教育经济与管理专业硕士研究生培养方案047003文档格式.docx
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研究方向：
A．教育经济学B．教育管理学C．教育法律与政策
学制：
三年
课程
类别
编号
课程名称
总学时
学分
开课学期及周学时
备注
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
Ⅵ
公共基础课
11_000001
马克思主义与社会科学方法论
18
1
8
09_000003
英语
216
5
6
11_000004
中国特色社会主义理论与实践研究
36
2
学
科
基
础
课
09_002001
教育学原理
54
3
7
09_100103
教育哲学
09_100203
教育科学研究方法
专
业
主
干
09_100201
教育管理原理
09_100202
教育经济学
09_100210
教育法学
专业选修课
12_100124
专业英语
至
少
修
13
分
09_100204
教育经济专题研究
09_100205
教育财政研究
09_100206
西方教育经济学流派研究
09_100207
教育行政管理研究
09_100208
学校管理研究
09_100209
教育评价专题研究
09_100211
教育政策学
09_100212
教育法制比较研究
09_100213
学校管理心理研究
09_100217
教育督导专题研究
教学
实践
09_109001
*
五、教学实践
在三年学习中，学生需在第四学期进行四周的教学实习，在有经验的教师指导下讲解一个到两个单元本科生教学中的内容，以此提高学生教学能力。
教学实践经考核合格者，计2个学分。
六、学位论文
1．在第三学期内完成论文的选题，要求最迟于第四学期开学后的前两个月内提交学位论文计划，并向所属教研室或指导小组做开题报告，经讨论认为选题合适且计划切实可行者，方能正式开展论文工作。
2．学位论文必须符合下列条件：
开题报告会和答辩报告会；
学位论文具有较高的研究起点和先进研究方法；
论文具有科学性、创新性、实践性；
独立完成学位论文撰写且符合学术规范。
七、培养方式与方法
采取以导师为主，导师与指导小组集体培养相结合的方式。
研究生指导小组由导师及本专业或相关学科专业的教授、副教授组成，由本专业或研究方向的学术带头人担任组长。
对研究生的培养，贯彻理论联系实际的原则，采取系统的理论学习与科学研究相结合、讲授与讨论相结合、统一要求与因材施教相结合的方法。
八、考核
必修课须安排考试，选修课可安排考试或考查。
考试科目按百分制评定成绩，考查科目按优秀、良好、及格、不及格四级记分制评定成绩。
主要课程简介
课程编号：
002001课程名称：
总课时：
54学分：
3
开课单位：
教育与教师发展学院开课学期：
Ⅰ
教学要求：
通过本课程的教学，科学地阐述有关的教育基本理论，引导学生运用所学的理论分析教育实际问题，注重培养学生的教育精神，提高学生的人文素养。
教学内容：
教育通论属于专业基础课，是教育科学领域的一门基本课程，它主要以教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育各个方面的工作为研究对象。
其目的是揭示教育规律，既从理论上充实教育科学，同时又为学校教育实践提供理论和规范指导。
教材及主要参考书目：
1．金一鸣著，《教育原理》，安徽教育出版社1995年版；
2．黄济、王策三主编：
《现代教育论》人民教育出版社1996年版；
3．袁振国主编：
《当代教育学》，教育科学出版社1999年版；
4．瞿葆奎主编：
《教育学文集．教育与教育学》，人民教育出版社1993年版
100103课程名称：
总学时：
2
教育与教师发展学院开课学期：
1．发展学习者教育学理论思维能力。
在确认和理解生活事实的基础上探求教育学的立场，据此明晰当前教育实施过程的理论依据，并能够尝试提出教育学问题。
2．养成对生活事件进行教育性反思的习惯。
通过学习，能够尝试从整体立场和多视角分析教育现象，养成对生活事件进行价值性思考的习惯。
1．教育哲学流派述评。
主要介绍20世纪以来西方教育哲学流派基本思想、哲学基础、流变历程等，借此对教育哲学发展有较全面的了解，并了解未来教育发展的趋势。
2．教育哲学专题研究。
主要讨论哲学与教育的关系、知识论与教育、人性论与教育、道德哲学与教育、社会哲学与教育、存在主义教育思想、解释学与教育等话题。
3．教育哲学研究方式的讨论。
主要讨论哲学对教育研究的价值、教育学问题的特点与提出、生活事件教育性思考的可能路径、教育生活的批判与反思等。
教材及参考书目：
1．石中英：
《教育哲学导论》，北京师范大学出版社2002年版；
2．约翰·
杜威著，王承绪译：
《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版；
3．陆有铨：
《躁动的百年》，山东教育出版社1997年版；
4．周浩波：
《教育哲学》，人民教育出版社2000年版；
5．王坤庆：
《现代教育哲学》，华中师范大学出版社1996年版
100203课程名称：
36学分：
本课程是用科学的方法探讨教育教学领域内的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教育教学效益的应用性学科，是一门为解决教育问题、探讨教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。
通过本课程的学习，可以使学生了解教育科学研究的基本过程与环节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为从事教育教学研究打下基础。
1．教育科学研究方法的一般原理
2．研究课题的选定
3．文献检索
4．形成研究假设
5．研究设计
6．历史研究法
7．调查研究法
8．比较研究法
9．实验研究法
10．理论研究法
11．教育研究结果的分析与评价
1．裴娣娜著，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版；
2．叶澜著，《教育研究及其方法》，中国科学技术出版社1990年版；
3．（美）威廉·
威尔斯曼著，《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997年版；
4．瞿葆奎主编，《教育学文集·
教育研究方法》，人民教育出版社1988年版；
5．李秉德主编，《教育科学研究方法》，人民教育出版社1986年版；
6．杨小微，刘卫华主编，《教育研究的理论与方法》，湖北教育出版社1994年版
100202课程名称：
54学分：
通过课程教学使学生了解教育经济学的发展脉络，掌握教育经济学的基本概念和理论，启发学生运用所学知识分析我国的教育成本、教育投资、教育收益的现状，提出改进的建议和意见，从而激励学生积极主动地从事教育经济学的学习和研究。
本课程阐述了教育经济学的概念、理论基础、教育成本、教育投资、教育收益、教育收益率与教育内部回收率、教育对经济增长的贡献等。
力图从概念出发，逐步深入地探讨相关学术问题，并结合我国实际，提出了一些新的理论和方法。
1．范先佐：
《教育经济学》，人民教育出版社1999年版；
2．朱坚强：
《教育经济学》，社会科学文献出版社2005年版；
3．林荣日：
《教育经济学》，复旦大学出版社2001年版；
4．王玉崑：
《教育经济学》，华文出版社2005年版
100201课程名称：
通过本课程的教学，使硕士研究生系统掌握教育管理的基本理论、基本规律，培养学生探究学习的基本能力和探讨教育管理科学的浓厚兴趣以及初步的教育管理科学研究能力。
1．教育管理引论
2．教育管理体制论
3．教育管理组织论
4．教育管理过程论
5．教育管理人事论
6．教育管理法制论
7．教育管理文化论
8．教育管理激励论
9．教育管理领导论
10．教育管理效率论
1．安文铸著：
《现代教育管理学引论》，北京师范大学出版社1995年版；
2．黄云龙著：
《现代教育管理学》，复旦大学出版社1993年版；
。
3．陈孝彬主编：
《教育管理学》，北京师范大学出版社1999年版；
4．黄志成、程晋宽著：
《教育管理论》，上海教育出版社2001年版；
5．黄崴著：
《教育管理学》，广东高等教育出版社2002年版
100210课程名称：
通过本课程的学习，使研究生掌握教育法的基本原理，了解教育法律制度，熟悉教育法律实践，增强教育法律意识和法制观念，提高分析、解决教育法律问题的能力。
本门课程以教育学和法学的基本原理为理论基础，着重阐述教育与法律的关系，教育法的本质、功能和特征，教育法律关系，教育法的制定、实施和监督，我国基本的教育法律制度，教育法律责任，教育法律救济等，讨论我国教育法律实践中的重要问题。
1．黄葳主编：
《教育法学》，广东高等教育出版社2002年版；
2．劳凯声主编：
《变革社会中的教育权与受教育权：
教育法学基本问题研究》，教育科学出版社2003年版；
3．李连宁、孙葆森等编：
《学校法制概论》，教育科
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