础知识。

但并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。

因此需要教师运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。

3.在本课中用了较大篇幅展现文明交往的历史过程，更深层次的用意在于明确人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种。

理解东西方主要文明区从孤立分散到联系、交往对于推动世界帝国形成与人类文明的伟大意义。

高中学生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。

【四、教学目标】

（以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析）

1.结合地图，能够说出古代文明扩展的主要表现（包括古埃及文明、两河流域文明与希腊文明），用自己的话对农耕文明的优势与上述文明扩展的内在联系进行历史解释。

2.根据史料，识记波斯帝国的形成过程以及君主专制制度的建立（包括君权神授、行省制、官税系与波斯人为官），增强时空观念。

3.在把握亚历山大军事东征大致过程的基础上，理解军事东征对希腊文化东扩的本质意义，从唯物史观的角度辩证看待战争的积极与消极影响。

4.根据图片、材料提取关键信息，概括罗马城邦、共和国到帝国的演进过程，理解奴隶制性质，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。

5.联系书本，运用图表罗列古代世界各地区（尤其是罗马帝国与秦汉）的思想、文化和技术交流的重要表现，认识人类文明由分散孤立向联系、交往的必然趋势，树立全球史观。

【五、教学重难点】

（一）教学重点

1.联系史料，归纳概括波斯帝国的君主专制制度特征与表现；

2.通过小组讨论，能够用自己的话谈谈马其顿帝国的军事扩张与文化传播的内在联系；

3.结合课本，正确看待罗马帝国奴隶制的形成与影响

（二）教学难点

1.在了解秦汉帝国与罗马帝国交流的基础上认识人类文明发展的总趋势：

孤立分散到联系紧密，建立正确的历史史观（文明史观与全球史观）；

2.辩证看待推动文化传播过程中的两种主要形式：

和平交流与军事扩张。

【六、教学策略与方法】

1.教法：

讲授法、讲读法、图示法、演示法

2.学法：

听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法

3.教具：

黑板、多媒体、地图

【七、教学过程】

（分为两课时，见下页）

第一课时：

文明的扩展与交流

导入新课

[讲述]：

同学们好，今天我们来学习第2课《古代世界的大帝国》，在开始这节课的学习之前，老师想请同学们观看一顿视频

[视频展示]：

《为什么古埃及人都崇拜猫？

》（时长一分半）

一、古代文明的扩展

老师：

猫在古埃及被当作神灵崇拜、死后还被做成木乃伊。

这是为什么呢？

学生：

因为农业生产中捕鼠的需要。

对，也正因此我们可以看出农业在古代埃及的重要地位。

农耕文明的优势使其具备扩张潜能，使古埃及文明区域不断扩大。

那么农耕文明的优势具体指哪些？

古埃及文明区域又是怎样扩展的呢？

[设计意图]：

以现实生活中熟悉的“猫”拉近古埃及历史与同学们的距离，从而吸引兴趣，引发共鸣。

强调农耕文明在推动文明扩展中的特殊作用，通过一系列的问句启发学生思考，自然过渡到课程讲述。

[过渡]：

请同学们结合地图，参照课本第8页。

针对这两个问题进行思考。

（一）古埃及文明的鼎盛

[PPT展示]：

古埃及文明扩张动图

农耕文明区社会分工发达、劳动生产率高、社会组织与管理系统健全。

这位同学找到了关键信息，这些也正是我们上节课（书本p3）所强调的农耕文明具备的优势。

那么在这种优势的推动下，古埃及文明是如何扩展的呢？

古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。

埃及文明鼎盛时期，实力曾达两河流域，与西亚地区的大国争霸。

这也主要受到尼罗河南部高山深谷阻隔，再加上南部地区的自然环境并不适合农耕的发展，因而古埃及文明发展的方向主要是向北、向东。

以阅读法训练学生抓取书本关键信息的能力；

联系前课所学，利于学生回忆农耕文明的优势并形成系统知识脉络，也避免了对同一知识点的赘述，做到课程详略分明、提高效率；

同时，通过动态地图的展示，学生易于建立清晰的古埃及文明扩展线索，提高读图识图能力。

事实上，重视发展农业，并以此推动文明区域扩展的不仅仅是古埃及人民，我们来看一张图片

（二）两河流域文明的扩张

1.古巴比伦王国—--首次实现统一

[PPT展示]：

泥板历书

据考古发现，约公元前1700年左右以苏美尔语书写的泥板历书（共109行）是目前所知历史上最早的一部农人历书。

就其内容（从灌溉、耕耘到收获）而言，是一部小自耕农的农业手册。

汉穆拉比时代运河的开凿和严格管理灌溉网的措施,促进了农业的发展，也加速了古巴比伦王国繁荣时代的到来。

那么，同学们对于这个王国的扩展有何了解呢？

与同桌交流一分钟，完成学案上的“古巴比伦王国小卡片”

[学案展示]：

国名

古巴比伦王国

地处

两河流域

鼎盛时期

汉谟拉比时代

（征服美索不达米亚→叙利亚）

意义

首次实现两河流域统一

同学们完成的非常快啊！

至汉谟拉比率先实现两河流域的统一后啊，这一区域的文明也迈入了不断扩展的新时代。

以图表法引导学生进行简单知识的梳理与归纳，树立和培养历史学习的日常习惯。

尽管国王汉谟拉比以法典维系他庞大的帝国运行，但一个半世纪以后，古巴比伦王国迅速衰落了，取而代之的又是谁呢？

亚述帝国

这位同学预习的很充分啊，正是亚述帝国，不仅统一了整个两河流域和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及，建立了历史上空前的大帝国。

接下来，就让我们一起走进亚述，回望历史。

2.亚述帝国—--再次实现统一

（1）帝国崛起的过程

亚述帝国版图

（对应地图讲述亚述帝国文明扩展的大致历程）公元前8世纪末，亚述逐步强大，先后征服了小亚细亚东部、叙利亚、腓尼基、巴勒斯坦、巴比伦尼亚和埃及等地。

国都定于尼尼微。

亚述人在两河流域古代历史上频繁活动时间前后约有二千年，同学们试想是什么因素直接推动了亚述帝国的崛起呢？

（2）帝国膨胀的原因

强大的军队

非常好，事实上亚述帝国的政治、经济、文化都有浓厚的军事色彩，亚述时期留下的浮雕作品，几乎全与军事有关。

根据这些浮雕，我们可以发现：

亚述帝国组建了多兵种部队，这也使其在数百年时间里几乎战无不胜。

同学们仔细观察，图中反映了哪些亚述兵种呢？

步兵、骑兵、战车兵、工兵、辎重兵。

通过形象的图片帮助学生对于亚述帝国的兵种形成直观印象、提高学习效率。

可见，亚述帝国的兵种果真十分齐全。

那么，什么原因导致其有如此强大的军事力量呢？

事实上主要有四点.

铁兵器的使用

农业生产力大大提高（根本）

亚述人军事至上的观念军事强大帝国崛起

亚述诸王的军事改革

（教师结合关键词简要阐述）

以流程图的方式展示亚述帝国拥有强大军事力量的内在原因，逐步培养学生的历史逻辑思维，增强自我进行历史解释的能力。

或许正因为作为一个靠军事征服建立起来的帝国，帝国不但未能满足对社会经济的发展，反而做出破坏。

亚述帝国也难逃覆亡的命运，于公元前612年被新巴比伦王国及米底瓜分，亚述人也不再有独立的国家。

相比之下，古代希腊人以移民扩大影响的方式就显得温柔许多了。

（三）古希腊文明的辐射

公元前八至六世纪，希腊人在城邦形成的同时，进行了广泛的海外殖民运动。

殖民的范围扩展到地中海大部分地区和整个黑海沿岸，因此在历史上称为“大殖民”。

1.殖民概况—--“青蛙围绕池塘”

“我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙围绕着一个池塘……”

---柏拉图

如图橘色部分正是希腊当时主要的殖民地覆盖范围，结合示意图与柏拉图关于古希腊人居住范围和特点的描绘，想一想古希腊人的殖民扩张有何特点？

分布在近海地区，地中海与黑海的边缘

以柏拉图生动的比喻为切入点，引导学生建立初步印象。

结合地图，提高时空观念。

很好，请坐。

事实上，古希腊人这次大扩张是其社会经济、政治条件共同作用下的结果。

为什么这么说呢？

2.殖民原因—--“四个角度”

1、城邦政治斗争的产物。

（教师口头补充：

斗争中失败的集团在本城邦难以立足便纷纷外迁）

2、工商业发展需要。

工商业奴隶主十分活跃，他们为了寻求更多的原料和奴隶的来源而另辟新路）

3、社会贫富分化

在贫富分化过程中人债失地的农民，为了谋生，只得纷纷外流）

4、人口过剩

在狭小的城邦范围内，当时的生产力发展水平还满足不了更多人口的需要，“唯一的出路就是强迫移民”。

如公元前七世纪后期，提洛岛大旱，七年无雨，居民被迫抽签从两兄弟中选出一人，到利亚的库列涅去殖民。

）

在把握古希腊扩张大致状况的基础上，对其行为动机进行分析。

贯彻了“透过现象看本质”的历史教学方法。

在以上因素的推动下，古代希腊人利用自己的组织能力、航海技术与武器，在200年左右的时间里，他们在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。

那么，同学们试想：

这样的大规模殖民活动会带来什么样的结果呢？

你是如何看待这场扩张运动的？

结合以上所学展开讨论。

（教师对学生展开针对性引导）

3.殖民影响—--“三个结果”

学生A：

希