初中地理人类的聚居地聚落教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

初中地理人类的聚居地聚落教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。

这节课是在学生初步了解了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”的基础上，学习“聚落与环境”这个问题，重点是聚落与自然环境的关系。

教学重点：

举例说出聚落与自然环境的关系

教学难点：

教学评价设计：

1、通过“寻理想家园”环节中回顾与思考，及“访特色民居”环节总结什么样的民居是好民居评价目标1的达成。

2、通过“知城乡差异”环节中分析城乡景观差异和谈自己喜欢哪种聚落评价目标2的达成

3、通过“护文化遗产”环节讨论海草房的取舍，评价目标3的达成。

立足课标、教材，结合学情确定目标如下：

教学目标：

1、通过观看视频和阅读教材，能举例说出聚落与自然环境的关系。

2、通过对比图片，说出乡村景观和城市景观的差别。

3、通过观看图片和小组讨论，初步形成保护文化遗产的意识。

教法学法：

教法：

情境体验

学法：

自主学习、小组合作

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

了

解

学

习

目

标

一、明确学习目标

师：

每个人都有自己的家园，而家园各异，这节课我们就一起来探访人类的聚居地——聚落

（多媒体出示学习目标）

阅读学习目标

明确学习任务，使学习活动有针对性，做到心中有目标，以充分发挥目标的导学作用。

导

入

新

课

过渡语：

今年夏天，来自全国各地的青少年齐聚威海参加夏令营，队员们看到了这样一则令人揪心的新闻，

（播放图瓦卢即将被消失视频）

观看视频

创设情景，激发学生学习兴趣

按照现有速度，图瓦卢将在50年之后被淹没，帮他们寻找一块理想家园，对他们来说已经刻不容缓?

你愿意帮忙吗？

环

节

一：

寻

理

想

家

园

讲授新课

环节一：

寻理想家园

1、要求：

阅读教材P88页，完成学案下列问题：

思考：

我们为图瓦卢寻找理想家园，需要考虑哪些因素？

自主学习

通过自学的方式，了解聚落形成的条件，培养自学能力的同时为目标1的突破，做一定的知识铺垫。

2、假如给你眼前这样一幅情景，从地理视角来看,你会在ABC三处

选择哪一处?

引导分析：

从地形条件来看，B处较为优越，

分析为什么不选择A、C

3、选择理想家园，是不是还要考虑气候条件呢？

给你世界气候类型图，你会选择家园在哪里？

（让生指图说出）

自主思考

回答交流

看图片

思考理想选择并回答

评价学生自学情况，加深对环境与聚落关系的理解

同上

总结气候适宜。

4、师：

谈起气候适宜，老师感觉威海就气候适宜。

你喜欢威海吗？

不但你喜欢威海，喜欢威海的人可多了，我们威海还被评为“最适合人类居住的范例城市”，同学从在宜居城市威海居住的体会出发，分析一下，我们的理想家园要具有哪些特征……，

5.思考：

环境影响聚落的哪些方面？

总结回答

评价目标一的达成，

增加情感体验的同时为目标2的学习埋下伏笔。

知

城

乡

差

异

环节二：

知城乡差异

做为威海的主人，你想不想对图瓦卢的居民发出邀请呢？

听说图瓦卢的居民有可能到威海定居,我们文登参加夏令营的队员欣然和泰林可高兴了,他们都拍摄了自己的家乡照片，要求随邀请信一起发出呢？

我们看一下

引出目标2的学习

他们分别来自什么聚落？

2、师：

你喜欢生活在城市聚落，还是乡村聚落？

理由？

引导分析

3、城乡差异的原因

（1）再看这几幅，他们同样是乡村聚落，景观也大不一样，为什么呢？

（出示图片）

（2）城市聚落里的人们都从事什么工作呢，我们看一下？

城乡景观出现差异的原因是什么？

生回答

阅读代表职责

对城乡差异进行初步感知

评价目标2的掌握情况

在感性认识的基础上，进行理性的思考，得出城乡差异的原因是劳动生产方式的差异。

访

特

色

民

居

环节三：

访特色民居

过度语：

在欣然和泰林两位队员的争着要发照片的时候，家住荣成的佳明对此不屑一顾:

你们那都算什么呀,看看我们的海草房,你们有吗?

播放视频：

1、引导学生思考：

海草房好在哪里？

读气候类型图，结合海草房特点，分析民居与自然环境的关系

建筑用料：

海草、石头

特点：

墙厚、海草厚

房顶坡度大

小组合作学习

激发兴趣，引出聚落的建筑外貌形态对环境的影响

在学生已有的生活经验和情感体验的基础上，通过小组合作，更全面的认识“聚落建筑外貌反映环境”.

师引导学生分析原因并总结规律

从三个方面进行分析：

（1）、建筑用料与当地资源关系

（2）、墙壁厚度和窗户大小与气温关系。

（3）、屋顶坡度与降水关系

2、思考：

各种民居有什么特点，向我们诉说了怎样的环境？

（分组讨论）

3、讨论：

如何避免图瓦卢的悲剧再次上演？

生交流

生巩固

组内合作学习

对学生进行学习方法的指导

评价学生的知识迁移应用能力

培养学生热爱自然和环境意识

护

文

化

遗

产

随着时代的变迁，很多海草房被高楼大厦所代替，拆还是不拆？

（出示北京四合院例）

引导得出：

在开发利用的同时加以保护，实现和谐发展

学生讨论

交流

初步培养学生保护文化遗产的意识

收

获

时

回顾本节课，你知道了什么？

明白了什么？

都有哪些收获？

谈收获

梳理知识，评价目标达成状况

学情分析

效果分析

课堂教学效果分析

立足课标和研究问题，在本节课堂教学中实现了以下突破：

1、教师在教学中有目标意识，能围绕目标的达成进行评价任务的设计，进而设计教学活动，注重在过程中评价，用评价引领教学，评价任务并不局限于学习结束时，更多的是在学习过程中进行，实现边教边评。

从课堂实施中看学生学习的针对性更强了边教边评有利于学生及时的巩固和运用知识，老师能第一时间了解到学生对知识的掌握情况，及时调整，应该说课堂的实效性有了很大的提高。

2、注重贴近学生生活。

围绕目标的达成，创设了一系列的生活情境，展开的一系列问题的探究活动让学生在解决生活中的问题时不知不觉完成了对节课知识的学习，实现了知识逻辑和生活逻辑的统一，增加了趣味性和真情实感。

3、有效开展了自主合作学习。

整堂课所有小组的表现应该讲是令人满意的，但也看到了个别组的个别同学参与合作学习的积极性不够，有些组在进行合作学习时，交流探讨的过程也不够规范。

这些都有待于在今后的教学中去指导提高。

教师的有效引导和指导这一块还有待加强。

不足：

一方面是要进一步提高评价任务设计和目标的匹配度以及与教学活动的整合程度；

另一方面是提高评价信息的收集、研判和处理的能力。

评测试题效果分析

（一）单项选择题

1．A准确率97%

2．D准确率97%

3．C准确率97%

4．C准确率85%，部分学生不知道荫房为何物。

5．C准确率97%

6．A准确率97%

二、综合题

7．

（1）便于迁徒，过游牧生活。

准确率85%，估计是以前讲课的时候提到，比预期效果要好。

（2）冬冷夏热，降水少。

准确率80%，部分学生对于温带大陆性气候的气候特点掌握不下来。

教材分析

课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明