领导能力人际交往能力分析Word文档格式.docx

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“高素质”并不简单等同于“受过高等教育”。

且不说现在的有些高等教育“水分”越来越大，有些高学历人才名不副实，就是从专业角度看实实在在合格的硕士、博士，也未必就够得上高素质人才。

何以见得？

因为现代社会一再向人们传递着这样一个信号：

高素质人才必须是德才兼备的、具有实际操作能力的人。

而社会人际交往能力是人的实际操作能力中一种重要的基本的能力素质。

全新的事业成功概念看出，现代社会最有力的事业发展工具之一就是人际网络。

人际关系己成为现代人事业中一种重要的发展资源。

在当今社会生活中，并不是只有专职公关人员才需要具备公关社交的素质。

一个人不论在社会中从事何种事业，都需要有处理各种社会交往关系的能力，需要有和各种对象合作的能力。

因为现代社会己经成为一个“关系”社会，几乎任何一件事都离不开各种人际的或社会的“关系”。

要理顺各种关系，连接各种有利关系资源，并和各种关系合作、协调好，就必须具有良好的人际交往素质和能力。

正如一位阿拉伯哲人所说：

“一个没有交际能力的人，犹如是艘陆地上的船，永远也不会漂泊到人生大海的彼岸。

”

21世纪来临之际，曾有世界百位著名中学教育工作者聚首北京，共同研讨21世纪需要的人才是具备怎样素质的人。

在诸多观点中有一点达成了共识，即新世纪需要的人才，应该是同时能够和多种人打交道都能成功的人。

而据相关人力资源部门反映，目前实际用人单位通常首选的也是那种既有专业才智，又善于合作且有良好人际沟通能力的人才。

而在专业才干和人际合作沟通能力不能兼得的情况下，大多数单位通常会倾向选择后者。

人际沟通能力是对人的素质要求很高的能力。

它是一种才智，同时又必须建立在人的德性涵养之上；

一个仅仅具有专业才智而缺乏德性涵养的人，是不可能具有真正人际沟通能力的。

人际沟通成功的关键不在于认识（沟通）了多少人，而在于多少人认识你，怎样认识你，即这些认识你的人是欣赏你还是反感你。

在人际交往中，如何感觉认识对方，如何判断评价对方的素质和品性，是关系到交往双方是否愿意进一步交往沟通以及合作成功的重要环节。

一个人可能会认识许多人，但如果这个人在别人感知中是一个缺乏基本道德教养、举止无礼、毫无诚信可言的人，也就不可能拥有与他人合作的机会和资本。

所以，开发挖掘社会人际资源和培养良好德性素质，很多时候犹如一枚硬币的两面，是“二合而一”的问题。

在这个意义上，人际沟通能力既要求具备才智能力，又要求具备德性素质能力。

（1）表达理解能力，表达理解能力意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来，还要让他人能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达。

一个人的表达能力，也能直接地证明其社会适应的程度。

（2）人际融合能力，表明了一个人是否能够体验到人的可信以及可爱，它和人的个性（如内外向等）有极大的关系，但又不完全由它决定，更多的是一种心理上的意味。

（3）解决问题的能力，当前一些孩子的一大弱点是依赖性强，独立性解决问题能力差，再加上应试教育的弊端，因而严重影响了学生的交往能力。

•沟通技巧、富有创业精神和营销技能和能力他们自己专业领域的联系到其他相关的领域

参与更多信心•决策过程未来,因为他们的经验与他人合作

•您了解如何管理人员可以受益于知识的消费者需求、生产决策,成本、市场结构和定价策略

了解需求的条件和•价格弹性及其相关性定价政策和策略

•了解公司的重要性的经济成本

•能力执行一个行业分析对于那些封面拍卖理论的教师,第二个可能性为最后的每个团队的任务是获得捐赠物品,由当地企业被拍卖从校园为慈善事业募捐。

团队将面临的挑战是找到

物品,大学生会感兴趣竞购,一起制定一个事件,这将吸引尽可能多的潜在参与者尽可能拍卖。

三、案例

使用'

学徒'

教育管理

经济学课程king-adzima克里

景区简介

随着商业环境继续经历快速的技术变化，经济分析的使用已成为越来越重要的经理生产领域，定价，管理，融资和战略。

鉴于此经营环境的变化，越来越多的公司可以分析思考和运用经济分析作出知情的决定。

因此，当设计一个本科课程管理经济学，它可以提高学生的学习目标能力以及发展分析技能。

除了分析能力，还有公司价值员工人际技能。

这往往是一个团队球员，包括有互动的能力，激励和支持他们的同事的重要因素。

公司也在寻找雇员时可以在他们的社区或通过他们参与团队项目或学生组织。

最后，公司员工有良好的沟通技巧，企业家和营销技巧，能够与他们的专业领域的其他相关领域，并能够适应变化的环境。

一个技术往往受雇于本科课程帮助培养学生的技能，上面提到的涉及使用情况的方法。

补充教材与案例研究的目的是给学生机会分析现实世界的商业决定，由业主公司管理人员的各种情景。

课程，学生学习的成功和失败的不同类型的商业决定在这些案件是很有价值的。

特别是，要求学生考虑什么是他们有不同的做法和他们解释为什么，鼓励创造性和分析能力的发展。

此外，利用小组案例讨论提供了一个机会，学生工作，人际技能。

一个潜在改进后，目前的情况是学生的方法有机会实现他们解决业务问题在现实世界的设置。

这是一个供学生讨论什么可能是工作好的，它是另一回事，他们碰巧看到自己。

通过创建课程目标要求学生实现他们的想法而在同一时间举行他们的结果负责。

活动简介

这是用一个电视节目称为'

学徒作为背景为一学期的游戏补充传统的讲座在管理经济学课程。

'

是一个现实电视节目亮相，在2003–04季在美国全国广播公司。

2005，一个类似的版本首次在英国。

在这两个版本，一个组选手竞争几个星期挣一年的工作合同运行的是一个公司的唐纳德（美国版）或一个公司的艾伦先生糖（英国版）。

参赛者分成两队，给定一个任务每星期后完成。

每次任务完成后，失败的队伍面临董事会的对抗中，参赛者之一是发射过程。

继续直到剩下的只有一个参赛者。

有三个主要的动机使用这个游戏作为一种补充课讲座。

首先，在电视版，每星期通常执行的任务要求参赛者做出各种决策。

这提供了第一部分动机从游戏中得到学习的机会第一手如何经济原则可以用来做出更好的商业决策。

此外，学生被追究责任的决定（就像上显示）

因此，它可能是教训，变得更有意义。

其次，在节目中，在课堂上，每个小组选一个新

项目经理为每个任务允许的各种管理风格是检查。

在构建这游戏，目标是让学生机会承担领导者的角色而获得管理经验团队。

每个学生轮流担任项目经理可以为这个目的得到满足。

第三个方面的电视节目是有关教室版各种背景的选手和他们如何使用自己的专业作出决定。

重要的是，重要的是，学生看到不同的领域业务重叠，可以使用一致的决定如何以最佳的方式一个问题并做出决定。

他们的任务是使鼓励学生一起工作，利用他们的技能收购在经济和其他领域以及。

总的来说，这个游戏的目标是提供一个机会，让学生获得在现实世界的商业经验决定通过他们参与动手学习活动。

简要回顾

一个广泛的文章列表中的文学侧重于思想教育提高学生的课堂学习。

一个最有影响力的思想解决这一问题，在过去的几十年里似乎是集中在主动的学习理念（也称为经验学习或情境学习）。

那些赞成积极学习声称，它改善了的性能和满意的那些学生，谁接触到的概念（bonwell和小1991；

萨莱米，她和沃尔斯塔德1996）。

汉森（1986，2001）是众所周知的表达水平应期望经济专业毕业后有掌握。

这些技能包括的能力进入现有的知识，现有的显示命令知识，知识经济的解释，解释和操纵数据，运用知识探索的问题，并创造新的知识。

需要注意的是该列表生成移动从低到高水平的认知思维作为首次讨论了开花（水华等人。

，1956）。

这是最后三项这似乎是非常适合的主动学习方法，如萨莱米（2002）。

指出，更高层次的认知能力要求的做法，这反过来要求学生做的经济学，而不是仅仅被动坐和吸收信息从一个讲座。

此外，齐格弗里德等人。

（1991）应力的重要性帮助学生理解它是什么意思像一个经济学家。

学生只有学会像经济学家认为积极运用他们的知识问题，需要批判性思维，换句话说，'

经济学'

。

有许多例子中的文学的积极学习技术，已成功地在课堂上。

例如，标志和洛克斯德（1996）已成功使用方法的情况下，法兰克（1998）发现，课堂辩论使更有趣，庄士敦等人。

（2000）看到了积极的结果小组解决问题的活动，并建议学生谁是暴露实验学习游戏的结果更多。

指出：

“积极的学习需要的地方，当学生做不只是听力”。

许多研究人员发现，主动学习的更多有效的比通常的“满堂灌”式的讲座，仍然是常见的今天（贝克尔，1997；

贝克尔和瓦2001）。

一些最令人信服的论据从飞利浦（1984）谁说我们只记得百分之10什么的我们听到了我们所看到的，百分之15，百分之25，我们所看到的和听到的60%，我们做什么我们做什么，百分之80反射和我们百分之90教。

霍特里（2007：

145）

教学方法经验

学习，说只有一小部分的学生记住他们所听到的但是大多数他们积极有序的。

根据经验学习方法，真正的学习发生时，学生有机会申请概念不同的情况和经验，问题的第一手。

由于成功的积极学习技术和众多的文章指出这种方法作为一种手段，提高学生的分析能力，我觉得它必须制定一个办法把这些想法变成我的课堂。

概念使用'

试图抓住所有的能力描述了汉森（2001），以及许多其他重要的技能，可以

开发时采用主动学习方法。

通过各种不同的任务，学生有机会达到更高水平的认知通过学习他们参与的游戏。

学生会的经验是什么喜欢做决策，并希望获得第一手知识和技能，他们可以申请很久以后离开教室。

游戏简介

1、学生可在校园中出售柠檬水，通过一定时间的比赛，盈利最多的一组即为胜利。

本项活动涉及多了多门经济学课程的运用，旨在培养学生在掌握理论知识的基础上，付出实践，理论联系实际，将理论知识带出课本。

最后所有收入将捐献给慈善机构，支持慈善事业。

2、通过查询出现在报纸期刊上的案例，利用电视等多媒体的方式进行演绎。

时间维持在15分钟左右。

同学进行演讲，详细介绍小组的活动情况。

3、同学分小组进行模拟经营。

分配任务角色，进行一段时间的经营。

本活动主要考验学生基本理论的掌握情况，同时考研小组对于团队合作精神的重视程度。

活动的目的旨在培养大学生在领导能力以及人际交往能力方面的提高，领导能力是决定一个领导者是否能成功领导一个团队的关键因素。

同时，在人际交往方面大学生应注重同同事的交流沟通，达到提高合作效率的目的。

游戏过程

其中的第一件事时要考虑开发此游戏的背景本班学生的先决条件。

这个过程几乎总是包括个体经济学导论，有时甚至包括中间微观经济学和商业微积分。

在我的经验中，通常有一个

一些经济学专业谁拥有了所有上述先决条件，加上额外的课程，作为计量数,球队取决于总人数的。

理想情况下，每队由不超过五名学生和教师应保留权