苏教版四年级数学上册教案Word文件下载.docx
《苏教版四年级数学上册教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级数学上册教案Word文件下载.docx（119页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；
在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；
经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；
从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。
（2）智育目标：
期评及格率达到
95%，班平均达到
80分
。
（3）基本技能：
（4）月考试
4
次。
（5）作业批改：
详批
全部
次，略批
次，查
（详批、略批主要指作文批改，其余学科均为详批）X
kB
1.c
om
3．知识体系及其重点、难点：
重点：
（1）通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。
（2）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”：
的方法试商和调商；
理解商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；
能正确解答连除的实际问题。
（3）会从前面、右面、上面观察物体；
能根据物体的形状选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。
（4）会用简单的统计表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理的分析和解释；
理解平均数的含义，会求简单的平均数。
⑸学会用列表的方法整理条件和问题；
综合运用从条件和问题出发分析数量关系的策略；
归纳解决问题的一般步骤，并能按步骤实施解题。
⑸感受随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。
⑹理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行计算；
会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。
⑺了解角、垂线、平行线的特征，会画角、画已知直线的垂线和平行线，会确定和测量点到直线的距离。
难点:
（1）掌握用“四舍”法或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。
（2）能根据物体的形状想像相应的视图，根据视图摆出相应的物体。
（3）根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法；
能对简单数据进行合理的分析和解释；
理解平均数的意义。
（4）灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。
⑸判断简单事件发生的可能性大小。
⑹理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念；
会用量角器量角，会确定和测量点到直线的距离。
4．教研教改自学活动及主要措施：
（1）研究（参与研究）课题：
数学课堂教学中实践操作活动的实效性探究
（2）参与集体备课
10
次，互相听课
20
节，上教研课课题《解决问题的策略》。
（3）帮助同年级组老师提高教学水平或接受同年级组老师指导，或与同年级组老师互相听课。
（4）提高教学质量的主要措施：
◎认真钻研教材，把握教材，充分整合数学教学资源，向每一节数学课要效率。
◎与家长联系，双管齐下，共同督促、帮助学生解决学习上的难点。
◎平日教学实行过关制，做到段段清，让每个学生都掌握好每个知识点。
◎帮助学生主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。
◎在学生中建立竞争型学习机制，充分发挥每个学生的学习积极性，培养学习良好的学习习惯。
四年级数学教学进度安排表
2015～2016学年第一学期
时
间
周次
教
学
活
动
内
容
周
课
时
备注
9.1～9.5
一
升和毫升③
机动①
4
9.6～9.12
二
第一单元测试与讲评②
两、三位数除以两位数①
3
9.13～9.19
三
两、三位数除以两位数④
9.22～9.28
四
两、三位数除以两位数④
5
中秋节放假
9.28～10.2
五
两、三位数除以两位数②
2
国庆节放假
10.3～10.9
六
两、三位数除以两位数④新-课
-标-第
-一-网
10.10～10.16
七
简单的周期①
第二单元测试与讲评②
10.17～10.23
八
观察物体④
10.24～10.30
九
统计表与条形统计图
（一）④
10.31～11.6
十
统计表与条形统计图
（一）②
运动与身体变化①
第三、四单元测试①
11.7～11.13
十一
第三、四单元讲评①
机动①
期中测试与讲评②
期中考试
11.14～11.20
十二
解决问题的策略④新-课
11.21～11.27
十三
第五单元测试与讲评②
可能性②
11.28～12.4
十四
整数四则混合运算④
12.5～12.11
十五
整数四则混合运算①
第六、七单元测试与讲评②
12.12～12.18
十六
垂线与平行线④
12.19～12.25
十七
12.26～1.1
十八
垂线与平行线②
怎样滚的远①
元旦放假
1.2～1.8
十九
第八单元测试与讲评②
整理复习②
1.9～1.15
二十
整理复习③
期末复习①
1.16～1.22
二十一
期末复习④
1.23～1.29
二十二
期末复习④xKb
1.Com
1.30～2.5
期末考试
第一单元：
升和毫升
第1课时：
认识容量和升
教学内容：
教材1-2页例1-例2。
教学目标：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
认识容量以及容量单位升。
教学难点：
形成一升的具体概念。
学具准备：
课件、量杯、纸杯。
教学过程：
一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：
这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：
这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？
教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：
小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？
为什么？
在学生说理的基础上，得出：
要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？
知道物品后面的几升代表什么意思吗？
（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）
2．那么1升有多少呢？
我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：
教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？
猜一猜正方体的棱长是多少？
验证过程中提问：
为什么要从里面量？
而不从外面量？
3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”
先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？
（19升）这桶水你拎得动么？
介绍：
成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习。
1.练一练第1题。
先让学生观察，同桌交流。
指名回答，说明如何比较。
2.练一练第2题。
让学生同桌之间说一说。
集体订正。
四、全课总结：
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
教学反思：
第2课时：
认识毫升
教材第3-4页例3、例4。
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重、难点：
认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。
教学准备：
滴管、量桶、瓶盖、水等。
一、复习导入：
1.上节课我们学习什么？
你知道了相关的哪些知识？
取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？
那么这个纸杯的容量是多少呢？
如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。
（出示例3）
师：
计量比较少的液体，通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“ML”表示。
二、认识1毫升
1．取出滴管，介绍：
用这个滴管可以量出1毫升的水。
现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。
实验：
大约是18-20滴。
2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：
1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。
现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？
有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
结论：
1000毫升＝1升
1升＝1000毫升
四、完成想想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：
饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。
下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透
升级会员 