湖南高考作文评分及例文Word格式文档下载.docx

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以“题意〞和“内容〞为重点，全面衡量。

“题意〞“内容〞中有一项在上等，与此同时，“中心〞与“感情〞有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

2、表达局部：

以“语言〞“文体〞为重点，全面衡量。

“语言〞“文体〞中有一项在上等，与此同时，“构造〞或“字体〞有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中低档记分。

3、记分应综合考察内容与表达两局部，一般情况下不跨等记分。

4、“根本符合题意〞的文章，表达项最多在一等下限记分，开展等级不能超过8分。

5、偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，开展等级不给分。

（3、4、5点，如有特例，须经核心组同意）

二、关于内容

（一）审题

1．“踮起脚尖〞的题意，其根本隐喻义有两种：

一是努力向上、发挥主体潜力以接近目的；

一是努力往远处看，树立高远目的。

从其联想（横向联络）意义说，那么有多元含义，如踮起脚尖跳芭蕾，是别一种人生境界；

在安静的场合踮起脚尖走过，显示出对别人的一种关心；

父母或孩童踮起脚尖对亲人的盼望，表达了一种思念或渴望；

……无论议论还是记叙，虚或者实，此题都可做多向的理解和阐发。

2．从今年考生作文实际来看，“题意〞的判断应和“中心〞“内容〞相联络。

破题准确，但论证过程产生局部游离、或前后不一致的，应根据实际情况判为“符合题意〞或“根本符合题意〞。

3、内容完全与此题无关、另起炉灶的，即使含有“踮起脚尖〞字样，也应视为“偏离题意〞。

4、针对“踮起脚尖〞反弹琵琶，如主张“脚踏实地〞的，不能理解为“偏离题意〞。

5、其他未尽情况，交由作文组长与核心组协商处理。

（二〕内容

1、文章材料丰富、扎实、恰k当，且有内在逻辑关联，应视为“内容充实〞。

2、文章缺乏详细的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章意思发散、让人不知所云，应视为“没有什么内容〞。

（三）中心

1、文章符合题意，有明确的主题贯穿全文，主次详略得当，视为中心突出。

2、文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联络，视为中心不明。

（四）感情

1、文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容和谐一致，视为感情真挚。

2、文章表达的感情符合情理，视为感情真实。

3、文章表达的感情根本符合情理，视为感情根本真实。

4、文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。

三、关于表达

〔一〕语言

1、语言标准，语句构造完好，没有语病，语意连接，读起来顺口，视为语言流畅。

2、语言标准，语意根本连接，或有2、3处语病，视为语言通顺。

3、语言大致标准，语意不够连接，或有4、5处语病，视为语言根本通顺。

4、语言不够标准，语意不连接，或有5处以上语病，视为语言不通顺。

（二）文体

1、试题明确要求写成“议论文〞或“记叙文〞，“评分标准〞也有“符合文体要求〞一项，因此无论考生选择何种文体，都必须符合所选文体要求。

2、所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。

所谓记叙文，是指表达方式以表达、描写为主，写人记事的文章。

但对文体的断定不宜过于死板，应从考生作文实际出发，综合考虑，灵敏处理。

如考生写成随笔，可视为议论文；

写成叙事性散文，可视为记叙文；

写成童话、小小说，也可视为记叙文。

3、文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联络，互相之间又不能联结，或者大量地违背所用文体的根本标准，应视为不符合文体要求。

4、交章包含了多种文体，缺乏内在联络，但能联结起来，视为根本符合文体要求。

（三）构造

1、文章具有必要的组成局部，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联络，视为构造严

2、文章具有必要的组成局部，且围绕中心，衔接较自然，视为构造完好。

3、文章具有必要的组成局部，且大致围绕中心，视为构造根本完好。

4、文章缺乏必要的组成局部，内在联络混乱，条理不清楚，或者内在逻辑非常混乱，或 

文章没有完篇，严重影响到文章的完好，应视为构造混乱。

开展等级局部

1、不宜把开展等级分的标准定得过高。

应从高三学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的开展等级分，有较强写作才能的考生，能得到较高的开展等级分。

2、开展等级分与根底等级分之间应有联络，但不一定是成正比例。

在根底等级段得分较低的，在开展等级段可得分较高。

但在根底等级段评为四等的，原那么上不给开展等级分，特殊情况，最多不能超过3分。

在根底等级段评为三等的，开展等级分最多不超过6分。

3、开展等级段13个评分点中，有一点突出可得总分值，两点比拟突出可得总分值，三点到达要求可得总分值。

其他情况按此标准折算。

即只一点比拟较突出给5分，一点到达要求给3分，两点到达要求给6分。

4、所谓“到达要求〞，指根本符合开展等级段评分点的要求。

“比拟突出〞，指全面符合某个评分点的要求，“突出〞，指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。

5、“丰富〞之“论据充实〞一点，不是指举例很多，因为“论据〞不等于事实，它还包括道理，“充实〞指示材料与观点的关系，是与对事理的充分论证分不开的。

6、“有文采〞之“文句有表现力〞，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势〞，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明准确。

作文：

“踮起脚尖〞，看到什么?

对于湖南2021年的作文题，外面的叫好与叫坏都缺乏道，考生的反响和它对作文教学可能产生的影响才是最重要的考察维度。

从考生的写作而言，我们看到“踮起脚尖〞有如下几点积极意义：

1、极少考生偏题，“切合题意〞或“符合题意〞的文章增多。

绝大多数考生都能理解题意，并能找到相关立意，与题目本身切近考生日常经历、且隐喻义较显豁并能做多边发散有关。

2、命题者向考生发出的信号是“踮起你的脚尖〞，考生要假设的主体主要应是“我〞或我周边的人物。

这样一来，明智的考生就不会写“李白踮起脚尖〞、“司马迁踮起脚尖〞——拿古人说事的文章比去年更进一步减少了（去年仍给“遥望李白〞的人留下可乘之机）。

3、最大可能地防止了宿构。

网络调查同意“新奇…‘没想到〞的超过60%，远远超过“老实仁慈〞“熟悉〞“我说九零后〞等题的相关指数。

此外，此题也尽可能使不同地域、不同性别、擅长不同文体的考生在同一起跑线上平等竞争，没有给少数考生安装“隐形的翅膀〞。

4、对当下作文教学具有一定的积极促进作用。

对于这种“新奇〞的题目，背范文、背经典素材、背精彩段落都起不了多大作用。

需要的是联想、明辨和极具分寸感的表达。

需要的是在大量思维训练和语言训练根底上的迁移才能的进步。

人们说今年湖南作文题“最具挑战性〞，它挑战的应该是那些不合时宜的高考作文训练形式，而不是考生正常的神经。

另一方面，我们不用踮起脚尖也能看到此题存在如下缺乏：

1、大多数考生踮起脚尖也摘不到作文成功的果实。

约6成考生在正面写下二三百字后便不能将一个正确、适当的立意进展下去，而不得不网罗原先准备的各方材料，无逻辑地拼凑在一起。

还有一局部考生只能混合两种或三种立意（尽管都是适宜的，但违犯议论文必须围绕中心论点论证的原那么）才能完卷——这反映出此题与考生实际才能还有较大差距。

一类卷只有l.4％，远低于2007年的5％，也似乎反映了题目的难度。

2、“踮起脚尖〞尽管存在于考生日常经历之中，但对多数考生而言并非一种“体验〞（顶峰经历〕，本身也不具备深广的文化含蕴，故考生联想的触须不够绵密而强劲也就容易理解。

命题并非没有时代感或缺少社会关联度，但因为触发的经历活力不够，又缺少提示，多数考生的现实观感就难以调动起来，只好做八股文章。

以“感受乡村〞或“品味时尚〞之类的题目比拟，此题的弱点就比拟明显。

总的来说，今年的作文命题是一次积极但稍欠周全的尝试，对我们广阔老师具有一定的启发意义。

如何训练学生大胆联想、明辨事理、准确表达，应成为我们努力的方向。

湖南师大文学院张良田教授、王攸欣教授对本文多有奉献，特此致谢。

湖南省高考语文评卷组

李作霖

2021年6月18日

标杆作文

标杆作文之一：

踮起脚尖

奶奶的个子不是很高，近70岁的年纪压得她愈加矮小，可总有些东西在高处，这时。

奶奶不得不踮起脚尖。

父母外出工作，小时候一直都是奶奶带着我，我也甘心地跟着奶奶，奶奶的慈祥与和霭就像童话时的仙女奶奶一样。

那时，家里有个大柜子，我知道，那柜子上层有许多零食，可当时不够高的我就是踮起脚尖也是望尘莫及。

一次，我终于想到个方法，找来一根长杆，踮起脚尖，使劲儿地把上面的东西往下拨，大概是太用劲儿，上面的东西哗哗而落，除了零食，还有许多书都一股脑儿地砸下来，我来不及防范，就打得哭了起来。

奶奶闻声而来，看见满地都是七零八落的东西，明白了缘由，轻声地抚慰我，将地上的零食放到我手里。

第二年。

奶奶拉着我走到一个小柜子面前，原来奶奶己把零食装进这里面。

我便不用拿工具，甚至不用踮脚尖了。

不知不觉，我已经长得比奶奶高了许多，许多对我来说，很轻松的动作，奶奶却得踮起脚尖，困难地完成。

一次数学课，总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。

教室的窗有些高，而且贴了一层膜，要想看到里面的情形，个子稍矮的都得踮起脚尖。

看那身影有些熟悉，我请假出去看看。

是奶奶，她往前倾着身子，使劲地踮起脚尖，努力地探着头往教室里看，可总也不够，她又踮直了脚尖。

我一出来，她似没晃过神来，仍然保持着踮起的姿势，如同一位芭蕾演员，只是没着装，手里还提着送来的水果。

我呆住了，没有说话，等回过神来，奶奶已站在身边，额头上布满了汗珠，几丝头发顺着汗水贴着，奶奶笑着。

我从口袋里拿出纸巾递给奶奶，奶奶笑得更加灿烂了。

等奶奶别过身去，我的眼泪流了下来，奶奶却突然转身了，看见了正在哭

的我，赶忙跑过来，问我发生了什么，我连说着没事。

在奶奶的执拗下，我先进了教室，可总有一个人影仍在窗口晃来晃去，我知道，是奶奶，她还是不放心，我装着认真听讲，等过了十几分钟，人影分开，我趴在桌子上，泪又肆无忌惮地流出来了……奶奶又多站了十几分钭，又踮起了脚尖十几分钟……

光阴流过，奶奶愈加矮小，需要踮起脚尖的时候也越来越多，可我长亮了，长壮了，绝不要奶奶辛苦地踮起脚尖，我可以趴下来，奶奶踮起的脚尖不过是我身躯的高度!

【评点】文章由实到虚两代人的“踮起脚尖〞隐含一种生命承续的象征意义，使文章具有一定的历史感。

主旨表现奶奶对我的深切关爱。

切合题意，中心突出；

特别是写奶奶踮起脚尖在教室窗外看我的镜头感情真挚，表现细腻，富有感染力。

文章主体在描写两个画面，表达方式切换自然，语言大致流畅，符合记叙文文体要求。

开展等级可从“形象饱满〞“文句有表现力〞等方面计l0分。

计分：

内容24分+表达22分+开展l0分=56分。

标杆作文之二：

踮起脚尖是为了看到整个世界，也是为了让整个世界看见。

——题记

我看到过一幅让人难以忘怀的摄影作品，烈日烘烤下的沙漠中，几个非洲的小孩支