走一步再走一步教学重难点Word下载.docx

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　　走一步再走一步教学重难点第1篇

　　教学目的：

　　1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：

本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。

因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；

不积小流，无以成江河——荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　一、导入：

我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？

今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预习。

找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。

三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？

为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？

（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？

）

　　4、家长怎么样来教育学生？

请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：

讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。

以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：

A类：

抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。

B类：

根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：

　　走一步，再走一步莫顿、亨特故事：

遇险——脱险哲理：

把困难分解再去克服

　　走一步再走一步教学重难点第2篇

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　反复阅读，理解关键语句的意义。

　　2、能力目标：

　　复述故事情节。

　　3、情感目标：

　　深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

　　【教学设想】

　　1、重点：

　　反复阅读从中获得启迪和熏陶。

　　2、难点：

　　深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

　　【课前准备】

　　1、布置预习任务。

　　2、收集有关克服人生困难的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

　　4、教学设施：

录音机、实物投影……

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（学生）交流收集如何克服困难的名言警句。

　　（教师）再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。

今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

　　二、整体感悟

　　1、听录音朗读、解决课文生字读音。

　　2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧（声调、语速）。

　　3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

　　4、理清课文结构及记叙的要素：

　　小结：

第一部分（1～13段）：

遭遇险情。

　　第二部分（13～22段）：

脱离险情。

　　第三部分（23段）：

生发感悟。

　　三、合作、探索（教师投影问题组）

　　1、“我”遭遇到了什么困难?

这些困难具体表现在哪些方面?

　　2、“我”是怎样解决困难的?

解决困难的关键是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?

这次经历，给我们什么启示?

　　（抓住本文的主题思想）

　　⑴学习小组交流讨论。

　　⑵学习代表发言。

　　⑶教师小结。

　　四、体验、反思

　　（小组合作学习、互相进行评价）

　　1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

　　2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?

　　教师小结：

当遇到困难时，首先要冷静。

要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。

作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有没有和文中的我类似的经历?

那你是则样解决?

请讲给同学们听。

　　1、学生课堂开展交流。

　　2、课后整理相关资料，写成一篇文章。

　　六、总结

　　作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：

在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。

当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

　　【板书】

　　走一步再走一步

　　莫顿·

亨特

　　遭遇险情──脱离险情──生发感悟

　　主题：

树立信心，战胜困难。

　　走一步再走一步教学重难点第3篇

　　一、教学目标

　　1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

　　2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；

学习运用下列常用词语。

　　字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dà

n）不能动弹（tá

n）全身颤抖（chà

n）

　　着眼（zhuó

）卜卜乱跳（bobo）连攀带扒（bā）

　　啜泣（chuò

）瘦骨嶙峋（lí

nxú

　　常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

　　二、教法和学法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。

阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。

这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。

本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

　　1、学生体验贯穿整个学习过程。

不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

　　2、注重学生的自读自悟。

只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。

这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

　　三、教学过程设计

　　整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。

学习活动分三个环节。

（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

　　自读目标呈现：

①朗读课文，借助工具书，读准字音；

②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。

回答：

你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？

③发现问题，回答：

你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

　　学习障碍预测：

①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；

②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

　　教师帮助对策：

①自读前呈现本课难读的多音字；

②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；

③必要的鼓励。

（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

　　学习效果期待：

这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。

文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；

而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。

“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。

学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。

假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。

他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；

可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。

这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

　　重点问题和引导方式、引导内容先拟：

　　1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

　　引导方式：

让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

　　引导内容：

一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；

二