庐山的云雾重点讲义资料Word下载.docx

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我们一起走近庐山的云雾吧！

（二）、品析课文，悟情悟境

　　1、精读第1自然段

请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？

学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。

你是从哪句话或是哪个词知道的呢？

（庐山的景色十分秀丽。

那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

）

你能给“尤其”换一个词吗？

在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱?

学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。

学生也有可能回答出云雾给他的感觉。

指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。

现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。

引读：

在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

2、精读第2自然段

庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？

请同学们读读课文的第二自然段，

自由读，指名说。

会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。

咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。

自由读，想象。

孩子们，眼前出现画了没有？

出现了几幅？

我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？

要画云雾得先画什么？

有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！

请四位学生板画不同姿态的云雾。

其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。

评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。

帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。

师小结：

我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。

你们真会读书，真了不起！

庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？

从哪儿可以知道？

（……，千姿百态）

这个词是表示什么意思呢？

在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。

想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？

在什么位置，像什么？

指名说。

小结：

不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（ 

），不同的人看，它的样子（ 

），这就叫（千姿百态）。

这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？

齐读这一句。

了解中心句。

3、精读第3自然段

这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。

请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？

自读，指名说。

刚刚学完就能运用，真了不起！

板书：

瞬息万变。

谁知道“瞬息万变”的意思？

再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。

怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！

自己试试练读这几个词。

指名读。

庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？

什么是“一泻千里”？

你们还见过这样的景象吗？

（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？

（快、猛、远）

同学们把自己的感受带进去读读这个词。

指名读，齐读。

为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？

它使我联想到诗句：

（飞流……，疑是……），好美啊！

咱们再来读读这种变化。

女生男生分角色读。

朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。

我们用这样的方法再来读读这两种变化。

看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。

4、学习第4自然段

孩子们，你们现在在哪？

可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？

愿意走吗？

文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？

（流连忘返）

让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。

再读。

读出依依不舍。

是什么让我们流连忘返？

（庐山、云雾）

（三）、及时总结，升华情感

教师总结：

庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。

我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。

有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。

　　（四）、多维互动、拓展练习

请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写！

说或写的时候学习课文第二、三自然段的写法。

（五）、落实目标，布置作业

1、背一背课文中自己喜欢的部分。

2、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。

六、板书设计

　　　庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

演礼乡中心学校 

王芳芳

学习目标：

1、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”,并且会用“流连忘返”造句。

3、初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法能用总分结构的构段方式描写一处景。

4、有感情地朗读课文，背诵课文二，三自然段。

学习重点:

从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。

学习难点：

学习第二、三自然段的写法能用总分结构的构段方式描写一处景。

导学流程：

一、复习导入

1、听写生字

2、上节课，我们预习了《庐山的云雾》这一课，庐山给你留下了怎样的印象？

学生自由回答

那么大家想不想亲眼目睹一下庐山的秀美？

请大家跟着老师的镜头一起去欣赏庐山的美景。

（教师出示幻灯片）

不过在庐山，最具特色的景物就是它的云雾，这节课咱们就来细细地品味庐山云雾的神奇美丽吧！

（板书课题：

3 

庐山的云雾）

二、 

自主学习第二自然段

1、请默读第二自然段，想一想，这段话主要写了庐山云雾的什么特点？

用自己喜欢的符号划出中心句，想一想这段话采用了什么样的构段方式？

2、这一段中作者按照（ 

）——（ 

）的顺序写出了庐山云雾的独特姿态？

采用了那种修辞手法？

3、想象一下庐山的云雾还会有哪些姿态？

班内交流展示上面问题。

教师引导学生按照不同的方位读出庐山云雾的千姿百态。

再读课文，边读边想象站在不同位置看到的云雾姿态。

读了课文，大家想不想亲眼目睹一下站在庐山不同方位看到的云雾样子。

（教师出示幻灯片，学生欣赏）

拓展：

想象一下庐山的云雾还会有哪些姿态？

结合自己欣赏到的画面，再读课文，深入体会庐山云雾的形态美和课文的语言美。

课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的？

试着背诵课文

讨论学法：

画出中心句-----认识云雾特点-----理清总分关系-----感受云雾景象-----

三、运用学法自学第三自然段。

1、这段话是围绕哪句话来写的？

主要写了庐山云雾的什么特点？

2、理解“瞬息万变”。

3、哪些句子让你感到庐山云雾的“瞬息万变”？

教师出示：

眼前的云雾，刚刚还是（ 

）的一缕青烟，转眼间就变成了（ 

）的九天银河；

明明是一匹（ 

）的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了（ 

）的一座冰山……

想一想，加上括号里的词语有什么好处？

这段话末尾的省略号表示什么意思？

用“眼前的云雾，刚刚还是……，转眼间就变成了……；

明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”的句式说一说庐山的云雾还会有什么变化？

让我们试着读出云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！

这段话要读好可不容易，课前老师读过好多遍呢。

敢和老师比赛朗读吗？

那赶紧练习练习吧。

学生展示朗读，教师点评。

本段话又采用了什么样的构段方式？

四、情不自禁，赞叹美。

1、在云遮雾罩的庐山上游览，感觉如何呢？

请齐读第一自然段的二、三两句话。

（播放课件23，师生边表演边朗读）

2、不知不觉，我们该回家了。

离开庐山时，你的心情怎么样？

老师和你们一样，也舍不得离开。

让我们怀着这种心情齐读课文最后一段。

（播放课件24）

3、结合我们离开庐山时的心情说说“流连忘返”是什么意思？

想想你游览过的什么地方也曾让你流连忘返，用上“流连忘返”说一句话。

五、升华感情，拓展延伸。

1、欣赏了庐山的云雾，你们有什么感想？

是呀，庐山的云雾太神奇了!

我也爱庐山的云雾。

我和你们一样想去庐山游览。

我们祖国的风景名胜非常多，希望你们有机会多去游览。

2.本文二、三自然段采用了总分式结构，即运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体描写这个特点。

请同学们选取一处景物练习用总分式的结构写一段话，课后完成。

老师这里有几个内容可供大家参考（播放课件25）：

（1）公园里的花可真多呀！

……

（2）春天来了，万物复苏。

（3）走在大街上，喧闹声不绝于耳。

……￣

板书设计：

3庐山的云雾

千姿百态 

瞬息万变

一、导入课文

　　　　通过上一节课的学习,我们知道了庐山景色的秀丽。

尤其是庐山的云雾,更是让庐山变得更加美丽而神秘,使庐山赢得了“不识庐山真面目,只缘身在此山中。

”的千古名句,庐山的云雾既然那么美丽而神奇,那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙境的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开路身云雾神秘的面纱。

　　　　同学们看书上插图

　一、新授第二自然段

　　　　看了庐山云雾的图画,相信每位同学都和老师一样喜欢上了庐山的云雾了吧?

那么你们当中的谁能告诉老师,你最喜欢其中的哪一幅呢?

（生答,教师点击画面）

　　　　交流知道,庐山的云雾这么多种姿态,我们可以用课文第二自然段中的哪个词语来形容一下呢?

　　（板书:

千姿百态）

　　巩固:

　　　　当早晨的太阳缓缓生气时,庐山的云雾象是粉红的面纱,当你漫步山腰小道时,你又会觉得庐山的云雾如缠绕在腰间的绸带,庐山的云雾在不同的时候,不同的地点有不同的姿态,它真是千姿百态。

（教师指读板书,学生跟着读）

　　那么除了千姿百态以外,谁还可以用其他的词语来说明一下庐山云雾的多?

　　教师相机表扬学生丰富的课外知识.

　　　　那么课文是怎样来描绘庐山的云雾的呢?

老师给打击读一下,同学们闭上眼睛,我们伴随着美妙的乐声一起去感受一下庐山的美景好吗?

（教师范读）

　　啊!

庐山的景色可真美啊?

老师读完了这段话已经彻底的沉浸到庐山的美景之中!

我可不想一个人独自享受这人间美景!

接下来就请同学们一起走竟其中,将第二自然段有感情的朗读一下!

　　练读,指名读,教师点评!

　　二、新授第三自然段

　　过渡:

庐山的云雾既以多闻名,又以变而著称.那么庐山的云雾又是怎么变化的呢?

　　自由读第三自然段.想想这一段是围绕哪句话来写的?

有__________画出来.

　　提问:

现在谁能回答老师庐山的云雾还有一个什么特点?

　　课文是怎么样具体描写庐山的云雾的瞬息万变的?

读一读第三自然段完成老师练习。

　　（多媒体出示:

庐山的云雾瞬息万变,眼前的云雾刚刚还是__________,转眼间变成了______________,