追求卓越品质 提高教学质量 docWord文件下载.docx

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（一）加强教务管理，增强岗位职责意识

1、加强教学干事管理。

教师发展处干事，要本着一切为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想，增强服从意识、服务意识，做好服务工作，提高服务水平。

工作程序和服务质量作为考核教学干事的重要指标。

2、加强教研组长管理。

教研组长要加强理论学习，不断提高自身的综合素质，要勇于发现人才、培养人才、使用人才，充分调动学科教师的工作积极性与主动性。

本学期，教研组长的工作重点是进行学科业务指导，培养青年教师，坚持每周听课评课不少于1节，一学期不少于20节，教师发展处将每两周检查一次听课记录，并把听课指导青年教师情况作为考核教研组长的重要指标。

3、加强备课组长的管理。

进一步加强备课组建设，突出备课组的地位，强化备课组长的职责和作用，备课组长要管理好教学工作，是教学质量的直接责任人。

本学期，备课组长重点抓好两项工作，一是继续抓实抓好集体备课，二是抓教学质量的大幅提升。

这两项工作是考核备课组长的主要指标。

（二）强化常规管理，大幅提升教学质量

1、严格落实教学规范

（1）抓实备课。

第一，突出集体备课。

通过集体备课促进个人备课质量的提升，要把集体备课的成果运用到个人备课中，努力锤炼“常态课”教学的基本功。

第二，增强“四个意识”。

即课标意识：

教学设计以课程标准为准绳；

学生意识：

要站在学生的角度来思考，突出学生在学习中的主体地位；

反思意识：

反思日常教学中的得与失，及时改进教学。

按区里的要求，每位教师的教学后记不得少于18次；

生活意识：

教学设计要与学生的生活实际紧密联系。

第三，凡课必备。

新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、口语交际与作文课都必须备课，严禁不备课上课或上课与备课脱节的现象。

第四，备课形式。

语、数、英继续实行批注式备课与电子备课相结合；

科学、体育、书法、思品、综合实践以及艺术模块课实行纸质手写备课或电子备课。

同时要求教龄两年以内（含两年）的教师必须手写教案。

（2）抓活课堂。

第一，重视先学后角，实施翻转学习。

第二，重视教学手段的灵活运用，课堂气氛的活跃。

第三，重视知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，让每个学生都有收获。

第四，重视“首讲有效”。

本学期要把提高“常态课”教学效率作为工作重心，加强“常态课”的跟进力度，狠抓向40分钟要质量不放松。

第五，技能学科要激发学生学习兴趣，不能放任自流。

（3）抓勤辅导。

针对学生存在的问题，教师要挤时间及时辅导，使疑问及时得到解决，错题及时得到过关，确保学生能较好地完成学业。

毕业班尤其要作好辅导工作，力争在毕业考试中取得好成绩。

艺术模块课的团队训练决不能走过场，要出成效。

（4）抓精作业。

第一，各科作业要“控制量、提升质、精批改、快反馈”。

出题要规范化、有针对性，有梯度性。

第二，每节课留出5至10分钟时间让学生在课堂作业。

提倡难度大的作业课内做，中等作业课后做，简单作业回家做。

第三，继续执行“一次作业，两项评价”的评价方式。

作业二次批改要有明显痕迹。

要丰富作业评价内容，要把每一次作业评价当成与学生的心灵交流，使学生产生对下一次作业的期待，绝不允许老师纵容学生抄作业现象。

2、严格监控教学质量

（1）加强日常巡查。

对备课、上课、作业、辅导等常规工作的日常巡查要更密集，了解教师学科教学中取得的成绩，发现存在的问题，并以加以解决。

（2）加强校内互相听课。

每学期每教师听课不少于10节，备课组长、新入职教师听课不少于15节，教研组长不少于20节。

（3）精心组织每次质量检测。

单元检测，月考，期中考试，期末考试，要精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施；

分析到每个学生、每种题型、每个知识点、进行横向、纵向对比分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施，不断反思和调整自己的教学；

（4）实行教学质量问责制。

小学部不为碌碌无为、懒散倦怠、不思进取、歪风邪气的人提供温暖的花房与市场，对教学质量一直靠后的教师实行诫勉谈话，营造能者干，庸者让的氛围。

备课组长、教研组长、各级行政管理人员要在抓教学质量工作中起带头作用。

（5）强化毕业班质量管理。

第一，抓好六年级学生月考表彰，每次月考奖励年级第一名的班级、各年级前十名，评选学习标兵和进步学生，并将获奖班级和学生的名单制成喷绘张贴公布，形成良好的竞争氛围。

第二，制定科学合理的复习计划，准确研究和把握毕业考试动向，做到早布置、早安排，早落实，力争参加街道统一检测的学科平均分保持第一名。

3、严格业务量化考核

继续加强执行力文化建设，形成良好的执行文化氛围。

根据《石岩公学小学部教师业务量化考核方案（试行）》，对教师备课、作业批改、上课、教研活动、教学质量等进行量化考核，记入教师业务档案，并与绩效奖励和年度评优评先挂钩。

4、严格培养良好习惯

全体教师强化学生良好习惯的养成教育，要培养学生课前快速准备习惯（课前准备快，提倡上节课的老师提醒学生准备好下节课的书本后再下课）、物品摆放习惯（桌椅摆放齐、抽屉书本齐），倾听习惯、表达习惯（如我觉得....”、“我认为....”、“因为....所以....”、“....是因为....我同意XX的观点，但我还有补充....”、“我不同意XX的观点，我认为....”）、思考习惯、作业习惯（三美即执笔姿势美、字写得美、作业布局美）、订正习惯、适应习惯（学科平衡要全面，教师风格善适应）。

5、严格做好教学时间安全工作

严格执行《教学时间学生安全管理工作规定（试行）》，认真填好《教学日志》，室外课、专用教室上课、艺术模块课、晚自习等时段的安全工作，确保教学时间安全责任事故为零。

（三）做实校本培训，促进教师专业发展

1、做实全员培训

进一步加强“学习型”教师队伍建设，以“三讲”做实全员培训。

（1）讲求实际。

本学棋要再次组织学习2011年版课程标准。

新课标虽然颁布多年，但仍需组织教师继续学习新课标，用新理念实践新教材。

教学管理者要为教师学好新课标，实践新教材提供有力的导向支撑。

各教研组、备课组每位老师要对修订后的课标进行深入地学习，相应的开展一些研讨、交流活动。

（2）讲求实用。

在校本培训中，注重教师基本功以及课堂中的问题培训，突出教师急需的理论、业务技能的培训。

（3）讲求实效。

将结合集体备课的推进，进一步加强交流，利用“教师讲坛”等形式，丰富学习的内容，拓宽学习的方式，形成学校校本培训特色。

具体有以下几项活动：

第一，基本功方面：

全体教师粉笔字练习、语文教师“下水文”比赛、数学教师解题能力比赛、英语教师5分钟英语即席演讲比赛等。

第二，理论提升方面：

2011年版语、数、英课标的学习、主题讲座、小课题研究、全员网络继续教育。

第三，教学技能方面：

互动参与式集体备课展示活动、青年教师研究课，新入职教师汇报课，技能学科教学成果展示。

2、做实青年教师培训

青年教师要走在教学、教研的前头，勇挑重担，不断锤炼，扩大青年教师的美誉度，促进青年教师专业成长。

分三步走：

①进行专业发展规划，制定成长手册电子稿。

②加强自身学习，特别是现代化理论知识的学习。

③定期汇报展示，举行青年教师汇报课展示活动。

3、做实骨干培训

在立足教师整体优化的基础上，按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师。

（1）突出引领。

继续开展“传帮带”活动。

充分发挥各级骨干教师的辐射引领、示范引领作用。

（2）强抓重心。

继续高度重视骨干教师的培养。

对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师要多压担子，要为骨干教师的成才搭建舞台，积极争取适当投入经费，积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动。

（3）规定指标。

坚持实施骨干老师“六个一”工程。

即骨干老师每学年坚持“拿一次质量奖、上好一节示范课、研究一个小课题、开展一次专题讲座、读一本教育专著、在公开刊物上发表一篇论文”。

（4）开拓资源。

邀请外面专家前来讲座，派出骨干教师外出学习，获取更多的信息量，开拓视野。

（四）彰显教研特色，聚焦问题有效突破

1、集体备课要有新突破

（1）在探究内容上争取新突破。

内容决定形式，没有内容，就无法有合适的形式。

仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。

新的内容有哪些？

可以就一节课的知识点、重难点、能力点、拓展点甚至考试基本点进行讨论；

可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论。

（2）在讨论范围上争取新扩大。

不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。

把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。

（3）做到“四个关注”。

关注学生为什么要学习这部分的知识，关注学生学习什么，关注学生怎么学，关注学得怎样。

（4）树立“五种意识”。

对话意识，资源开发意识，以学生为主体的意识，“预设”与“生成”意识，质量效率意识。

（5）强化备课组长的责任。

以集体备课为抓手，建设备课组阵地。

讨论中，备课组长要做组织者，作用很重要。

没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。

在集体备课中，备课组长要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”和“中心者”的作用。

2、教研方式上有新突破

本学年，将加强教研创新，提升教学研究水平，在研讨中以理论为支撑，以问题为纽带，以案例为载体，以常态课教学情景为资源，积极开展多种渠道、多种形式的教研活动。

做到“四化”：

（1）教研行为自主化。

每次教研活动要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言人、有活动记录。

要求教师积极主动地参与教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败，使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，形成浓厚的教研氛围。

（2）教研主题专题化。

以“问题教研”为抓手，打造“主题教研”校本研究平台。

解决来自教师中的困惑、制约发展的瓶颈、亟待解决的问题。

坚持“一个活动引领一个主题，一个活动解决一个问题”的原则，搜索教学链条中的薄弱点，放大加粗。

（3）教研内容系列化。

本学期，开展教研汇报课、课题研讨课、骨干展示课的“三课一条龙”系列活动，切实提高研讨实效。

（4）教研形式多样化。

教研活动要由单一的上课研讨到集说课、上课、评课和课例撰写为一体的“复合型”研讨；

由按章节、单元、模块教学内容进行“说教”活动到“说学”活动；

由一位教师上课，其他教师无要求观课到课题化推进观课议课活动；

由学科教学研讨到学科专业素养展示或训练等等。

3、教研实效上有新突破

通过集体备课活动开展说课、上课、观课、议课等一系列教研活动，探讨在新课程标准精神指导下，如何有效合理地设计、布置课堂作业、家庭作业，从知识练习、巩固的角度及重课堂四十分钟效率，探索提高教学质量的途径和方法。

达到“三比”。

①比常规。

关注课堂，抓教风、抓学风，努力提高课堂教学效益。

②比高效。

全体教师要以学生终身发展的教学理念为指导，深入理解课程、理解学生，全力构建有效课堂，促进每一个学生全面、和谐、健康地发展。

③比质量。

改进学科教学质量评价