生态文明教育在思品教学中的渗透探讨课题研究中期报告Word格式文档下载.docx

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一年多来，课题组全部教师把生态文明教育与日常的思想道德课教学相结合，课题实践研究采取多种形式、多种载体，让生态文明教育走进校园，走进课堂，让每一个学生都具有生态文明意识，自觉遵守生态爱惜的法律和法规，并在生活中阻碍到其它社会公民，从而整体提高全民族的生态意识水平，最终改善环境，爱惜地球。

二、切实做好课题申报、论证工作

1.调查分析，撰写上报第四届基础教育教学课题研究立项申报书。

咱们以教师、学生调查问卷分析报告为依据，又搜集查阅大量环境爱惜方面的资料，明确了研究方向，成立课题研究组，填写了评审书，通过量次修改完善，上报参加评审立项。

依照专家对《生态文明教育在思品教学中的渗透探讨》的评定意见，课题负责人杨丽彬教师对立项申报书，别离从课题研究的背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标，国内外研究现状、核心概念的界定、研究方式、研究步骤、研究功效预期形式及内容等九个方面进行了修改完善。

如此使课题实施加倍科学合理，为顺利实施研究奠定了基础。

3.召开课题开题论证会，启动课题实践研究

（1）2021年11月19日上午，由市教研室组织，在灵武三中召开了灵武市第四届教育教学立项课题《生态文明教育在思品教学中的渗透探讨》等三个课题的开题论证会。

（2）依照《第四届基础教育教学课题研究进程治理方法》的规定，及时向教研网上传了课题评审书、课题开题报告、课题开题论证会活动简讯。

三、增强教师理论学习，明确课题研究目标

1.增强理论学习。

生态文明立足于我国社会主义低级时期的大体国情，总结我国改革进展体会，深切贯彻落实科学进展观，是中国特色社会主义建设的必然选择。

生态文明是实现中国特色社会主义可持续进展、并向更高时期演进的前提，已成为党和国家新的执政理念和进展理念，生态文明建设已成为中国特色社会主义建设中的关键因素。

改革开放以来，中国特色社会主义事业整体布局从“两手抓”到“三位一体”、“四位一体”，“五位一体”再到“六个建设”，表现了咱们党对经济社会全面进展各类要素彼此和谐和系统功能的熟悉不断深化。

建设生态文明是我国国民经济和社会进展“十三五”环境计划的最高纲领。

学校作为教育的要紧阵地应义不容辞的担负对学生进行生态文明教育的的责任。

增强初中生生态文明教育是贯彻科学进展观、可持续进展的必然要求，是为了全面提高初中生的综合素养，因此对初中生进行生态文明教育是现代教育的当务之急和应有之义。

2.课题组教师认真学习课程标准，《思想道德课标》有明确要求：

要求学生明白我国的人口、资源、环境等状况，了解打算生育、爱惜环境、合理利用资源的政策，形成可持续进展意识；

要求学生明白我国环境爱惜的大体法律，增强环境爱惜意识，自觉履行爱惜环境的义务。

可见，对初中生进行生态文明教育是贯彻落实可持续进展战略的必然要求，其目的在于全面提高初中生的综合素养。

明确了熟悉，对课题研究起到专门好的指导作用。

3.全面了解我国及全世界的环境形势的严峻性，我国在环境爱惜方面采取的一系列重大的方法。

面对资源约束趋紧、环境污染严峻、生态系统退化的严峻形势，必需树立尊重自然、顺应自然、爱惜自然的生态文明理念，走可持续进展道路。

生态文明建设其实确实是把可持续进展提升到绿色进展高度，为后人“纳凉”而“种树”，确实是不给后人留下遗憾而是留下更多的生态资产。

因此，在“十三五”计划的十个任务目标中首度将增强生态文明建设（漂亮中国）写入五年计划。

4.踊跃参加课题培训，尽力提高课题研究水平。

课题实施以来，咱们课题组前后派出多名成员参加了灵武市、银川市教研部门组织的课题培训会。

灵武市教研室刘学科主任前后到校为咱们作报告，解决大伙儿做课题中的疑惑。

大伙儿超级珍爱每一次学习机遇，认真听课，认真记录，认真试探，回来后认真转达。

通过这几回学习，大伙儿了解了做课题的方式，研究报告的写法等等。

感觉到了课题并非深不可测，而是就在咱们身旁。

四、课题研究的探讨和实践

（一）通过问卷调查深切了解师生对环境问题的了解和熟悉

学生环保的大体态度数据分析得出：

（1）绝大部份学生对环境问题的熟悉较诚恳，但重视程度还不能令人中意，普遍以为环境与自己息息相关，但对环保问题责任感不强。

（2）学生关于身旁环境破坏的严峻性关注不够。

（3）部份学生比较关注他人的环保行动或受他人的阻碍。

（4）学生对我国环境问题熟悉较模糊。

说明此刻中学生的环保意识及水平仍然有待提高，生态文明教育在思品教学中的渗透探讨尤其重要。

日常适应数据分析得出

（1）说明学生在日常生活中力所能及的环保适应不容乐观。

（2）学生层次较高的环保行为表现比想象中的更糟，学生对生活中的环保知识知之甚少，环保素养较低，需要增强学习有关环保知识。

（3）说明一些学生有必然的环保意识，但应有的环保适应仍需继续培育，环保气氛不浓，不敢出面制止不文明的行为。

（4）学生对环境破坏的判定力不强，不清楚自己的行为会对环境造成什么破坏，环保素养有待于提高。

（5）学生对垃圾分类熟悉不清，行动中更不能踊跃执行。

（6）学生同意的环保培训和教育要紧集中在有限的学校主题班会上，随意性专门大，流于形式，生效不大，只是简单的教育，但落实不到行动上。

（7）学生对环保法律、法规了解很少，生活中不关注，更不能运用环保法律、法规去标准自己的行为。

基于上述数据分析，《生态文明教育在思品教学中的渗透探讨》符合学生的行为特点、行为适应及养成教育，在我国面临严峻资源和环境问题的当前，对提高学生环保意识，增强学生的环保行为，增强学生的环保素养有十分重要的意义。

（二）针对问卷中学生在环保方面存在的问题，咱们采取了以下方法：

1. 

探讨在思品课堂教学中如何对学生进行生态文明教育，激发学生的生态环保意识，帮忙学生正确处置熟悉个人和社会的关系，成为有社会责任感的公民。

帮忙学生熟悉到给咱们赖以生存的地球带来庞大灾难的不但是工农业的进展造成的污染，不但是国家、政府治理方法、制度的滞后，而是在生活中，咱们每一个人都成心或无心的地破坏、污染着环境。

提高学生环境爱惜意识和环境爱惜的责任感,激发学生参与环境爱惜的愿望,引导学生主动参与到环境爱惜活动中来。

2.率领学生靠近自然，感受环境,熟悉到环境问题的严峻性，引导学生主动参与到环境爱惜活动中来.

（1）在2021年的3月到6月，课题组结合植树节、世界水日、环境日、土地日、戒烟日等纪念日,开展专题讲座、举行墙报专栏、办手抄报、组织学生观看环保专题录像、举行环保知识竞赛等普及环保知识,同时还鼓舞并率领学生走向社会,向周围的群众进行环保宣传。

（2）在2021年9月到11月，课题组教师率领学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行社会实践调查。

率领学生走出校门，考察咱们周围的环境污染情形。

让学生熟悉到在咱们生活的周围，人为的污染要紧有三种情形：

一是工业污染（主若是废水、废气、废渣的排放等）；

二是农业污染（主若是农药、化肥的利用和草木的燃烧等）；

三是居民生活污染（主若是炉灶废气的烟尘、生活用水、白色垃圾等）。

结合教师的讲解，让学生知道这些污染的危害性。

（3）教师率领学生开展黄河水资源调查和农贸市场塑料袋利用及危害等系列社会实践活动。

组织学生参加公益劳动,到公开场合打扫卫生等。

（4）课题组教师结合学生自身在日常生活中常常看到的和自己常常成心无心做的顺手乱扔果皮纸屑、乱扔废电池、废塑料袋、乱倒垃圾、攀折花草树木、捕杀益鸟、浪费水电，在餐厅就餐随意浪费等现象，让学生熟悉到在生活中，咱们每一个人都成心或无心的地破坏污染着环境，从而深刻熟悉到“爱惜环境，人人有责”。

（5）通过生态文明知识的学习，指导学生能将自己日常学习生活顶用过的资源回收，使学生知道进展循环经济的踊跃意义。

（三）结合教材内容，在课堂教学中渗透生态文明教育。

课堂是教学的主阵地，课题组教师通过生态文教育理论和思品课程标准学习，牢固树立了对学生进行生态文明教育的理念，且结合教材中与环境爱惜相关的内容，不失机会地对学生进行生态文明意识的渗透。

结合八年级下册《关爱大自然 

爱惜大自然》一课，穿插“环境爱惜法律、法规”体系知识的教学，让学生明白了爱惜环境，实施可持续进展战略的重要性；

结合九年级第八课《走可持续进展之路》一课，联系我国面临的严峻人口、资源和环境问题，进行“节约资源和爱惜环境”知识的系统介绍；

结合九年级第十课《一起刻画美好以后》一课，依照本地实际，组织学生开展了“构建和谐社会”的主题教育活动……实践证明，生态文明教育只有平常渗透在教学中，贯穿在课堂里，才能在学生头脑里扎根，也才能富有实效。

教师不失机会地给学生以生态文明的熏陶，从而潜移默化地培育学生的生态文明意识。

（四）结合环保公布课教学，构建“生态课堂”。

成立一种师生互动、生生互动的和谐的“生态课堂”，使学生在课堂中自然的进展。

2021年6月份，课题组安排了以生态文明教育在思品教学中的渗透探讨为专题的公布课，二中范永梅教师做了《循环利用资源和爱惜环境》一课。

本节课在教师的引导下，学生群策群力搜集资料，整理了一些具有实效性、针对性的资料与信息，使学生搜集、处置信息的能力取得培育。

同时以“循环利用资源与爱惜环境”活动为主题开展了一系列的环保教育活动，有目的,有打算地将这项活动渗透在教学与日常生活中,运用探讨性学习、合作性学习，形式多样的教育方式与手腕,对学生进行环保教育,使学生取得循环利用资源、爱惜环境的知识, 

熟悉到自己在生活中存在哪些环保问题，深刻反思自己的不良行为，加深环保意识，感受到资源环境问题的严峻性，坚决了节约资源、爱惜环境的决心，增强了循环利用资源环境爱惜的意识,慢慢养成循环利用资源爱惜环境的良好行为适应。

在本次系列活动中，学生设计了一些行之有效的方案，为尔后的实际行动奠定了基础。

（五）教师素养在课题开发研究进程取得了提高，为开展校本课程资源提供了丰硕的体会。

课题研究中，课题组成员设计并实践了一些综合性学习活动案例，都能结合校本课程开发学习特点、学生的实际情形，灵活多样地开展活动，教师的课程意识提升了,合作意识增强了、研究能力提高了，课题组教师反思自己的体会写成了论文，为学校进一步开展校本课程教学提供了丰硕的体会。

（六）学生的环保意识取得了提高，增强了爱惜环境的责任感

课题组教师组织并率领学生走出学校，走进社区、走进社会，参加多种形式的实践活动，通过这些丰硕多彩的活动,增强教育成效,提高学生环境爱惜意识和环境爱惜的责任感,激发学生参与环境爱惜的愿望,主动参与到环境爱惜活动中去。

（七）组织校本课程公布课活动，积存校本课程资源

课题实施以来，课题组前后安排4节生态文明教育校本课程公布课，踊跃探讨校本课程教学方式，有效推动课题研究。

针对公布课反映的问题进行分析、反思、总结，提升课题研究实效性，并初步完成了校本教材初稿。

五、时期性功效

：

《生态文明教育在思品课堂教学中的渗透》（灵武三中周玲燕），在2014年12月取得银川市教育学会第十九届优秀教育科研功效（论文）评选活动二等奖；

2.优质课：

灵武二中范永梅教师执教的《循环利用资源和爱惜环境》一课，在2021年灵武市和银川