必修4《生活与哲学》教材内容解析Word下载.docx

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“来吧，让我带你去看一个新世界，访问一种新生活！

”的确，在探寻新世界、访问新生活中，我们教师与我们的学生一起问辩人生，一次又一次感受着哲学的智慧与魅力。

今天，我们很高兴有这样一个机会与教材的主编，北京大学的哲学专家一起探讨《生活与哲学》教材。

孙教授您好！

首先请您就新教材的指导思想和编写原则做一个介绍。

【孙熙国】编写《生活与哲学》所遵循的基本指导思想是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；

遵循的基本依据是2004年3月教育部制定并颁布的新课标，即《普通高中思想政治课程标准（实验）》；

依据的基本精神是中共中央国务院1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2004年2月颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的基本精神。

新教材是在素质教育的大背景下,全面贯彻2004年教育部新课标的各项要求，用新的课程观、教材观、知识观和教学观指导教材编写。

【杨灵】这次政治课程改革的有一个非常重要的理念：

贴近时代、贴近生活、贴近学生，作为老师,我们怎么理解三贴近原则呢？

【孙熙国】新教材的编写原则是“三个贴近”。

第一个贴近是贴近时代，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一；

哲学是时代精神的精华,时代是孕育哲学的母体和沃土，离开了一定时代的社会实践，就没有哲学。

只有脚踏现实的土地，理论才有生命力；

只有跟上时代的节拍，理论才有说服力。

因此，贴近时代，对《生活与哲学》模块来说具有特殊的意义。

一位历史学家说，历史是哲学的姥姥家，离开了历史时代，哲学就是无根的水，无本的木。

第二个贴近是贴近生活，把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来；

思想政治课教学有一种现象，一些学生认为老师所讲的，除了应付考试之外，和自己再无任何关系，这种现象不能不说是思想政治课教学脱离学生实际生活的反映。

哲学产生于人们对于生活、实践所提出问题的追问和反思，因此，从社会实际出发讲哲学，是马克思主义哲学的应有之义。

如何从具体的经济、政治和文化生活引出马克思主义哲学的原理和方法，是我们在编写过程中致力探求的重要问题。

第三个贴近是贴近学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，强调知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的统一，强调课程实施的实践性和开放性，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

孔子曾经问他的儿子，“你学周礼了吗？

”，他的儿子回答：

“没有”，孔子说：

“不学礼，无以立”，同样在今天，我们不学习思想政治课，就不能立足于社会，不能正确的认识世界和改造世界。

贴近学生，就是要让学生感觉到上好思想政治课是他人生中必不可少的内容，不上好这一课，就无法很好的立足社会，无法正确的认识世界和改造世界，这是思想政治课必须探索解决的问题，也是我们在编写《生活与哲学》时着力思考和探索的一个问题。

贴近学生，就要从学生的需要、兴趣和能力出发，结合学生的实际经验，遵循学生的生理、心理、及认识发展规律来编写教材，把对学生认识和改造世界有用的学生感兴趣的知识、原理方法写进教材，选取的标准就是看是否有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

【杨灵】新教材是如何体现“三贴近”原则的呢？

【孙熙国】新教材有三个目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

如果说，简单的应试教育的主要目标是对知识的掌握的话，那么，素质教育的要求则更进一步，即首先是掌握知识，其次要把知识转化为能力，最后还要把能力转化为情感态度价值观。

我把这一过程称作“化知成识”，即把“知”转化为“识”。

我们不仅是“知分子”，还要是“识分子”，仅仅有做到“知”，对新教材来说还是远远不够的，还要进一步把知转化为“识”，把知识转化为能力和素质，进而转化为情感态度和价值观。

新教材的三个目标和三个原则是统一的。

为了实现这一目标，新教科书特别注意学生获取知识的过程，从过程和结果两个方面呈现《课程标准》所规定的内容目标。

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。

新教材在给予学生知识的时候，并不是像传统教科书那样把知识直接呈现在学生面前，而是提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的再生成过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。

知识不是老师或书本告知的，而是通过学生自己的思考的形成的，变成了学生自己的精神系统的一部分，成为他的血液，流动在他体内，知识为什么考完就忘，往往是因为学生没有把知识变成他自己的一部分。

所以当然，新教材并不是要求所有的结论都要通过探究活动这一过程来完成。

这样作既无必要，也不可能, 

有些比较简单的不必要这样做，而且所有的都采取这样的方式课时也不够。

但是，我们主张，马克思主义哲学的最重要的最基本的结论，应该通过这样的教学方式和学习方式来完成，形成学生牢固的世界观和价值观。

【杨灵】这本书的书名就叫《生活与哲学》，那么，哲学与生活到底是什么关系呢？

【孙熙国】哲学与生活的关系用一句话说，就是哲学是时代问题的形上解答，也可以说哲学是生活和实践问题的形上解答。

这个形上指的是孔子说的“下学上达”的“形上”，是《易传》里“形而上者谓之道”的”形上”许多人抱怨这个时代没有哲学家？

我认为，任何时代的哲学家必须做到两点，第一，要回答时代的问题，第二，仅仅是回答时代的问题还不够，而且还要在形上的层面的上回答。

哲学必须解答时代问题，不解答时代问题的哲学，就不是这个时代的哲学。

但是，哲学对时代问题的解答和关注，与其他学科不一样，它有自己独特的方式，这就是以最一般的概念和逻辑的形式反映时代问题的最一般的本质和最普遍的规律。

这就是我们所说的形上解答。

没有时代问题，不关注时代问题的形上玄思，不是今天的哲学；

进到时代问题中出不来，陷入庸俗事务中，没有理论的提升、抽象和创新，没有“下学”的“上达”，也不是哲学。

换句话说，离开了生活、实践，不是哲学；

仅仅有生活、实践，不对生活和实践进行理论抽象和理论概括，不能把生活实践中的最一般的本质和最普遍的规律以最一般的概念和逻辑的形式抽象和概括出来，也不是哲学。

生活、实践是哲学的土壤，哲学是生活、实践的最精致的精神财富。

【杨灵】我想再追问一下：

其他三个模块《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》，也就都讲生活，该如何怎样理解其余三个模块与哲学教材的关系呢？

【孙熙国】与经济生活、政治生活和文化生活相比，哲学具有更大的普遍性和更高的理论抽象性和概括性的特点。

我们说哲学是时代精神上的精华。

什么是时代精神？

每一个时代都会有自己的任务和客观要求，时代精神就是这些任务和客观要求的反映。

哲学则是对这些“反映”的反映，也就是说哲学要对反映时代任务和要求的时代精神，进行再思考，从中抽象出关于这个时代的问题的最一般的本质和最普遍的规律。

在一定意义上说，经济、政治、文化都是历史任务和客观要求的反映，哲学不能仅仅定留在这些反映上，哲学还要向前走，还要对时代的经济、政治和文化最进一步的思考，进行理论的提升和概括，在形上层面上，寻找解决时代问题的解。

具体的说，该模块要求老师引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法。

【杨灵】听了您的讲解，我们对本书的编写思想和编写原则有了更加深入的理解。

那么，您能否介绍一下全书的理论框架？

您能否总体说明一下哪些知识属于唯物论、哪些属于辩证法、哪些属于认识论、哪些属于价值论、哪些属于人生观呢？

【孙熙国】从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。

我们把哲学模块的核心问题确定为：

如何正确看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。

围绕这一核心问题，全书划分为四个单元。

第一单元：

生活智慧与时代精神，主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，比如说什么是哲学？

哲学研究什么问题？

什么是马克思主义哲学？

马克思主义哲学和以往的哲学相比有什么重要特点？

这是全书的概论。

可称为哲学概论或哲学导论。

第二单元：

回答世界是什么？

宇宙是什么？

社会是什么？

主要从物质与意识的关系入手，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。

这一单元基本上属于唯物论和认识论部分。

其中第四课探索世界的本质、第五课把握思维的奥妙，属于唯物论部分。

第六课求索真理的历程，属于认识论部分。

第三单元：

回答世界以怎样的状态存在，以怎样的形式发展，主要是帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。

这一单元属于辩证法部分。

其中第七唯物辩证法的联系观、第八课唯物辩证法的发展观、第九课唯物辩证法的实质与核心，主要讲唯物辩证法的基本内容，第十课创新意识与社会进步，主要讲唯物辩证法的根本要求。

第四单元：

着重回答社会的本质是什么，人在社会中的地位和人的价值判断与选择，主要帮助学生正确认识社会历史问题，在社会生活中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，选择正确的人生道路，实现人生价值，为社会做出贡献。

这一单元主要属于历史观、人生观和价值观的内容。

其中第十一课讲历史观，第十二课讲价值观，综合探究讲人生观。

四单元之间的逻辑关系是：

生活、实践的观点（哲学·

哲学的基本问题·

马克思主义哲学）——如何认识世界：

从实际出发、实事求是（物质·

意识·

实践）——认识世界的基本方法：

矛盾分析的方法（联系·

发展·

矛盾·

创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛·

价值的创造和实现）。

什么是科学的世界观和人生观、如何形成科学的世界观和人生观这一哲学模块核心问题的回答。

这是我们课程的主线，也是我们设计这一模块的基本思路。

【杨灵】第一单元“生活智慧与时代精神”，首先从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识。

请您介绍一下第一单元的内容框架。

【孙熙国】全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。

第一单元的核心问题，则是回答什么是科学的世界观和方法论，让学生理解马克思主义哲学不同于以往哲学的重要特点，理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。

为了说明这一主题，首先就应当知道，哲学是什么？

哲学要回答和解决什么问题？

哲学以怎样的方式看待世界？

马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么？

它是怎样产生的？

它要回答和解决什么问题？

它在哲学史上的地位和作用是什么？

它的当代使命是什么？

这些问题非常重要，它关系到对待马克思主义的基本态度，所以，我们要用一个单元来讲。

基于以上考虑，本单元设置了三课、一个综合探究。

基本结构是：

哲学（第一课）——哲学的基本问题（第二课）——马克思主义哲学（第三课）——马克思主义哲学的功能（综合探究：

走进哲学，问辩人生）。

学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用智慧的眼光看待生活和实践，可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。

学了哲学，懂得了宇宙的奥妙，把握了人生的真意，我们的生活将会更美好、更精彩。

【杨灵】听了您的讲解，我们对第一单元的框架结构比较清楚了。

关于第一单元的教学内容，我还有几个问题想与您沟通。

与旧教材相比，新教材增加了有关哲学史的内容。

请问，为什么《生活与哲学》要增加了哲学史的内容？

【孙熙国】哲学是世界观的学说。

说到底，它就是教我们如何正确地看宇宙、看