全套课件 社会心理学（第四版）侯玉波PPT文档格式.pptx

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,6,1.认识自己成功的前提是对自己的认识，一个敢于剖析自己的人常常会赢得对手的尊重，并取得成功。

正如诸葛亮在空城计中对自己的分析一样，使得司马懿不战自退。

通过学习社会心理学，我们可以对自己的需要、价值、人格尊严和社会适应性有一个良好的认识，从而使自己能够更好地与人相处。

一.为什么要学社会心理学？

7,我本是卧龙岗散淡的人先帝爷下南阳御驾三请官封到武乡侯执掌帅印周文王访姜尚周室大振闲无事在敌楼我亮一亮琴音,凭阴阳如反掌博古通今算就了汉家的业鼎足三分东西争南北缴保定乾坤俺诸葛怎比得前辈的先生我面前缺少个知音的人,空城计,2.认识他人,8,一.为什么要学社会心理学？

9,3.认识社会哲学家托马斯曼：

“人不只是像一个个体那样经历着他个人的生活，而且也自觉或不自觉地经历着他的时代及同时代的人的生活。

”社会心理学的学习能够给我们提供一个认识社会及他人的思路。

粮食亩产量会有多少?

10,4.认识生活的意义与动物不同，人类的生活具有社会意义，在这种生活中，每个人的行为都可能对他人产生影响，并同时受到他人行为的影响。

为了使我们的生活更加富有意义，我们有必要了解对我们的生活起主导作用的东西，正如在Rocks-Ameaningforlife中哲学教授所提到的，抓住你生活中的基石，它会使你的生活充实而有意义。

11,5.提高自己的认识水平心理学是探讨人的学科，对人的认识是人类的最终目标。

对人性的理解有助于我们抵抗伪科学的侵蚀。

二.什么是社会心理学？

12,1.社会心理学定义Freedman:

从行为主义的观点出发，认为社会心理学是系统研究社会行为的科学。

Myers:

从社会认知的思路出发，认为社会心理学是研究人们怎样想，怎样相互影响，以及怎样相互联系的科学。

沈德灿：

整合了许多人的观点，认为社会心理学是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门学科。

13,2.社会心理学与常识的关系弗洛伊德：

人的行为在很大程度上是由无意识所决定的，所以基于理性和意识的常识并不能够代替作为社会科学分支之一的社会心理学。

尽管在一些情况下，常识也可能解释一些事实。

比如人们对社会信念的研究就发现，用常识的知识去处理社会信念问题常常是徒劳无益的。

Milgram关于服从行为的研究证明了常识无法替代科学的心理学。

14,3.社会心理学的三个领域个体：

个体行为与心理过程：

如个体的归因、动机、成就、态度、自我与人格发展。

人际：

人与人相互作用的领域：

侵犯与利他行为、人际吸引与爱情、社会交换。

团体：

宏观环境与组织领域：

文化的影响、环境心理学、组织行为。

三.社会心理学的历史发展,15,1.学派时期的社会心理学精神分析学派：

弗洛伊德把人的心理世界看成是独立自足的内在封闭系统，就象是一口煮沸的铁锅。

无意识的利必多总想外溢，而意识的良知总要压抑它。

社会心理因素没有得到体现。

三.社会心理学的历史发展,16,历史脉络：

弗洛伊德的古典精神分析：

人格结构无意识,升华情结,阿德勒的个人心理学：

自卑与补偿生活风格社会兴趣荣格的分析心理学：

集体无意识新精神分析学派：

沙利文人际关系霍妮家庭教养方式卡丁纳社会文化塑造,三.社会心理学的历史发展,17,行为主义:

强调外部环境对人类行为影响的学派，正如行为主义的创始人华生所言：

“给我一打健康的婴儿，让他们在我设定的环境中成长，那么我保证不论他们的潜能、能力、爱好或者祖先的种族如何，我能够把他们培养成为我所任意选定的人医生、律师、艺术家、工头，甚至乞丐或者小偷。

”行为主义反映了美国人对社会控制的追求，尽管它的原理来自动物实验，但是美国人对它的热衷程度超过了对所有理论的关心。

后期的代表人物是斯金纳。

三.社会心理学的历史发展,18,人本主义:

心理学是马斯洛和罗杰斯在批评精神分析和行为主义的基础上，借鉴了现象学和存在哲学而创立的一个心理学流派。

与精神分析强调内部因素和行为主义注重外部因素相比，人本主义更强调人的整体性，认为人的价值、尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的。

马斯洛的需要层次理论与自我实现理论，罗杰斯的患者中心疗法以及罗洛梅对人格概念的阐述反映了人本主义的基本思路。

三.社会心理学的历史发展,19,自我实现的人的特征能够了解并跟上现实；

能够接纳自己、别人和环境；

能够超越环境，而不只是适应环境；

有自发而不流俗的思想；

入乡随俗但能够保持独立性，能欣赏生活的宁静；

有个人的处世哲学和道德标准；

社会兴趣广泛；

能与他人建立深厚的友谊并乐于助人；

能够容忍他人，具有民主的风度；

有幽默感，能够在生活中化解紧张；

能够承受欢乐与悲伤的情感冲击。

三.社会心理学的历史发展,20,R.May对人格概念的阐述R.May从人存在的三个世界（Being-in-the-world）出发（人的存在世界包括周围世界、人际世界和自我内在世界），认为人格由4个因素组成：

自由：

自由是人格的基本要求，没有自由就没有人格。

个性：

指自我区别于他人的独特性，接受自己的独特性是一个人心理健康的基本条件。

社会整合：

一个人与社会良好的相互作用。

宗教紧张：

存在于人格中的不平衡状态，它根植于人的本性。

2.社会心理学的历史发展第一个阶段：

起步（1895-1934）1895年，Triplett对社会促进的研究1908年，Ross和McDougall的书1924年，Allport的社会心理学教材,21,三.社会心理学的历史发展,第二个阶段：

发展（1935-1945）1929年的经济危机对社会心理学的发展起了极大的推动作用。

1936年成立的“社会问题的心理学研究会”（ThesocietyforthePsychologicalStudyofSocialIssues）以及在德国兴起的反犹太情绪使得人们认识到研究社会心理学问题的重要性。

22,三.社会心理学的历史发展,第三个阶段：

初步繁荣（1946-1969）50年代：

对战争的反思Adorno对权威人格的研究Milgram对从众行为的研究Festinger对认知失调的研究,23,三.社会心理学的历史发展,60年代：

多事之秋政治谋杀：

马丁路德金遇刺城市暴力：

对暴力的冷漠社会反叛：

嬉皮士运动厌战情绪：

反越战,24,三.社会心理学的历史发展,第四个阶段：

危机阶段来自欧洲的挑战20世纪70年代，社会心理学产生了自信危机：

从实验中获得的结果在解释社会问题时竟然如此苍白无力，这种危机感使得社会心理学家从更加广泛的背景去分析人类的社会生活。

25,三.社会心理学的历史发展,第五个阶段：

大发展（20世纪80年代至今）对文化、种族、环境、健康和管理等问题的关注成了当今社会心理学的最主要的特色。

26,三.社会心理学的历史发展,第2讲,社会心理学的理论与方法,心理学的故事2：

三岁看大，七岁看老,28,20世纪60年代末，哥伦比亚大学的沃尔特米契尔做过一个实验：

在无人看管的情况下，在一群4岁的孩子们面前放一盘饼干，暗中观察哪些孩子不能抵御偷吃饼干的诱惑。

后来的跟踪调查中，米契尔和他的同事们发现，那些能够抵御诱惑的孩子们在学校和日常生活中往往表现得更出色。

杜克大学的特芮莫菲特进一步验证了这一结果：

那些有毅力、而不只是能在饼干面前做到自律的人，在未来能获得更大的成功。

莫菲特的研究小组追踪调查了约1000名1972-1973年出生的新西兰儿童，收集他们从3岁-30岁的资料，测量了他们的冲动性、恒心、耐心以及多动性，以评估儿童的自制力。

研究小组还收集了500名1994-1995年出生于英国的异卵双胞胎，从4岁调查到了12岁。

29,美国国家科学院院刊：

双胞胎中在5岁时表现的更缺乏自制力的孩子，在12岁时更有可能开始吸烟、表现糟糕并带有情绪化。

而且这些问题将在以后的生活中持续下去。

自制力较差的孩子们在30多岁时患健康问题的概率是其他人的两倍以上（包括高血压、超重、肺病以及性病）。

到32岁时，他们的平均收入较普通人低20%，并且有超过3倍的可能性酗酒、吸毒甚至犯罪。

30,31,一.社会心理学的基本理论,1生物理论McDougall、弗洛伊德和K.Lorenz等人都强调生物因素对人类行为的影响，他们所提出的理论可以归入生物理论的范畴。

按照生物理论的观点，人的许多生物特质是与生俱来的，这些特质在决定行为方面扮着重要的角色。

生物理论强调两个方面的因素对人类行为的决定作用:

本能和遗传差异。

32,StevenReiss：

（12）社会威望（13）厌恶感（14）公民身份（15）权力,33,2学习理论,学习理论强调早期的学习决定了行为方式。

在任何情境下每个人都会学到某种行为，在多次学习之后还会成为习惯。

以后当相同或类似的情境再次出现时，个体将会采取惯用的方式做反应。

Bandura认为学习的机制包括：

联结、强化和模仿。

34,3诱因理论,诱因理论认为，行为决定于个体对各种行动的可能结果所做的诱因分析认为人们以行为后果的有利或不利为判断基础而决定采取何种行为。

有三种重要的诱因理论：

35,A理性决策论（RationalDecision-MakingTheory）：

人们在选择行为的时候，会估计不同行为的利益及代价以理性的方式选出最佳行为以最低代价获得最大利益。

Edwards的预期价值论（Expectancy-ValueTheory）认为在决策的时候，人们以对下列二项因素所做的判断结果为基础：

某一决策各种可能结果的价值（结果的重要性）；

某一决策后果真正实现的可能性的大小（实现某种结果的概率）。

36,理性：

利益最大化有限理性：

满意原则理性：

情绪或意志主导,37,B交换理论（ExchangeTheory）：

理性选择扩大到二个人之间的互动时，便是交换论，这一理论将人际互动视为彼此所做的一连串理性决策：

人们之间的互动取决于彼此对各种结果的代价及利益所做的评估。

社会交换理论的重点在于强调相对代价及利益，该理论在分析协商情境时很有价值，协商实际上就是两个人或两个团体通过交换达成利益的一致。

38,C需求满足论（NeedSatisfaction）：

认为每个人都有某种需求或动机，一个人之所以有某种行为，是因为这些行为能满足这些需求或动机。

39,4认知理论,人的行为决定于他对社会情境的知觉与加工过程。

社会知觉的定律与对物体知觉的定律极为相似，人们常常很自