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高中前两年的必修课，内容和要求都一致，不能适应这种差异。
国家教委最近提出的多种办学模式，我们体会，是承认差异。
面对这种差异，高中物理课与其采取分段的办法，不如采取分层次的办法。
高中物理课可分为两种物理课，以适应不同办学模式的学校，适应不同程度、不同发展倾向的学生。
这将有利于提高学生的科学文化素质，发展学生的个性和特长，使全体学生都能有效地学习。
物理学是一门基础科学，具有多层次、多侧面的特点。
同一个知识点，在程度、要求、讲法、侧重点等方面可以不同，甚至可以很不相同。
对不同的学生，即使所学知识无大差异，能力要求可以有相当大的区别。
也就是说，就知识的理解程度而言，就所处理的问题的复杂程度而言，差异是相当大的。
提高科学文化素质，或为将来准备升入理工科院校打下坚实的基础，二者虽然是一致的，但着眼点不同，对物理课的教学要求将会不同。
采取分层次的办法，将会较好地适应高中物理课的教与学。
按照课程计划的规定，高中物理开设必修课和限定选修课。
必修课在高中一年级（２课时）和高中二年级（２．５课时）开设。
限定选修课在高中二年级（２课时）和高中三年级（３课时）开设。
为了适应高中物理课的特点，便于教学，新大纲把课程计划中的必修课和限定选修课贯通起来，不再分段，合起来称为必修和限定选修物理课。
这样，新大纲提供两种物理课的教学内容和要求。
第一种是必修物理课（简称１类课），共４．５课时。
第二种是必修和限定选修物理课（简称２类课），共９．５课时。
１类课是基本要求的物理课，是全体学生都必须学习的。
内容和要求着眼于提高学生的科学文化素质，知识面包括物理知识的主要方面。
考虑到现行必修课的知识面较窄，新大纲适当地扩展了１类课的知识面。
２类课是较高要求的物理课，适合于理科基础较好的学生学习。
内容和要求着眼于为学生将来进一步学习打下比较坚实的基础，内容包括最基本和最重要的主干知识，同时增加了近代物理中的相对论和量子论，作为选学内容。
２类课的内容和要求完全覆盖１类课，以保证全体学生都能达到必修课的要求。
据了解，现行必修课对部分学生要求仍偏高，所以新大纲从总体上适当放低了１类课的程度。
２类课的程度，就重要的主干知识而言，与现行的必修加选修的程度大体相当。
以２类课与我们所看到的某些国家和地区的物理课比较，基本的主干知识大致相同，但程度上我国要低些。
两种物理课的内容都分为必学和选学。
选学内容不作考查，供师生选择，以补充知识面偏窄的不足。
新大纲对必学的知识点的教学要求分为两个层次，Ａ层次要求低，Ｂ层次要求高。
作Ｂ层次要求的知识点是比较重要的概念和规律。
在１类课中，Ａ层次的知识点约占全部知识点的６０％，Ｂ层次约占３０％。
在２类课中，Ａ层次约占５０％，Ｂ层次约占４０％，Ｂ层次所占的百分比有所提高。
教学要求分层次，有利于教学，可以在一定程度上控制不适当的加深，减轻学生的负担。
新大纲十分重视实验。
１类课的必做学生实验共１２个，其中有４个是新实验，必做实验个数与现行必修课的必做实验个数相同。
２类课的必做学生实验共２３个，其中有一个是在专题中安排的制作性实验，这２３个实验中有７个是新实验。
现行的必修加选修一共１７个学生实验，新大纲增加了６个实验。
在课时减少的情况下，学生实验所占比例有所提高。
大纲中安排的演示实验有所增加，并提出，有的演示实验可安排为学生随堂实验，以增加学生的动手机会，有利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。
能力的培养要因材施教，因而两种物理课的能力要求是不同的。
１类课的能力要求相对低些，这并不是说，某些方面的能力如运用数学的能力不需要培养，而是考虑到能力的要求应该恰当，应该有所侧重，不能脱离多数学生的实际。
２类课的能力要求高些，表现在新大纲提出要设置适合于高中学生的课题研究，在教师的指导下培养学生独立研究问题的初步能力。
这是一种新的尝试，而且要求较高，希望能在实施中积累经验，使之成为培养能力的一条新的途径。
实行两种物理课并不要求过早地分流，或者说过早地分为文理科。
不论选用哪种物理课，都要在高中阶段学习必修课的内容，这对于提高学生的科学文化素质，适应现代生活，继续深造，都是十分必要的。
为了便于实施，在高中一年级，两种物理课的内容和要求完全相同。
学生进入高中二年级后，分别学习上述两种物理课。
２类课把必修课和限定选修课的内容安排在一起，是为了便于教学，不是为了所谓“一次到位”。
在高中一年级，为了适应大多数学生某些重点知识的应用，如牛顿运动定律、动量定理、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律等知识的应用，限定为简单的应用。
而在高年级，在２类课中设“专题”，以利于学生深入地理解知识和综合地运用知识。
我们认为，根据新大纲编写的新教材，高中一年级应该有较大的弹性，以适应不同学校和学生的需要。
教师在高中一年级可根据各自的情况，循序渐进，因材施教，发展学生的个性和特长，并指导他们在高中二年级对两类物理课进行选择。
面向全体学生，要承认差异，使他们都能有效地学习，这应该是物理学科课程设置的着眼点。
二、教学内容新大纲指出：
“教学内容应当有利于提高学生的科学文化素质，有利于他们进一步学习，以适应２１世纪对人才的需要。
”这就需要从新审视高中物理教学内容，按照两类物理课的不同要求，进一步对教学内容加以精选，并适当予以更新。
（一）科学技术有加速发展的趋势，预料２１世纪的科学技术将发展得更快。
面向２１世纪，要考虑高中物理课如何适应这种趋势。
高中是高层次的基础教育，物理学又是一门基础科学，这就决定了高中物理课应当强调加强基础，把那些重要的基础知识作为课程的主要内容。
在高中阶段，基础打得扎实，学生才能在今后有效地学习文化科学技术。
脱离开打好基础，片面追求大量的现代知识，只能得其皮毛，回过头来就会觉得基础单薄。
加强基础，这是确定高中物理教学内容的基本要求。
在这个基本要求下，要处理好主干知识与非主干知识、经典物理知识与现代物理知识、理论知识与实际知识的关系。
（二）在高中首先应当把那些在知识结构中处于重要地位的主干知识学好。
主干知识学得透彻，学习其它知识就容易些，也有条件扩充和加深自己的知识。
在课时减少的情况下，要减轻学习负担，决不能削弱主干知识。
新大纲精简了某些非主干知识，以加强主干知识。
一方面要强调主干知识，另一方面知识面又不能偏窄，这是一个矛盾。
知识面偏窄，不利于开阔眼界和思路。
知识面窄，这是我国学生的重大缺陷。
但是，在当前，宁可知识面相对窄些，也要保住主干知识。
宁可要求低些，也不能冒然砍掉主干知识。
因为主干知识学得好，学生将有可能独立地去扩展知识面。
此外，教材可增加阅读的内容，以扩展学生的知识面；
培养阅读能力，鼓励学生主动地开拓知识面。
这样可以很好地解决强调主干知识与知识面偏窄的矛盾。
减轻负担，必须精简某些次要内容。
有的知识在大纲中可不列为知识点，不作扩展性要求，采取其它形式如练习的形式去解决。
减轻负担不能只靠砍内容，要多方面设法解决矛盾。
例如，主干知识的要求要合适，不能不适当地提高要求。
教材的系统或结构要加以改进，充分发挥主干知识的带动作用，使主干知识和非主干知识配合得更好。
教学方法要加以改革，要注重培养学生独立思考的能力和习惯，讲解不能过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。
要强调因材施教，对物理有兴趣的优秀学生，应该鼓励和帮助他们课后独立地钻研。
课内讲得精粹一些，而且有吸引力，使学生对物理发生浓厚的兴趣，使学生能够生动活泼地、主动地发展。
（三）要处理好经典物理和近代物理的关系，适当增加近代物理的内容，使教学内容随着时代而有所更新。
经典物理知识反映了宏观、低速情况下的客观规律，具有广泛的实际应用。
近代物理知识是在经典物理知识的基础上发展起来的，学好经典物理知识，才能够进而学习近代物理以及其它各方面的知识。
近代物理是指以相对论和量子论为基础的２０世纪的物理学。
前期量子论的知识在现行大纲中已经有所反映，为使量子论的知识能够充实一些，新大纲中明确列出量子论，以求有所加强。
现行大纲中没有涉及相对论的知识，新大纲列出相对论，作为选学内容，希望经过新大纲的实施，逐渐取得在高中讲述相对论（主要指狭义相对论）的经验。
教学内容要随着时代而有所更新，不更新将不能体现和适应科学技术的发展，但从全国大面积的推广来说，这种更新的进程应该是渐进的。
当前，在课程的内容和体系上作过大的变动，看来还缺少经验和依据。
而且作过大的变动，教师和设备均不适应，不利于提高教学质量。
逐步积累经验，逐步探索，是一条可行之路。
从长远来看，课程的体系应该而且必须改变。
当今的科学技术迅速发展，在中学阶段哪些知识是基础知识，体系应该如何改变，都需要重新加以认真研究。
物理课程要作较大的改革，必须先在小范围内试验，取得经验，以备将来改革之需。
新大纲加强了守恒定律，加强了能量的知识，加强了波动的知识，努力反映与近代物理的联系。
在教材的编写中，应当寻求传统内容与现代内容的“接口”或者“连接点”，引导学生走向近代物理之门，开阔他们的眼界，引起他们的兴趣。
讲解经典物理知识，要反映和渗透近代物理的观点。
还应当以学生能够接受的方式，介绍近代物理的成果，使学生知道近代物理是怎样从经典物理发展起来的，知道物理学是一门发展中的科学，[1]
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物理大厦正在不断建造之中。
物理学的研究成果和研究方法在其它自然科学中有广泛的应用，并且形成了许多交叉科学。
这是当代科学发展的一个特点。
新大纲在教学目的中提出，要使学生“了解物理与其它学科……的关系”，以体现物理学作为基础自然科学的特点，以加强高中理科各门课程的联系。
如何体现这一点，还研究得不够。
在编写新教材的过程中，我们还要作进一步的努力。
（四）物理知识在实际中有广泛的应用，确定教学内容应该处理好理论知识与实际知识之间的关系。
新大纲指出，高中物理教学的目的之一，是“使学生学习比较全面的物理知识及其实际应用”。
在教学目的中把基础知识和实际知识并列，说明对实际知识相当重视。
教学中不能只重视理论知识，而轻视实际知识。
教学中要以学生能够接受的形式讲述实际问题中的物理原理，介绍与基础知识有密切联系的现代科学技术知识。
在新大纲的知识点中，列出了相当数量的属于实际应用和反映现代科学技术成就的知识点。
这说明新大纲在教学内容中充分反映了上述教学目的。
新大纲在教学目的中指出，要使学生“了解物理与技术进步、社会发展的关系”。
联系实际，是完成这一教学目的的唯一途径。
提高学生的文化素质，应该使学生了解物理学是人类文化的重要组成部分，从更广阔的角度认识物理学的作用。
在新教材的编写中，我们要努力体现这一点。
当代科学技术发展的又一个特点是：
从发现，到发明，到实用，周期越来越短，即科学转化为生产力的速度越来越快。
为２１世纪培养人才，应该充分考虑到当今科学发展的这一特点。
我国的学生基础知识比较扎实，但知识面较窄，动手能力不强，不善于应用知识。
针对这一情况，在高中物理教学中更要大力加强联系实际，以培养学生的应用意识，引导他们关心实际问题，理解实际问题中的物理原理，有志于并且善于把所学知识用到实际中去。
要培养具有独立思考、开拓意识、创新精神的人才，这个任务，高中物理教学应当很好地分
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