部编三下语文《我做了一项小实验》公开课教案教学设计二一等奖Word下载.docx
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科学实验一般都先介绍实验名称,再依次介绍实验目的、材料准备、实验过程、实验结果。
这样一梳理,我们介绍的思路就很清晰了。
(三)用上句式,有序表达
1.看表格,自由练说。
看着书中的表格,介绍自己的实验过程。
(学生自由练说,教师巡视倾听)
对比两种介绍方法。
一种是直接读表格,另一种是将表格中的信息转换成通顺的语言:
前几天,我们做了一项小实验……说说喜欢哪一种。
(第二种)
2.用上顺序词,指名练说。
(出示一位学生的表格)
(1)请学生以第二种方法,用通顺、连贯的语言,介绍自己的小实验。
其余同学对照他的记录表,看他有没有把实验的过程介绍清楚。
(指名说)
(2)交流:
是否把实验过程介绍清楚了?
预设:
介绍清楚了,是按照表格的顺序介绍的,重要步骤都讲了,没有遗漏。
(板书:
不颠倒、无遗漏)
他还用上了“先”“再”“然后”这些表示顺序的词语。
加上顺序词)
(3)按照记录表的顺序,把重要步骤都介绍进去,再用上表示顺序的词语,这样就把实验的经过介绍清楚了。
3.看思维图,再次练说。
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,把小实验的经过介绍清楚。
(出示思维图,指名说)
比较两次介绍的不同。
根据思维图,回忆实验中观察到的变化。
4.补充顺序词,完善练说。
有时候,实验步骤比较多,观察到的东西比较细,顺序词就会不够用。
你还知道哪些表示顺序的词语呢?
(补充表示先后顺序的词语,出示词语)
首先再又之后
第一步第二步第三步
一开始过了一会儿后来
看着思维图介绍实验的过程,用上表示顺序的词语,尽量回忆实验时的情景,把做实验的过程、观察到的变化、自己的心情都说进去。
(自由练习)
(四)明确要求,自由习作
过渡:
一张思维图,让我们穿越时空,回到了做实验的那一天,仿佛又看到了神奇的变化,再一次回味了实验的乐趣一一接下来,让我们把这份快乐记录下来。
(明确要求,出示要求)
1.用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,把做小实验的经过写清楚;
2.还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
(五)点评交流,分享作品
1.师生共评,评价实验经过是否清楚。
(1)出示学生习作一。
读自己的作品,其他同学对照他的思维图,看他把实验过程是否介绍清楚了。
(指名读)
评价是否把实验过程介绍清楚了,是否用上了表示顺序的词语。
(教师圈出顺序词)评价打分——如果满分是100分,你给他打几分?
(教师在“经过清楚”一栏打分)
我会评:
经过清楚();
其他优点()。
词语用得合适吗?
还有哪些好的地方?
(教师在“其他优点”一栏随机加★)
(2)出示学生习作二。
(自由读,指名评价)你的同伴把实验过程写清楚了吗,你有没有什么要补充的?
2.同桌互评,肯定优点,指出不足,提出修改建议。
(出示评价要求,同桌互评、修改)
默读,评过程是否清楚,圈出顺序词;
再读,画出你欣赏的地方;
三读,修改有明显错误的地方。
3.展示交流,分享作品,给予肯定。
(1)出示第一张改后作品,说说给他打100分的理由和加两颗星的理由。
(2)出示第二张改后作品,说说评价标准是什么,这里为什么要修改。
(3)老师分享好文章,学生倾听,说说印象深刻的地方。
(4)同桌交流实验过程中存在的问题。
(出示学生的问题和有趣的发现)
(六)小结回顾,拓展迁移
1.小结回顾。
将实验过程介绍清楚,体现了实验的科学性;
写上自己的思考和发现,使这个实验更有趣也更有价值——别人读完你的文章,也很想做这个小实验了。
(完善板书)
2.拓展迁移。
(出示图片)其实,生活中有趣的小实验还有很多,你看这是非牛顿流体实验,学会了可以让你水上漂哦。
还有这些实验,(出示图片:
绳子穿冰、捣蛋吧、大气压、泡泡熔岩灯)可以说生活中的科学小实验无处不在。
我们可以动手去做一做,仔细观察实验中的变化,用这样的方法,(指板书)步骤清晰地把它记录下来,再写成文章,把清楚的过程、美妙的瞬间、可贵的思考、探索的乐趣,分享给大家。
附板书:
守株待兔
(一)认识“折”“冀”等5个生字,学写“守”“株”“待”等9个生字。
(二)初步感受文言文的特点,通过范读、跟读、自读的方式,正确把握文言文的朗读停顿和节奏,读出韵味。
(三)能借助注释和插图读懂课文,理解每句话的意思,用自己的话讲述整个故事,体会故事中所讲述的道理。
教学课件。
浙江小学语文最新课例精选
(一)谈话导入,揭题解题
1.玩游戏《看图猜故事》,引出寓言故事。
(出示图片:
狐假虎威、抿苗助长、刻舟求剑、画蛇添足)
(1)看图,说说这些都是什么故事。
(2)小结:
寓言故事,往往通过一个小故事说明一个大道理。
2.揭示课题。
(1)简介我国古代寓言,引出课题。
早在2000多年前,我国古代就出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。
这些短短的、浅浅的,读起来很有味道的文言文故事,又称为小古文。
今天这节课,我们一起来学习一篇。
(2)教师板书课题,指导“株”“待”的写法。
(3)理解课题:
“株”什么意思,“守株待兔”什么意思?
(二)初读课文,读出停顿,体会文言文特点
1.指名讲《守株待兔》的故事。
2.初读课文。
同学说的故事那么长,可古人只用了39个字就讲清楚了,一起读读吧。
(自由读课文。
要求:
大声地读,注意字音要读准,句子读通顺)
3.指名一二位学生读,检查是否读准了字音,读出了停顿。
(重点指导:
因/释其耒/而守株,冀/复得兔)
(1)理解“耒”。
这句话里,“耒”是生字,(课件出示)耒是古代的一种翻土农具,(课件示图)用来松土,除草。
耒是象形字,金文依照农具的样子而成,小篆的形体结构更规矩,将这个字的上面演变成三个横,直到最后简化成楷书,就成了现在的字形。
写一写这个字,记住这个字的写法。
(2)理解“释其耒”。
看看课文里的插图,找到耒了吗?
耒被放在了一边,没有拿在手上,用课文里的话说就是——释其耒。
放下手中的农具,古人称为——释其耒。
放下手中的笔,可以说——
放下手中的书,可以说——
古文就是这么简洁,这句话不太好读,谁还想读——因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
(3)理解“耕者”。
今天学的生字里,哪个是以“耒”作偏旁的?
(耕)课件示图:
“耕”,左边是“耒”,右边是个井,就是拿着“耒”在井田里劳作;
“耒”字作偏旁时,最后一笔变为“点”。
拿着耒在井田里劳动的人,课文里称为“耕者”。
阅读报刊文章的人,可称为“读者”。
当教师的人,可称为一一(学生答:
师者)
给人治病的人,可称为一一(学生答:
医者)
有学问的人可称为——(学生答:
学者)
4.再读课文,试着画停顿线。
(学生画线自读)
宋人/有耕者。
田中/有株。
兔走/触株,折颈/而死。
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
兔/不可复得,而身为/宋国笑。
5.示范比较读,注意文言文停顿时声断气连的方法。
(指名读、齐读)
(三)再读课文,探究“守株”原因,明白寓意
1.联系三年级上册的《司马光》,回忆学习文言文的方法。
(1)小结方法:
看注释,看插图,联系上下文。
(2)运用方法:
再读课文,自己说说每句话的意思。
2.了解“守株待兔”的原因。
(1)这个种田人为什么要“守株待兔”?
(兔子跑得太快,撞到树桩上,折断脖子死了)
(2)用课文里的话怎么说?
(兔走触株,折颈而死)
3.理解古文中“走”的用法。
(1)句中并没有出现“跑”,只有“走”字。
看注释,说说“走”的意思。
(2)拓展理解:
古文里的“走”是跑的意思,在古诗里也有出现。
课件出示:
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
这里的“急走”就是——“急着跑”的意思。
4.创设情境,指名朗读。
野兔为什么拼命地跑呢?
预设一:
遇到猛兽,11、情怎样?
把它送进句子读。
预设二:
遇到了猎人一一多可怕,请你读。
5.揣摩“耕者”心理。
那个种田的人,看到撞死的野兔,怎么想?
他想这么容易就能得到一只野兔,我可以美餐一顿了。
是啊,这野兔来得太容易了,不费吹灰之力就得到了。
他在树桩旁继续想——
(不用劳动就能有兔肉吃,我还种什么田哪!
)难怪他——“因释其耒而守株,冀复得兔”。
我这样等,万一有兔子再撞到树桩上,我就又可以吃到美味的兔肉了。
瞧他,充满了期待,连眼睛都放光了,所以——“因释其耒而守株,冀复得兔”。
(交流中随机板书:
不劳而获)
(如讲不出,可引:
这个种田人啊,想着不劳动就有收获,用一个词说就是一不劳而获)
6.了解“不可复得”的原因。
这个种田人,想着不劳而获,想着——复得兔,那么,兔可复得吗?
为什么?
(兔子不会再送上门来,这只是碰巧)
小结:
因为特殊的原因,这只野兔急于逃命,才慌不择路跑到了种田人的地里,折颈而死,这是凑巧,是偶然。
7.知晓故事的结果。
种田人守株待兔,想要复得兔,结果却是一一兔不可复得,而身为宋国笑。
想要不劳而获,结果却是无所获。
(随机板书:
一无所获)
8.角色劝导,明白寓意。
邻居看到了,会怎么劝告呢?
自己不主动努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的一一只有通过自己的劳动,才能有所收获。
好运气不是每天都有,不努力就没有收获。
9.教师小结:
靠运气图不劳而获,成笑话终一无所获。
(四)朗读课文,读出韵味
1.注意语速(稍慢),适当停顿,把想要强调的意思重读,读出古文的韵味。
2.去掉标点读。
3.出示竖版《守株待兔》,齐读。
4.根据以下不同提示背诵。
指名背诵,全班背诵。
(1)去原因。
宋人有耕者。
田中有株。
()。
因释其未而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
(2)去经过。
(3)去结果。
(五)书写指导,课堂总结
1.这篇文章节选自《韩非子•五蠹》,韩非子想用这个故事告诉大家什么道理呢?
下节课,我们再来交流。
课外,我们也可以继续用这种方法去读更多的文言文故事,回家把《守株待兔》的故事讲给家人听。
2.指导书写“释”。
不劳而获一无所获