教学会议发言稿多篇Word文件下载.docx

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2、对待教学中存在的问题找客观原因多，主观原因少。

有这样的现象：

任课教师所教学科成绩没考好，不是埋头备课，不是查找自己的原因，对自己很宽容，而是一味埋怨这班学生笨，纪律不好，不爱学习。

其实主要原因是别人进班时，自己没进班，别人备课时，自己在休闲，别人认真改作业，自己应付了事。

自己班成绩不好、纪律不好时，不是查找自己在班级管理中的漏洞，而是强调一些客观原因。

殊不知作为班主任，有时间忘了要做到三勤，嘴勤、手勤、腿勤。

你到班看到有些不好的现象，及时制止了没有？

看到有纸屑、卫生工具摆放不整齐你动手了吗？

你在平时其他老师上课时，你是否经常到教室查看学生听课学习情况？

我想，不是咱班的学生比别班差，而是我们的管理有漏洞。

3、作业重布置，轻检查，导致不完成作业现象严重。

作业难收，作业不完成，成了困扰大家的一大难题。

一说就是作业布置了，1

他们不做，不按时交作业，我没有办法。

首先我想说的是我们老师有职责想办法让学生按时完成作业，学生不按要求完成我们布置的作业，是对我们教师权威的挑战，是在拷问我们老师的能力。

我们既不能破罐子破摔，也不能急躁。

我们应学会反思：

反思我们的工作是不是存在漏洞。

我们一味的埋怨学生不按时完成作业，学生做的作业我们及时检查了没有，及时批改了没有。

我想问题往往出在我们平时只是重视布置作业，而对作业的检查没有做到及时，更别说及时批改了。

因此，从今天讲过之后我们要注意作业布置一是要讲究，不搞重复机械性训练，二是作业的要求要明确，三是检查要及时，四是批改要认真，我想这个问题会慢慢得到解决的。

4、习惯仍是学生发展的一大瓶颈

这包括生活习惯和学习习惯。

班上纪律不好，是因为学生没有一个良好的习惯，班上成绩不好，也是因为生没有一个良好的习惯。

比如说，上自习课的习惯，课间提前三分钟进教室预习的习惯，晚上在家学习的习惯，早上到校后抓紧时间读书的习惯，当天复习的习惯，提前预习的习惯等等，而这些习惯没有养成，是跟我们没有提出明确要求有关，好习惯没有养成，坏习惯去不掉，这就永远不可能有大的发展。

二、改进措施

1、优化集体备课，提升备课质量

通过集体备课，才能集思广益，实现脑力资源的共享，解决教师水平参差不齐的问题，提高备课的质量。

要求任课教师站在整体的高度，抓好自己学科的教学，做好自己教学班的工作。

树立团队意识，加强各备课组之间的团结协作，加强备课组内部老师之间的团结协作，打整体战，行政深入到备课组，参与集体备课，加大研讨力度。

集体备课要保证工作程序化，落实制度化。

即备课过程要做到个人钻研，集体研究优化，回头修改完善，具体分析细化。

为此，在以后的教学中要充分发挥新老教师的优势，增强新老教师间的互相切磋，把老教师的专业知识深厚扎实与青年教师的思维灵活结合起来，优势互补，共同提高。

通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计，哪些该讲或不该讲，哪些多讲或少讲，讲到什么程度，一堂课到底解决哪几个问题，达到什么样的效果，学生落实的怎样等切切实实做好、落实好，确保每一节课高标准、高质量，努力提高课堂效率，通过教师的创造性劳动，圆满完成本期教学任务。

2、增强教学针对性，优化精选题目、提高课堂效率、保证学习质量

为了加强教学的针对性，讲学稿必须编好用好，讲学稿是我们在研究我校学生实际的情况下出台的师生共用资料，是高于任何一种现成资料的我们智慧的结晶。

是我们在参考其他资料的基础上精选出的题目，更具有典型性和代表性。

如何用好讲学稿我提出以下几点建议：

一是主备教师要认真研究课标和教材，先进行备课，依据备课情况编写最优化的讲学稿；

二是集体备课要落实，认真研究主备教师的备课和讲学稿，提出修改意见，主备教师认真修改，完善教案和讲学稿；

三是其他教师依据讲学稿写出自己的教案，要切实可行；

四是讲学稿要提前发至学生手中，让学生根据讲学稿进行认真预习，尽可能的去完成讲学稿上的题目；

五是上课时用好讲学稿，讲学稿应以学生讲为主，学生在讲讲学稿的过程中学，学生是讲学稿的主人，教师应该是在学生的学习过程中讲，教师的讲只要起到引领、帮助、解惑、知道的作用即可。

如果这样用讲学稿，我想讲学稿的作用也就可以得到发挥。

题目的选取要坚持精选，切记贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用。

对要求学生做的题目，教师必须事先预做，使之心中有数，力避教师与学生同步甚至落后于学生的做法。

教师应当通过精选用少而精的题目辐射出去，用少而精的题目统领几乎所有的题目，即举一反三，只有这样才能使学生用较少的投入获得较大的产出。

3、狠抓习惯养成教育。

初中阶段是学习习惯养成的最佳时期。

良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；

反之，忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终生。

错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分艰难。

八年级分班以后学生对新环境、新老师往往不自觉的产生新鲜感好奇心，老师具有较大的向心力，这是培养良好的学习习惯的有利时机。

我们要抓好。

特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯,培养独立学习、主动探索、合作探究、互帮互学，积极进取的习惯。

并把这些良好的习惯列为班规中的奖励内容，作为每月量化加分评比的重要内容。

养成良好的学习习惯。

各位老师，我们面临着挑战，肩负着责任。

今年的八年级就是明年的九年级，学校对这一届学生寄予厚望，希望他们在XX年中考中创造辛丰中学新的辉煌，而八年级又是关键年级，学生容易分化，我们要根据这个年级的特殊性，切实加强管理，努力做好引领，为升入九年级打实基础。

我相信，只要我们齐心协力，努力拼搏，我们就一定会实现我们的目标。

谢谢大家！

第二篇：

谈谈课程改革教学评价中教学反思的写法

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。

不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教学水平。

二、教学反思的内容

教学反思既可反思教学实践过程中的成功之处，也可反思不足之处。

1、反思备课

认真备课是上好一堂课的重要前提。

备课是否体现课改的理念和课改的精神？

备课备到什么程度才算认真备课？

教案的详与略及其在课堂上的实际运用等均可认真反思。

2、反思教学设计

教学设计是教师钻研教材、了解学生、积累有关资料、组织教学内容、选择教学方法、制定教学计划等的过程。

教学设计的反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。

反思教学设计就是对教学设计的各个环节进行再思考。

3、反思教学目标

在教学目标的设定上往往会出现下列情况，值得反思。

（1）、对教学目标设计不重视，认为可有可无。

（2）、对教学目标这一概念认识不清,将教学目的与教学目标混在一起。

（3）、课堂教学目标的设计不是指向学生而是指向教师，仍然把老师当教学过程的主宰者，忽视学生的主体地位。

（4）、教学目标的设计仍然关注的仅仅是“认知目标”，对“情感态度价值观目标”有所忽视；

重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。

4、反思学情

教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、学生认识上存在的困难，以便针对学情教学。

5、反思组织教学

如导入新课的方法、课堂纪律的调控等。

6、反思教学设计各个环节

如各环节的时间安排是否合理？

是否有整体意识？

要仔细斟酌授课的密度、广度、课度和讲课的速度，避免出现随意性。

若授课过难过快，易挫伤学生的学习信心，造成两极分化；

过浅或过慢，又易出现学生学习与纪律松懈的现象。

若教学设计各环节设计不合理，极易导致拖课现象，或出现这节课无法讲完计划中的内容，只好下节课再继续讲的情况。

7、反思教法、学法的设计与选择

8、反思师生关系

如何构建和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提高？

值得反思。

9、反思课堂提问

课堂提问常出现下列误区：

（1）、表面热闹、一问一答，美名曰：

师生互动

（2）、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。

如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。

（3）、提问脱离学生的“思维发展区”，启而不发。

（4）、提问无目的性，随心所欲。

（5）、提问面向少数学生，多数学生“冷场”

10、反思教学评价

如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。

三、教学反思的基本途径

1、记教学日记

2、说课

3、听课与评课

4、征求学生意见

5、评价学习的效果

6、总结和提炼教学经验

第三篇：

教学质量会议发言稿

尊敬的领导、老师、各位同学：

大家下午好！

很高兴能有这样的发言机会，来表达我心中的一些想法。

来民大法学院学习已经有两年多的时间了，俗话说“有缘千里来相会”，因为缘分我们来到了法学院，也是因为缘分，我们和法学院那么多可爱又可敬的老师相识，在大学这个美丽的校园里，一起探讨法学知识的奥妙。

大学的主要任务是学习，在教学的过程中，不应当是老师唱主角，学生们才是。

作为法学院的一员，我们有责任也义务为学院的发展出谋献策。

我们学院的教学有自己的特色，不单是因为我们是法学院，要接触很多的法律，更是因为在现今的发展形式下，真正合格的法学人必须具备理论和实践能力。

总的来说，有以下特色：

1、授课方式各具特色。

在课堂上有的老师主要采用启发式的授课模式，重在将重点知识展示，让学生课下自学为主。

有的老师采用互动式，就是先布置任务，让学生自己上台讲课，这不仅给学生锻炼的机会，也是发现知识盲点的机会。

2、授课注重知识的系统连贯性。

基本每个老师都自己做课件，将厚厚课本中的重知识点出。

而且在老师的课件中可以看出，整一个知识的系统连贯性，知识点和知识点之间是层层相扣的。

3、将书本理论和实践相结合。

所谓实践是检验真理的唯一标准，我们在书本上学到理论必须在实践中才能体现价值。

以班为单位办模拟法庭就是很好的实践模式，以及到法院旁听等。

然而，在特色中还存在一些不足：

1、课堂上师生的互动不够。

这个很容易出现学生在课堂上睡觉的情况，也是老师讲课积极性受到影响的原因。

2、有的课程随着授课时间的缩短，上课节奏加快，形成知识负担。

不利于学生及时消化所学知识，教学效果不好。

3、学生在课堂上发言的机会较少。

除了回答问题，有的课程让学生上台的机会较少，学生能够表达自己观点的机会不多。

关于教学，我们的视野还要走出课堂。

学院举办的法律文化节，今年是第三届了，在文化节期间有辩论赛、模拟法庭大赛、职业生涯规划大赛等，都是有利于学院提高教学质量的，学生的积极性提高了，课