冀人版五年级下册科学全册教案Word格式.docx

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（2）学生思考：

搬不动、移不走怎么办？

（引导学生说出用木棍式的东西来撬）

　　（3）请体力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土块。

　　　　a.大家想：

怎么撬？

　　B.一女生动手用木棍撬。

　　（4）教者把准备好的12根木棍，发给各实验小组，让每一个学生都来一次，都来感受下下先搬后撬的亲身体验。

　　（5）建立“杠杆”的概念

　　我们刚才用来撬移钢筋混凝土块用的木棍，在实际运用中，人们常常会先在木棍下垫上砖块、石块、铁块之类的能够支撑木棍用的物体，再用木棍来撬重物。

这时的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一种简单的机械—杠杆。

　　（6）讲解：

杠杆上的“三点”：

支点、重点、力点。

　　2、认识“杠杆的作用”

（1）发现杠杆的省力原理

　　a.提问：

运用杠杆作工具时有什么作用？

　　B.学生举例

　　c.学生比较：

动手搬、抬和用木棍撬移混凝土块的两种不同效果，并交流操作实践中的体会。

　　d.名人言：

“只要给我一个支点，我可以一个人把地球撬动”。

　　e.归纳得出结论：

杠杆有省力作用。

（2）实验

认识，用杠杆作工具时，还有费力和不省力、也不费力的情况。

是不是一旦应用了杠杆就能省力？

　　b.学生用杠杆尺实验研究。

　　c.学生汇报实验研究的结果。

　　d.学生演示：

（1）用镊子取瓶中的弹子；

（2）用天平称弹子。

　　e.归纳小结：

用杠杆作工具时，除了省力的情况外，还有“费力”和“既不省力，又不费力”两种情况。

　　3、探索研究杠杆工作规律

（1）提问：

你能否利用人们应用“杠杆原理”制造出的工具，去探索一下杠杆的工作规律？

　　（3）学生利用工具操作，研究探索杠杆工作规律。

　　A、看课文中插图

，认识人们应用“杠杆原理”制造的工具（钉锤、剪刀、钳子、镊子）

　　B、利用实物分析：

“钉锤、剪刀、钳子、镊子”上哪是“支点”？

哪是“重点”？

哪是“力点”？

　　C、利用工具操作：

　　a.用“起钉锤”拔木板上的钉子；

b.用“剪刀”剪硬纸板；

　　c.用“钳子”剪断铁丝；

　　d.用“镊子”取出瓶中的弹子

。

　　D、说一说：

　　a.杠杆在什么条件下省力？

　　b.杠杆在什么条件下费力？

　　c.杠杆在什么条件下既不省力，也不费力？

　　E、思考、讨论：

　　a.常用的表示数量关系的符号有几种？

　　b.怎样运用其中的一种符号，把杠杆上的“三点”，在什么条件下省力、在什么条件下费力、在什么条件下既不省力也不费力的规律表示出来？

　　F、归纳总结：

杠杆的工作规律

　　　　当支点到力点的距离———

　　4、小结：

　　杠杆在生产生活中的应用是十分广

泛的。

杠杆的外形是可以改变的，它并不都是像一根棍子。

但凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。

　　杠杆的工具并不都是省力的，也有是费力的，这主要是为了工作方便。

　　人们一旦掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造出各种各样的杠杆类的工具。

　　（三）巩固应用

　　1、（出示小黑板）请你举例，说说杠杆在实际生产生活中的应用。

　　2、学生交流。

（四）布置作业

教学反思：

2

.撬棍的学问

　　1、知识目标：

使

学生理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用，并运用到实际生活中，解决实际问题。

　　2、能力目标：

通过用杠杆尺做实验培养学生的实验能力；

通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；

通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解这些规律，才能更好的利用自然和改造自然。

（2）培养学生的合作精神和创新精神。

教学重点和难点：

　　杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力）。

活动材料：

　　1、演示材料：

杠杆实验盒一套、剪刀一把、郎锤一把等。

　　2、分组材料：

杠杆实验盒若干。

　　一、欣赏激趣：

　　1、老师：

孩子们，大家好，这堂自然课由陈老师和大家一起来学习、研究，大家欢迎不欢迎？

　　学生：

欢迎。

　　2、CAI出示录像：

请孩子们来欣赏一段录像。

今天天气真好，宋叔叔要带孩子们去郊游。

要到达目的地，必须经过一段乡间小路。

忽然，一块大石头挡住了他们的去路，这可怎么办呀！

　　3、老师：

谁来帮他们想想办法？

　　4、学生：

分别说出自己的办法。

（1）几个人搬。

（2）几个人抬。

　　　　　　　　　　（3）用锤打碎。

　　（4）垫棍滚动。

　　　　　　　　　　（5）用绳子拉。

　　（6）移土埋石。

　　　　　　　　　　（7）起重机搬。

　　（8）挖土机移。

　（9）用车拉走。

　　（10）用棍子撬。

　　5、老师：

这么多办法，你认为哪一种办法最简便？

　　6、学生举手说出自己的意见。

　　7、揭示课题：

CAI出示，齐读两遍。

　　二、探究新知：

　　1、认识杠杆：

（1）看到“杠杆”，你们想研究什么？

（2）学生分别说出。

　　（3）老师：

同学们想知道的真多，我归纳出以下三个问题：

　　a.什么是杠杆？

　　b.杠杆由哪几部分组成？

　　c.使用杠杆是不是一定能省力？

怎样才能省力？

　　（4）老师：

第1、2两个问题，自学课本44页第二、三自然段，读一读、划一划、与同桌交流交流。

　　（5）老师：

谁来说一说？

　　（6）老师：

请孩子们拿出这幅图，用彩色笔标出杠杆的支点、重点、力点。

学生在图上标出。

　　（7）老师：

拿2—3名学生标的图，在展示平台上依次展示。

　　学生判断。

　　（8）老师：

标正确的

孩子举手？

孩子们真能干。

CAI出示图片，老师：

谁来指出杠杆的支点、重点、力点。

（抽2—4名学生）

　　2

、演示实验1。

（1）老师：

这是杠杆尺，这是支架，把支

架安装在实验盒上，再把杠杆尺用螺丝锁在支架上，我们就把实验装置组装好了。

（2）老师：

我在杠杆尺左边挂2个钩码，右边挂几个钩码，杠杆尺才能平衡？

　　（3）学生：

2个。

　　（4）.指出这时杠杆尺的支点、力点、重点？

抽两名学生指一指。

　　（5）指出支点到力点的距离是多少格？

支点到力点的距离是多少格？

　　（6）重物是几个钩码？

提起重物的力是几个钩码？

　　3、开放性实验：

　　老师：

我们现在来研究：

杠杆是不是一定能省力，怎样才能省力？

就是你们提出的第三

个问题。

在实验中可以交流、请教自主完成实验，填写好实验报告表，再根据你们的实验和数据进行分析，最后写出发现了什么

　　学生：

分组实验。

　　老师参与各组实验。

谁先来汇报实验？

边演示边讲解。

你们发现什么？

说出自己的发现。

　　三、学以致用：

　　1.出示图，老师：

它是运用了什么？

它是否省力？

2.老师：

谁能举出在日常生活中哪些东西运用了杠杆的作用，

　　3.学生分别举例。

师生互评。

　　4.出示图片，老师：

谁来说出它运用了杠杆什么作

用？

　　5.总结探究的方法。

　　6.老师：

你们

今天有什么收获？

受到什么启发？

谁来说说

3、轮子的妙用

　　1、能通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因；

能通过观察发现吊车上使用了几种轮子；

能通过观察找出变形的轮轴；

独立设计一个应用轮轴原理的简单机械，帮助自己完成一项特殊的任务；

通过实验找出各种轮子的优点与不足。

　　2、能与其他同学交流自己对变形轮轴的认识；

轻盈从正反两个方面看待各种轮子的作用。

　　3、能说出轮轴的基本组成；

说出齿轮与轮轴有什么关系；

能说出轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力；

用类比的方法解释螺丝刀的工作原理；

准确地说出齿轮的作用。

　　4、能找出在自行车的哪些地方应用了轮轴，并能解释在这些地方使用轮轴的原因；

能将自己发现的生活中遇到的应用了轮轴的实例与其他同学交流。

教学重点难点：

　　1．独立设计一个应用轮轴原理的简单机械。

　　2．能通过观察找出变形的轮轴。

材料准备：

　　每组一把螺丝刀、扳手，简单机械实验盒。

课时安排：

　　安排三课时。

第一课时完成活动1和活动2的教学，第二课时完成活动3的教学，第三课时完成活动的教学。

　　一、杠杆和轮轴

活动目标：

　　1、能通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因。

　　2、能用自己的话描述轮轴的定义。

　　3、能将自己发现在生活中应用了轮轴的实例与其他同学交流。

实施过程：

　　1、轮轴属于杠杆类的简单机械，要明确轮轴的省力作用，除通过实验方法直接证明轮轴的作用外，还可以通过对轮轴工作时杠杆原理的分析来认识。

　　2、活动1的教学分成四个阶段进行：

对石磨上杠杆的分析——将对石磨的分析迁移到汽车方向盘上——轮轴省力的实验——找出生活中轮轴的应用。

　　3、教学中让学生以大量的事实证明轮轴的省力作用，让学生在实验中通过亲身的体验来认识轮轴的作用。

　　二、巧用轮子

　　1、能联系生活实际，设法提出有关滑轮、齿轮的应用问题。

　　2、能说出齿轮与轮轴有什么关系。

　　3、能举例说出用轮子改造的简单机械的优点与不足。

　　1、教学中让学生在认识轮轴和平常所说的车轮都具有轮和轴的基础上，找出更多变形的轮子。

这时不要求学生准确说出“滑轮”或“齿轮”等术语，能发现生活中特殊的轮子了挥着重要的作用即可。

　　2、对于变形的轮子的研究分两步进行，找出它们的轴和轮的部分；

找出它们变形的部分。

　　3、关于变形的轮子的作用在此教学中就组织学生提出假设，为活动3和活动4做好准备。

　　　三、研究吊车上的“轮子”

　　1、能通过观察发现吊车上使用了几种轮子。

　　2、能通过实验找出各种轮子的优点与不足。

　　3、能根据各种轮子的

特点，对各种轮子进行命名。

　　1、关于定滑轮作用的实验设计，教学中不能使用测力计直接测量，当在定滑轮下用测力计向下拉绳子测量时，测力计的自身重量无法克服，所以不能用。

　　2、拔河比赛的游戏，一定要在比赛之前先组织学生分析比赛中利用了哪种滑轮，而后再进行比赛。

　　3、在分组的实验中训练学生使用学习中分工合作的学习习惯。

二、研究另一种轮子

　　1、能设计一个实验，研究齿轮传动的工作原理。

　　2、收集各组的研究结果，写出总结报告。