xx中学新课改工作汇报材料Word文档下载推荐.docx
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学校在准备和实践的过程中先后成立了以校长为组长，管教学的副校长、教务主任为副组长的新课改领导小组，成立了以主管教学副校长为组长，教导主任，年级主任，副组长，教研组长，备课组长为组员的实施新课程的业务指
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导小组。
成立了主管教学副校长以为组长，相关主任教研组长为学科组长，备课组长为组员的学生研究性学习指导小组。
进行了广泛深入地宣传。
一是在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；
二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法；
三是教导处教研中心以教学简报的形式宣传新课改；
四是召开每一届高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；
五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改知识，争取家长的理解和支持。
与此同时，学校配合新课改制定了相关方案，如教师培训方案、新课程编排方案，社团活动指导方案、综合实践活动方案、评价方案。
2、加强培训，统一思想，更新理念。
学校积极组织教师积极参加省市县各级课改培训和学习，组织教师开展各种形势的校本培训。
通过培训学习，如何使教师尽快适应新教材，我们的做法是：
要求每一个教师加强对新课改理念的学习及新课程新教材的学习，各学科以教研组、备课小组为单位先进行集体备课，在集体备课的前提下再组长或骨干教师进行教学示范，课任教师在示范课的引领下进行理解课标、逐渐适应、教材把握，进行小组备课完成教学设计，形成教学实施方案，实施教学。
学习发达地区教改经验，提高教师课程实施能力。
多次参加了县教育局组织的新课改培训，近40名教师分批次到银川一中、银川二中进行新课改学习，我校和山西太谷二中结成课改帮扶学校，定期开展两校教师“同上一节课”活动。
先后多次组织高三教师赴会宁进行交流学习。
学校每学期都邀请著名教师和班主任来我们学校进行校本培
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训，通过一系列的活动，广大教师们更新了教学理念，也学到了先进的育人方法。
3、强化措施，改善设施，保障实施。
学校严格按照《甘肃省高中新课程实验实施指导方案》开设课程，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，列入课表，专任教师任课。
我校研究性学习开展过程主要分为准备阶段、实施阶段、结题阶段和总结反思阶段。
在开展研究性学习的过程中，我们遇到的一些困难主要有：
师资不专业，指导能力有限，指导水平参差不齐，教育设备缺乏，实验仪器不足，造成学生学习主动性自觉性不强，教师很难对学生形成行之有效的、有针对性的指导。
20XX年学校投入六十万多元，增添教学设备，购置教学参考资料，充实了学校各种教学设施；
专门建成了数字地球教室，丰富了图书室、阅览室资料，更新了理、化、生、信、艺、体的部分教学设备；
为高中新课程的实施提供必要的教学保障。
全面展开推进新课程改革1、积极开展调研，有效探索校本
学校每学期对课程实验年级进行新课改教学调研活动，召开教师教学座谈会，了解教师教学中遇到的问题，取得的经验，对学生进行问
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卷调查、听课、查教案、作业，这些调研活动在帮助学校了解学生在新课程实施过程中采取对策提供依据，对新课程有效实施起到了积极的作用。
为了积极稳妥、科学高效地实施新课程，我校积极进行校本课程的探索和开发。
牛国喜校长担任“校本课程开发与教师专业发展项目组组长”，负责校本课程开发，制定了《文萃中学校本课程开发与实验方案》和《文萃中学361校本课堂研学稿编写方案》，确定了开发校本课程的总体思路：
以“让每一个学生获得发展”为核心，以各学科教师的实际情况为出发点，以发展学生个性、培养创新型、复合型人才为目标，在实践中促进学生全面、健康、和谐地发展。
目前我们开发的校本课程在内容选择上主要从三个方面着手，一是贴近学校管理和学生教育，如《人生规划、生涯发展》《新生入学教育讲座》、《高中学生心理知识》；
二是体现地方文化特色，挖掘静宁地方资源如《文萃学苑》；
三是社团和兴趣小组活动类，学校现有社团和研究性学习小组、3D创意搭建、唐诗宋词鉴赏、钢笔画、博弈象棋社、泥塑社、尚墨书法社、健美操、管乐社团等20多个社团，校本课程的开设在拓宽学生视野、丰富学生知识上所起到的作用是不可忽视的。
2、向课堂要成效、向教研要质量
每学期举行一次高中新课程实验现场研讨课、观摩活动、同课异构课，通过公开示范课，进行了新课程实验研讨交流。
分析这次课改与以往任何一次的课程改革有着本质的区别。
所以，为了让全体教师
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全面而深入地掌握新课改的精神实质，正确地开展新课程实验工作，我们组织教师开展了“高效课堂教学研究”活动，通过高效课堂教学活动，相互讨论交流经验，相互切磋，提高教师的课堂教学实施能力，我们要求每一位教师，每一学期上好一堂能体现新课改精神的公开课，写好一篇学习新课改的心得体会，发表一篇与高中新课改有关的教育教学论文，每一学期召开一次全校性的高中课改教学交流研讨会，对于有特色的经验和心得体会在全校的教师会议上进行交流推广。
坚持集体教研活动。
教研组每周开展一次教研活动，活动包括学习教育理论、专业学习、外地经验学习交流、方法研究、分析学情、集体备课研究、各种形式的公开课研讨课，高考研究等，丰富教研活动内容和形式。
教研组长活动坚持“三有三性”。
学科备课组要坚持“三有三性”，“四定四统一”。
3、搭建育人平台，提升学生素养
三年来学校大力打造书香校园，为每一个来到萃园的师生提供读书的机会，20XX年9月我校制定了《文萃中学师生读书活动实施方案》，以师生读书活动，促进教师专业发展为重点，以学习教育、科学、人文等方面的知识及教育名著为内容，以“要做教书人，先做xx”和创建“书香校园”为主题，做到“三个结合”，大力开展师生读书活动，拓宽教师的知识面，丰富教师的专业内涵，提升教师的理论水平，推进学习型教师队伍建设。
努力营造文化育人的氛围，从优化校园环境、营造文建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人场所。
通过系列化的活动育人。
利用节庆纪念日、国旗下讲话、诗文朗诵会、团队活动等，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。
通过实践育人,通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
通过管理育人,推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面，将学校德育工作的要求贯穿于管理的细节之中。
通过密切协作育人,加强家庭教育
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指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。
三年来同学们能够积极地参与到学校的各项活动中去，并从中获益。
二、三年来新课改取得的成效
三年来，广大教师在新课改实践方面投入了满腔热情、付出了艰辛劳动，进行了大胆大胆尝试与努力，取得了喜人的成绩。
1．教师教学观念与行为发生了很大变化。
课堂是真正生发教学改革的地方，新课程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生深刻变化，对新课程和新教材具有很好的适应性，在教学实践中积极探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，尝试新的评价方法。
让学生主动参与、合作学习、发现探究，更加关注学生情感、态度与价值观的养成，这表明教师对新课程理念的认同，表明教师的教学艺术、专业知识正在向新课程的要求看齐，许多青年教师迅速适应并成长起来。
三年来学校共有16名教师在市级、县级课堂赛讲中获奖，共有45篇论文在省级以上刊物发表、交流或获奖，2项省级重点课题通过省级鉴定，14项个人课题及微课题通过市级鉴定。
在20XX年的高考中，我校有2位教师获得“静宁县先进教育工作者”，7位教师获得“静宁县优秀教师”，13位教师获得“静宁县教学标兵”荣誉称号，二本上线总人数达713人，居全市八所重点高中第四名，圆满完成了文萃中学第一个三年规划目标。
2．学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为。
虽然在校学习仍然以听老师讲课为主，但与同学讨论交流的小组合作学习和社会调
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查已经成为重要的学习方式并冲击着原有的学习方式。
综合实践活动课的落实，让学生学会了交流合作，学会了搜集、分析、处理和运用信息的能力，学生课余能主动查阅资料，进行调查实验，课堂学习的形式更加多样，学习的内容更加宽泛，作业形式更加灵活丰富。
总之，新课程实施以来，学生学习兴趣更加浓厚，学生自主学习、探索学习、合作学习等新型的学习方式已普遍适应，学生学会发现、学会探究、学会创造。
学生参加各级各类学科竞赛取得了优良成绩，60多名学生在各类学科比赛中获奖。
3．构建了新型的师生关系。
新课程改革不仅带来了教师和学生的教学行为和学习方式的转变，而且促进了教师反思与构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。
课堂更多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。
师生关系实现了传统的“师道尊严”向新课程倡导的“教学相长”转变。
教师与学生之间建立起真挚的友谊，教师更加关注学生学习过程中的情感体验，注意给学生提出问题、发表意见的机会，对有学习困难的学生表现了宽容和帮助，为他们创造参与学习和交流的机会，真正做到平等交流，互相合作，教学相长。
4．评价方式更趋公正、合理。
评价改革一向以来是制约课程改革深入开展的瓶颈，我校在课程评价方面的改革，不仅表现在评价的观念、认识和评价的价值取向上对新课程评价方式的认可，而且主动积极探索真正能促进学生发展、教师提高的评价体系构建，学校设计了《教师评价管理制度》、《课堂教学评价标准》、《学生成长记录袋评价
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实施方案》、《学分认定管理办法》等一系列管理文件，对学生和教师实施发展性评价，建立多元化、新型的评价体系。
5．学校管理更加科学。
学校管理着眼于教师的发展，通过有效的管理和服务，帮助教师尽快适应新课程。
首先，学校通过制度化建设，不断调整管理的决策和措施，逐步形成了追求专业成长、崇尚学术研究的校园氛围；
创设学生与学生之间、教师与教师之间、学生与教师之间互相帮助、交流切磋的校园文化，使学校不仅成为学生成长的场所，也成为教师成就事业、不断学习和提高的基地；
定期开展教研组、备课组教研活动，为教师提供交流探索的平台。
其次，学校管理的重心更多地转向方向引导、创设条件和树立典例的具体帮助上，更加强调人文关怀，尊重教师，为教师提供国家最前沿的课程改革信息，积极开发课程资源，优化教育资源，改善办学条件，带动了学校的整体发展。
三.几点困惑
1.教师的教学行为和学生的学习方式的转变需要一个过程。
在实施新课程过程中，还不能完全摆脱旧的模式；
对新课程与考试评价特别是与高考的关系还不能很好理清，另外，与新课程配套的教学资源缺乏，原有的资源还没有完全进行重新整合配置。
2.过程评价的形式、内容和实效三者还不能做到很好的统一，导致过程评价实施缓慢。
加重过程评价是本次课程改革的一项重要部分，我校在过程评价方面做了积极地探索，制订过程评价方案并积极落实，但效果并不令人满意。
其原因有三，一是教师习惯了原来的单一评价
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而还不习惯多元综合评价；
二是感觉评价的过程太复杂，填写内容多，操作起来困难大，实际是还没有找到常态的多元评价方法；
三是把评价表集中到
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