最新小学科学课程标准模拟试题含答案 共6套.docx
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小学科学课程标准模拟试题
（一）附参考答案
一.填空题：
（）
1.小学科学课程是以培养（）为宗旨的（）课程
2.在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的
（），（），（）。
3.在科学探究中，没有明确的（）就是没有科学目标（）
应由学生在活动中遇到不解和（）时自己提出来不应该也不可能在教师的追问下（）出来
4.情感态度与价值观既是科学的（）影响这学生对科学的学习
（），（）与（），又是科学教育的（）。
5.科学标准在目标上更加注重学到的知识（），强调（）
日常生活，并（）。
二.单项选择题（）
1.发展学生运用数据解决问题对实验数据有怀疑时（）
A.凭感觉判断
B.随意涂改
C.重复试验，重获数据
D.以上方法都不可行
2.科学探究的内容标准框图不包括：
（）
A.提出问题
B.制定计划
C.表达与交流
D.大胆想象
3.对待科学的具体内容标准有（）
A.不迷信权威
B.尊重证据
C.想知道，爱提问
D.珍爱生命
4.“对待科学学习”部分的具体内容标准有（）
A.科学是不断发展的
B.珍爱生命
C.尊重证据D选择探究的问题
5.教学建议中，对学生进行发散性提问的训练一般在探究活动的
（）
A.起始阶段
B.观察，实验阶段
C结束之前.
D.搜集，整理信息阶段
6.教育学生在着手解决问题前先：
（）
A.搜集资料
B.观察.实验
C.表达与交流
D.思考行动计划
7.下列目标中属于科学探究目标的是（）
A.保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望
B..初步形成人与自然和谐相处的意识
C.在科学学习中注重事实
D.能通过观察.实验.制作等活动进行探究
三.简答题
1.如何使科学课教学富有儿童情趣
2.科学探究活动与亲历活动是什么关系
附参考答案：
一.填空题1.科学素养，科学启蒙
2.年龄特点由扶到放逐步培养
3.科学问题矛盾逼
4.动力因素投入过程效果目标
5.学以致用应用于养成习惯
二.单项选择题
1.C2.D3.A4.C5.A6.D7.D
三简答题、
（一）.这需要科学课教师在工作实践中不断摸索不断总结。
一般来讲，以下几种方法可以尝试：
1选择儿童乐意探究的事物作为教学内容。
例如我们食用的水果蔬菜哪些是果实果实有什么特征2选择儿童喜闻乐见的活动形式。
例如（续）写童诗，猜谜语，组织答题竞赛，饲养小动物，种植一些花草甚至油菜之类典型的农作物等等。
3使用儿童易于理解的表达方式。
尽可能用形象直观的比喻来说明复杂深奥的道理。
比方说，给34年级的小学生讲解“我们如何听到声音”的原理，耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能，借助喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、铜铃、收音机等生活中常见事物的比喻，很容易被儿童理解。
4营造儿童喜欢的课堂氛围。
师生互动的亲切感、未知现象的神秘感、发现奥秘的喜悦感、得到肯定（验证）的成功感、同伴合作的支持感等等，都有利于促进儿童的科学学习。
5采用图文并茂且富有动感的电化教育手段。
教育手段可以有效地吸引儿童的注意力，并且可以提供大量的信息。
（二）.科学探究活动是以质疑、研究、发现事物或现象的本质或规律为目的的活动。
亲历活动是指学生亲身经历科学活动。
科学活动范围极广，包括科学探究活动，但不局限于科学探究活动，例如还有科学考察活动、科学测量活动和科学创新活动等等。
科学探究活动通常要由学生亲身参与、亲自尝试。
学生的科学学习中要提倡亲历活动，更要提倡科学探究活动，两者的关系可以说是包含和被包含的关系，没有矛盾冲突。
小学科学课程标准模拟试题
（二）附参考答案一、填空（每空1分，共30分）
1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。
2
、科学课程的三个分目标是（科学探究）（情感态度与价值观）（科学知识）
3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。
4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展（科学精神）的重要时期。
5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。
评价主体应该是（多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该（全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。
6、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。
新课程大力提倡（探究性实验）。
7
、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。
8、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。
9
、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。
10、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
1
1、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。
12、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学），对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。
13、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科学）和（现代技术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术）的关系。
14、科学教育的课程资源无处不在无时不有。
从空间上可分为（学校）资源，（家庭）资源和（社区）资源三类从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
15、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词）和（概念），要让学生深入探究生物（生命活动）中一些（有意义）的（问题），有助于他们对（生命本质）的认识上升到新的高度。
16、科学探究能力的形成依赖于学生的（学习）和（探究活动），必须紧密结合
（科学知识）的学习通过（动手动脑）、（亲自实践），在（感知）、（体验）的基础上，（内化）形成，而不能简单地通过（讲授）教给学生。
17、国际科学教育主要发展趋势是：
教学以（学生）为中心强调（手、脑）结合进行“真实”
（问题）的学习采用（探究）法重视（交流）技能的培养实施（写实性）评价。
18、邓小平同志曾说过：
“（科技）是
第一生产力”。
19、基础教育是一项（明天）工程，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的（科学素养）及（社会质量）和（国家前途）。
20、课程标准从目标上更加注重学到知识的（学以致用），强调（应用于）日常生活，并（养成习惯）。
21、新课和标准强调用（科学探究式）的学习方法学习科学探究。
2
1、课程标准提出了（人与自然）和谐相处、保护环境资源、关心（科技发展）
等现代（科技价值观）方面的要求。
22、科学课程是进行科学教育的（主渠道）、（主阵地）。
23、科学启蒙教育不仅能促进学生（身心健康）发展，使他们正确认识（周围世界），更好地适应（学习）和（生活）的需要，为提高全民族的科学文化素质打下基础。
24、常常科学课程的定位是（科学启蒙）。
一个人的（科学素养）的形成是（长期）的过程，早期的科学教育将对他（科学素养）的形成起着（决定性）的作用。
25、教师要建立学生也是具有（主体能动性的人）的学生观。
26、小学科学的内容既要满足（社会）可持续民展需要，又要满足（学生个体自我）发展的需要。
27、在探讨公民的科学素养时，我们必须将对待事物的（科学态度）置于重要位置。
28、教学大纲关注的是（具体教学）工作国家课程标准规定国家对国民在某一方面或某一领域应该具有的（基本素质）提出要求，这是课程标准与教学大纲的
（本质区别）。
29、不要轻易否定和逃避孩子的（问题或怀疑），试着和孩子们一起（寻找答案），你会有意外的惊喜。
3
0、在科学探究中，没有明确的（科学问题）就是没有目标（科学问题）应由学生在活动中遇到不解和（矛盾）时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下（“逼”）出来。
二、判断
（√）1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
（×）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
（×）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。
（√）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。
（×）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。
（×）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
（√）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。
（×）8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。
（√）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了
（√）10、低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。
（√）11、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。
（×）12、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。
（√）13、教学大纲内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说要求过高。
（√）14、教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。
（×）15、科学探究的答案是唯一的。
（√）16、科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。
（×）17、一个人在短时间内就能形成科学素养。
（×）18、科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。
（√）19、教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。
（×）20、科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识，属于陈述性知识。
（√）21、探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式。
（×）22、科学课程的内容只需满足学生个体自我发展的需要。
（√）23、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
（×）24、小学科学课程的内容要满足社会可持续发展的需要，无需满足学生个体自我发展的需要。
（×）25、以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。
（√）26、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。
（×）27、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。
（√）28、科学课程的评价应伴随在教学过程之中。
（√）29、教学评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以作为评价的主体参与评价。
（×）30、科学探究的重点在探究的操作方法和操作技能上。
（√）31、我们应在重视学生成绩评价的同时，同样重视学习机会的评价。
（×）32、在增进科学知识方面，最重要的是记住大量的知识。
（√）33在增进科学知识方面最重要的不是记住大量知识，而是形成合理的、高质量的知识结构。
（√）34、科学探究的过程中，要允许学生存有己见。
3、教学大纲对教师教学的影响是（B）
A.选择空间很大
B.硬性的
C.弹性的
D.间接的
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