作文之《小虾》作文400个字Word文档格式.docx

作文之《小虾》作文400个字Word文档格式.docx

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3．过渡：

这节课我们就来深入认识小虾的特点，感觉小虾的可爱，领会作者的感情。

二、念书品悟，领会虾趣

1．自读全文：

请读读课文，找找小虾很风趣和性情不幸亏课文那个自然段。

过渡：

那选择你最感兴趣的段落进行自读领会。

2．学习课文三、四自然段

（1）自读自悟，领会特点。

出示自读提示：

①读一读你最感兴趣的自然段。

②找一找作者是环绕那句话写的？

③画一画要点词语领会小虾的特点。

（2）小组报告，沟通收获

（3）集体沟通、资源共享：

依据学生的讲话调整以下两段教课次序：

a．第三自然段

（1）学生报告：

环绕第一句话“小虾真风趣”写的。

（板书：

真风趣）

（2）抓词抓句，领会风趣。

师：

小虾是怎么风趣的，你是抓住那些词来领会的？

第一方面：

从小虾吃东西特别当心领会出风趣（板书：

当心）

a、抓词语领会。

（一抓住动词：

碰、退后、捧等，二抓次序词：

先、

接着、再、最后等词语领会小虾吃东西很当心）

b、小结：

有次序地说话让人看得理解、听得清楚

c朗诵领会。

d、说话练习：

用“先?

?

接着?

再?

而后?

”练习说话。

第二方面：

从小虾吃饱后十分自在领会出风趣。

自在）

a生报告。

（可能会抓“逍遥自在、相互追赶”领会出小虾的安闲、自在）b朗诵领会，把你的感觉读出来。

3．想象说话：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的单独游来游去，有的相互追赶，有的紧贴在缸壁上歇息.还有的

____________________________。

b．第四自然段

（1）沟通报告。

①这段是环绕“小虾性情不好”这句来写的。

大家都赞同吗？

性情不好）

②抓词抓句、领会性情不好。

1抓“一张一张”等词领会：

一张一张......）

2对照领会：

我们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不一样？

3朗诵领会：

谁来读出小虾的生气、凶狠。

4仿写词语：

一张一张（）（）（）

三、放录像，说话训练

1．放课件（小虾活动录像）：

请认真察看。

2．你察看到的小虾还风趣在哪儿？

请你用一两句话说出来，为课文作增补。

四、学习课文开头和结尾两部分

1．自读领会，你读懂了什么？

2．沟通报告。

（学生可能会画到以下句子：

写小虾的外形、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：

样子）

选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。

五、读说联合，训练表达

1．赏识画面（播放一些小动物活动的图像资料）。

这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜爱什么？

能联合生活中的察看谈谈它们风趣在哪儿吗？

2．学生说话训练。

（1）同桌互说。

（2）指名说一说。

六、总结全文，当堂检测

《小虾》这篇课文作者抓住小虾的外形、活动及生活特点，采纳总

分的写法，有次序的给我们介绍小虾，表达了对小虾的喜爱之情。

是的，生活中像这样可爱的小生灵有好多，只需我们走进他们的世界，专心去察看，去体验，它们会给我们的生活带来了无量的乐趣，我们会收获更多的欢喜。

让我们拿起手中的神笔把自己最喜爱的小动物写下来，和同学们来分享你的快乐。

七、板书设计：

小虾

外形千年虾

有趣吃食当心（先、接着、再、而后）

生活习惯

性情不好一张一张

一突一突

一翘一翘

《小虾》教课反省

《小虾》是北师大版第六册第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。

这篇课文是一篇写小虾生活习惯的文章。

经过作者观

察小虾吃食、打斗等细节的描绘，突出了小虾风趣、性情不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

语文课标中重申阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。

同时指出阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。

要让学生在读

【篇二：

小虾教课反省】

篇一：

小虾教课反省

小虾

教课反省

《小虾》是北师大版三年级放学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇

课文。

经过察看小虾吃食、打斗等细节的描绘，突

出小虾风趣、性情不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅易易懂，

以学习生字词语，学习课文，认识小虾的风趣之处，领会作者对小虾的喜爱之情为目标，进

而学习作者的察看方法，为后边的作文教课打基础。

在第一课时的教课中，学生已扫清了字

词阻碍，初读了课文，认识了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食风趣、性情不好三个要点段落来指引学习。

在教课“吃食风趣”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾如何吃东西？

找出有关的句子。

（小

虾真风趣。

它们吃东西的时候特别当心，老是先用钳子轻轻碰一下食品，而后快速退后，接

着再碰一下，又退后，直到感觉没有危险了，才用两个钳子捧着食品吃起来。

）2、标画出描

写小虾吃东西的动词。

（碰退后再碰又退后捧着吃）3、连结这些动词的词有哪些？

（先而后

接着又才）4、用自己的语言描绘小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你领会到了什么？

（动

作矫捷警惕性高特别当心很风趣）6、吃饱了的小虾在做什么？

7、谁能模拟一下小虾吃食的

样子呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的风趣。

在“谁能模拟一下小虾吃食的样子呢？

”这

一环节的教课中，因为这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟习，初始有点胆寒，

不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生

笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我认为他是要急不可待地表

演一下，没想到，他站起来说：

“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？

像个小偷？

”我一下子就笑开了，

“那你能表演的更形象吗？

”这个学生自信地走登台，栩栩如生地表演了小虾吃食的样子，

甚至脸上都有了表情。

“老师，我还可以表演小虾吃饱了的样子！

”学生的学习兴趣一下子高涨

起来，后边学习“小虾的性情不好”这一部分，学生的理解也很透辟，向来有学生摩拳擦掌

想表演。

我想，在阅读教课中，让学生充足地读，是理解感悟的前提。

在课前预习时，我就要修业生

频频读课文，在第一课时教课时，更是让学生充足地读，正因为读得透辟，学生关于教课内

容已内化于心，才能有自己的创建想象。

此外，教师也要擅长调换学生的学习兴趣，擅长在

讲堂上“煽风点火，推波助浪”，指引学生自己去思虑，去探究，去学习！

篇二：

今日有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。

因为课前我准备的

还算充足，因此对本课的目标和要点就有所掌握。

本课重在率领学生学习典型段例：

第三自

然段，“小虾真风趣。

?

”的段落构造，以及要点词语在

句子中的作用，来认识小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊

物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生仔细察看动物的兴趣，

使他们热爱小生灵。

讲堂上学生们思想活跃，踊跃参加，踊跃讲话?

在我抛出“找一找整段都是环绕哪一句话来

写的？

”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，而后，纷繁举手讲话。

张伟：

“我认

为整段都是环绕小虾真风趣。

写的”。

我内心暗暗快乐，满认为再叫的一名同学也会答出相同

的答案时，陈博是这样回答的：

“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回必然是要议论出

一个结果来了！

于是我检查察有多少同学是和陈博同一看法的，结果只有两人，我内心这才

有底。

虽然人数不多，但我仍是想让他们经过自己的努力去发现自己的错误。

我没有直接告

诉他们不对，而是让他们持续读课文，和议论中他俩自己就发现了不对劲，自但是然的就否

定了自己，使我的教课很有说服力。

这是我在课前完整没有预想到的，也是我临场解决的，

我认为自己很有收获。

在抛出此外一个问题：

“用有的?

有的?

有的?

”联合生活说一句

话，学生代表李帅良说的很好：

“天上的云朵形态各异，有的想骏马在奔跑，有的想小兔在吃

萝卜，有的象绵延不绝的群山。

”课后，经过对我的课的商讨，此处还有更好更合理的安排！

假如让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？

在激发学生的想象以后，再联合课文

用“有的?

”增补说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调换了他们的

学习兴趣，还可以够密切联合课文做练笔，能够提及到了事半功倍的成效。

在此后的教课中间，

我还会不停的反省、学习，争取获得更大的进步，有益于投身到我的教育工作中去！

篇三：

上了《小虾》这一课，我的确感觉先不说我这节课的问题，我的确再一次理解了，要想提升

自己的语文教课水平，多读文学作品，多看教课实录，多看他人的教课方案，这些才是

帮助自己提升水平的有效门路。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描绘，是很好的表现了小虾吃食时的慎重，但是，我却只

逗留在了抓住几个写次序的词语上，折腾过来，折腾过去，究竟作者为何要花这么多笔墨

去刻画小虾吃食的过程，我并无透过我的教课让学生去领会到，小虾吃食的独出心裁正是

这篇课文的精妙之处，假如能让孩子领会出来，那孩子去写自己的作文时，他们必定能比较

简单感觉到抓住特点来描绘的方法了。

而不必定是象我讲堂上讲的非要呆板的用那几个表示

次序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只好用那几个词语去描绘，也不是依据那几

个词语去描绘了，文章就写好，要点是能象《小虾》这篇文章相同，抓住事物的特点，按一

定的次序来写，这样才是最好的。

文章写出来才生动，才有特点。

在教课中，孩子们的朗诵，反应出我自己的阅读教课没有让孩子真实理解，没有把小虾的有

趣之处让孩子发自内心的感觉到，因此，读的不理想，其实，我相信，只需我们老师的阅读

教课过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

这一课上完了，固然有好多的问题，但我也感觉受益匪浅，也触动了我去思虑我该

如何去备课。

小虾教课方案

《小

虾》教课方案

天涯石小学刘颖

一、教材剖析：

我所执教的是北师

大版三年级放学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，

这篇课文是一篇写小虾生活习惯的说明文。

经过我察看小虾的样子、生活习惯等细节的描绘，

突出了小虾风趣、性情不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，经过正确、流畅、有感情地朗诵课文，

使学生在读中理解词语，累积词语，领会小虾的特点，感悟作者的喜爱