冀教版五年级下册科学实验报告单Word文件下载.docx
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3.如果木尺的平衡点不在木尺的中央,可用在木尺上翘的一端加橡皮泥的方法使木尺保持平衡。
2.探究杠杆平衡的方法
1.在木尺左边第二道线上放两个铁圈,那在木尺右边该怎样放铁圈就能使木尺保持平衡呢?
2.提醒实验注意点:
①放铁圈时要轻、如有多个铁圈要垒起来放,不能分散开来放;
②强调每一次只能在木尺右边一个地方放铁圈,不能分散放在右边的两个地方;
3、学生分组实验,并记录实验结果。
3.实验总结
根据杠杆平衡的不同方法,探究杠杆省力的秘密。
4.整理器材
整理器材,保持整洁。
实验结论:
在阻力不变的情况下,离支点越近就越省力。
探究斜面能省力(五年级下册第一单元)
2、斜坡的启示
平板测力计、小车、光滑的长木板、长方形木块(可用长方形仪器盒代替)
1.测出垂直提升小车所需的力
1.用平板测力计垂直提升小车;
2.读出实验数据,注意读数时,眼睛应与测力计平视。
2.测出在不同坡度斜坡上拉动小车所需的力
1.利用同一块长方形木块,想办法搭建不同坡度的斜面。
(可以利用长方形的长、宽、高)
提升小车时要匀速、缓慢向上运动;
平板测力计要与木板保持平行;
在小车运动的过程中读出读数;
木板每次搭在木块上的位置应相同。
3.学生边实验边记录实验数据;
4.汇总学生实验数据。
引导学生分析实验数据,找出斜面省力的秘密。
使用斜面可以省力,斜面的坡度越小就越省力。
探究轮轴的作用(五年级下册第一单元)
3、拧螺丝钉的学问
两个钩码、组装轮轴的部件、铁架台、平板测力计、两根粗棉线
1.测出提升两个钩码所需要的力
1.用平板测力计垂直提升两个钩码;
2.测出用轮轴提升两个钩码所需要的力
1.演示组装轮轴:
把一根粗棉线的一头拴在轴上,让线沿轴槽绕过,并在线的另一头挂上钩码;
把另一根粗棉线的一头拴在轮上,让线沿轮槽绕过,并在线的另一头向下挂上测力计;
为了获得较为准确的数据,要求学生分别用大轮、小轮做三次实验,求平均数;
读数时应在拉动测力计过程中读出,不能在刚拉动或拉动停止后读数。
引导学生分析实验数据,找出轮轴省力的秘密。
使用轮轴能省力,在轴一定的情况下,轮越大越省力。
探究滑轮的作用(五年级下册第一单元)
4、国旗怎样升上去
组装滑轮的部件、一个钩码、铁架台、平板测力计、两根粗棉线
1.测出提升一个钩码所需要的力
1.用平板测力计垂直提升一个钩码;
2.测出用定滑轮、动滑轮提升1个钩码所需要的力
1.演示组装滑轮:
定滑轮:
把定滑轮用棉线(或螺丝)固定在铁架台上,然后将另一根棉线沿轴槽绕过滑轮,一头挂钩码,一头挂测力计;
动滑轮:
把棉线的一头系在铁架台上,将棉线的另一头沿动滑轮下方的沟槽绕过,在棉线的另一头挂上测力计,在动滑轮下方挂上一个钩码;
2.提醒实验注意点:
为了获得较为准确的数据,要求学生分别用定滑轮、动滑轮做三次实验,记下平均数;
拉动时保持动作轻缓、匀速;
拉动时不要让线绳脱离滑轮沟槽;
引导学生分析实验数据,找出使用滑轮的秘密。
使用定滑轮不能省力,但能改变方向;
使用动滑轮不能改变方向,但能省力,使用滑轮组既能改变方向,又能省力。
探究链条传动的特点(五年级下册第一单元)
5、自行车车轮转动的奥秘
两个大小不同的齿轮(可用胶带把瓦楞纸条固定在圆盖上自制)、链条圈(瓦楞纸条圈)、记号笔
1.组装链条传动装置
1.把大小不同的两个齿轮放在桌面上,用链条圈(或瓦楞纸条圈)套在两个齿轮的外围;
2.把大小不同的两个齿轮向两边拉,使齿轮绷紧链条圈(或瓦楞圈)
2.观察链条传动的特点
1.在两个齿轮上分别用记号笔画出一条半径;
2.转动一个齿轮,仔细观察两个齿轮转动的方向和圈数;
3.用文字或示意图记录结果。
对实验结果进行分析,准确描述链条传动特点。
链条传动特点是齿轮转动的方向相同,速度不同,大齿轮转动的速度比小齿轮慢。
探究齿轮传动的特点(五年级下册第一单元)
6、自行车车轮转动的奥秘
齿轮组及支架(也可用胶带把瓦楞纸条固定在圆盖上自制两个大小不同的齿轮)、记号笔、实验类型:
1.组装齿轮传动装置
把大小不同的两个齿轮放在桌面上,注意两个齿轮的齿与齿咬合。
2.观察齿轮传动的特点
齿轮传动特点是齿轮转动的方向相反,速度不同,大齿轮转动的速度比小齿轮慢。
搭建支架(五年级下册第二单元)
2、搭支架
吸管、透明胶带、剪刀、1块木块、若干盒钩码
演示实验、学生操作
1.设计支架图
1.提出要求:
吸管限定20根、搭建时间限定10分钟,支架高度不低于15cm;
2.画出支架设计图,考虑如何提高支架的稳定性。
2.搭建支架
1.利用限定材料,根据设计图搭建支架;
2、提醒实验注意点:
用透明胶连接固定时,建议用透明胶带先在一根吸管上绕一圈,然后再绕到另一根需要连接的吸管上,这样连接较方便;
吸管不能用剪刀剪断;
小组在制作过程中要加强合作。
3.比较稳定性
1.小组上讲台展示作品,并用加钩码的方法检测作品的稳定性,在检测的时候,将木块放在支架上,然后将钩码放在木块上;
2.计算支架能承受多少钩码时,要用压垮支架的钩码数减1。
对所观察到的不同支架的实验结果进行分析。
将所有实验器材整理好。
三角形结构越多,支架越稳定。
研究不同桥梁的承受力(五年级下册第二单元)
3、建桥梁
A4纸1张、小纸盒1个、钩码若干、木块2个
1.桥梁设计与制作
1.讨论:
用1张A4纸设计不同的桥梁。
2.演示:
平板桥、拱桥、槽形桥(斜拉桥操作难度大,建议制作槽形桥)
3.学生分组制作平板桥、拱桥、槽形桥。
2.探究不同桥梁的承受力
1.预测:
哪种桥梁的承受力最大?
2.讨论实验注意点:
桥墩间的距离要一致;
放钩码的纸盒子要放在桥梁的中间,放钩码时要轻;
计算桥梁能承受多少钩码时,要用压垮桥梁的钩码数减1;
3.学生边实验边记录
结合所记录的数据,进行综合分析。
将实验材料整理好。
不同形状的桥梁承受力是不同的。
桥梁的承受力与桥梁的厚度、栏杆的高度都有关系。
观察岩石标本(五年级下册第三单元)
1、认识常见岩石
岩石标本若干、放大镜、稀盐酸(也可用醋代替)、烧杯、滴管、镊子、白纸、小木锤
1.提出观察要求
1.让学生明确观察要求:
利用老师提供的器材科学地观察岩石标本的特点。
2.观察岩石特征
1.介绍科学器材及药品。
2.讨论:
我们利用这些科学器材及药品在观察的时候应该注意哪些问题?
滴稀盐酸:
★稀盐酸有腐蚀性,千万不要滴在衣服、皮肤上,所以实验时要在岩石下垫上一张纸(或培养皿),并用滴管在岩石上小心地滴一两滴稀盐酸即可。
(教师提供给学生实验的盐酸应该是稀释以后的稀盐酸,在稀释稀盐酸时,要将盐酸倒入水中,边倒边搅拌,切不可将水向盐酸中倒,以防意外。
)
★实验完毕后,应用镊子夹住岩石在清水杯中清洗,将用过的垫纸(或培养皿清洗干净)放进纸篓子。
放进水里:
岩石应沿着烧杯壁轻轻放入,以免打碎烧杯。
3、学生分组实验、观察,并记录实验现象。
交流观察结果,认识岩石的主要特征。
清洗相应的器材,并进行整理,保持整洁。
岩石在颜色、结构、软硬、遇酸反映等方面各有特征。
实验名称:
杠杆平衡实验
班级:
实验时间:
杠杆平衡实验
杠杆尺、铁架台、钩码我的猜想:
阻力点到支点的距离×
钩码数=动力点到支点的距离×
钩码数
我这样做:
1.组装杠杆尺,并把杠杆尺调成平衡状态
2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点,挂一定数量的钩码
3.在另一侧确定动力点的位置,看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡,并记录结果
4.改变阻力点的位置,重复第二步,做三次实验
5.收拾桌面,整理实验器材,把实验器材放回原处
观察到得现象或测量结果:
1.当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时,省力2.当动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时,费力3.当动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时,既不省力,也不费力本次实验的得与失:
注意不要把钩码乱丢乱放,不要砸伤。
杠杆和轮轴
螺丝刀每组一把、扳手每组一把。
我的猜想:
杠杆和轮轴都能省力
1.选几名力气小的同学握螺丝刀的刀柄旋转,力气大得同学握住螺丝刀的刀杆向相反的方向旋转,看谁能取得胜利。
2让全班力量悬殊的学生进行游戏,再让同桌的学生试一试,让大家都当一回“大力士”。
3.整理桌面
观察到的现象或者测量结果:
使用轮轴和杠杆可以省力,在轴相同的情况下,轮越粗,越省力。
本次实验的得与失:
使用螺丝刀小心,在相互比赛时注意安全
实验:
研究吊车上的“轮子”
铁架台、滑轮、线绳、钩码、测力计
我的猜想:
滑轮可以省力
1.检查实验