新人教版七年级语文上册第二单元复习学案word文档格式.docx
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要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;
有的声音极低,自讲自听;
有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
1.诗人笔下的秋天各不相同,甚至情趣大异。
2.表现不同情调的重点语句,抒写秋景秋情的名句妙词。
3.“意象并列”等古代诗词曲的某些特点。
4.用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触,写写你“心中的秋”。
5.查阅课外咏秋诗文。
举办诗文朗诵会。
内容概述
一、诗人笔下的秋天各不相同,甚至情趣大异。
二、表现不同情调的重点语句,抒写秋景秋情的名句妙词。
三、“意象并列”等古代诗词曲的某些特点。
四、用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触,写写你“心中的秋”。
五、查阅课外咏秋诗文。
复习策略
《山行》
一、让学生一边缓缓朗读,一边慢慢思考《山行》《渔家傲》《苏幕遮》等诗的情调,将“读”与“思”有机结合起来,反复诵读,做到读了又思,思了又读,读出诗味,朗读时鼓励学生将自身的感情融合到课文诗句中去,读出诗词中所包含关于“秋”的各种感情和趣味。
要求发音准确,吐字清晰,感情充沛,节奏鲜明,注意抑扬顿挫,恰当表达诗中不同的感情,不仅做到朗读流畅,并力求当堂熟读成诵。
二、让学生说说《山行》这首诗的灵魂是全诗的哪一句?
它用了怎样的修辞手法?
这一句表现了作者对“秋”的怎样的感情?
三、讨论:
《山行》《渔家傲》《苏幕遮》这些诗词在描写“秋”时,字面上给人的感觉如何?
可以看出诗人们抒发的情感,有什么不一样的地方?
让学生联系作者所处的时代,个人的遭遇等,说说同样是咏秋,他们抒发的情感为什么各不相同?
这些情感是通过哪些字、词表达出来?
考虑到初一的学生可能还不能很正确的解读,教师可对其中一首,对其炼意、炼句等方面作示范性教读。
四、在学生完成课文练习后,可让学生给这三首诗词各拟一个含有“秋”字的小标题,讨论一下谁拟的最好,为什么?
“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句?
“主编导读”及相关的参考资料已作了详尽的分析。
引导学生理解、领会时,要把握几个要点:
①对比、比喻新异。
一般而言,秋叶意味着飘零、衰落、萧条,二月鲜花意味着新生勃发,一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。
诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花,而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
②情感独特。
落脚在红色,强调红色。
引起的联想是“红得鲜艳,红得旺盛,红得热烈,红得有生命力”。
并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。
诗人从秋天里感受到的,就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调,而是甚至胜过春天的勃勃生机。
诗人的情感是独特的。
③富有哲理。
这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。
把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难,然而“经霜色愈浓”,因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。
④此句和“红”字为全诗灵魂,推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。
头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步,使诗人驻足欣赏、流连忘返的,原来是枫叶如此美丽,原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”,所以,不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”,都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要的关注投向了这“最后一句”。
以上四点并非机械的分类,学生们可能仅侧重某一角度或另择角度谈其感受。
“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺,产生超越世俗的神往之感,都是很动人的(参见“主编导读”)。
但“生处”为云之源头,给人高山之巅、更为遥远的感觉,同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。
应当是“生”字好于“深”字(参见“参考资料”中王双启文)。
《天净沙》
一、让学生熟读成诵三首《天净沙》,诵读过程中老师可进行声调点拨,即帮助学生明音调的高下、辨节奏的疾徐、察韵脚的轻重,拨正学生诵读中出现的声调偏误,点出声调中应有的情感,以让学生尽快实现“披文入情”的过程,在诵读中认识元曲的特点。
同时进行理解过程中的情意点拨,即从语词内涵点拨其“情境”意义,从风格把握上点拨其意象组合,以使学生由诵读而形成的意象组合到明晰和深化。
然后让学生深入讨论阅读练习二。
二、教师和学生共同研读,讨论难解的语句,教师可联系元曲小令的特点,从内容到形式,作必要的介绍与补充。
最后让学生说说自己更喜欢哪一首,为什么?
三、让学生说说三首《天净沙》中各含有几幅画面,并用散文化的语言描摹这些画面,并说这些画面后面所蕴藏着作者怎样的情感。
其他各首秋诗
以“*比较?
探究”第一、二题练习为切入点,探究其余各首秋诗的特色。
学生可分工合作,进行研讨;
要从学生自己的阅读感受出发,要求也不要太高。
复习反馈
一、解释加点的词的意思。
①人不寐,将军白发征夫泪。
寐:
②黯乡魂。
黯:
③明月楼高休独倚。
休
二、阅读下列诗歌,回答11-14题。
《山行》杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
1.解释下列词语。
①远上:
②寒山:
③石径:
④斜:
⑤白云生处:
⑥爱:
⑦枫林晚:
⑧霜叶:
⑨二月花:
2.这首诗描写的是哪个季节的景色?
从哪些地方可以看出来?
3.诗人笔下的深秋季节的山林景色图,还写了哪些景物?
你觉得怎样?
4.此时你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
5.《山行》中“白云生处有人家”改为“白云深处有人家”可以吗,为什么?
6.范仲淹《渔家傲》描写了什么内容,表现了怎样的思想感情?
7.范仲淹《苏幕遮》主要抒发了什么情绪?
三、给下列加点的字注音。
残霞()飞鸿()嗈嗈()孤鹜()疏林()斑驳()潺潺()
四、下列句子都有一个错别字,找出并改正。
①青烟老树寒鸦。
()
②鱼歌
唱入芦花。
()
③屈溪流水潺潺。
五、解释加点的词的意思。
①一点飞鸿影下。
鸿:
②嗈嗈落雁平沙。
嗈嗈:
③依依孤鹜残霞。
鹜:
六、阅读《天净沙·
秋思》,回答11-15题。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
1.这首小令的作者是_________,号________,元代戏曲作家、散文家。
与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”
2.点明季节的词是____、____,点明具体时间的词是_____。
3.______一词是全文的主旨所在。
4.文中共写了十种事物,表现了一个长期漂泊异乡的人怎样的内心世界?
5.哪句话写出了游子的思乡之情?
七、阅读下列两首词,完成16-21题。
(一)渔家傲范仲淹
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意,
四面边声连角起。
千嶂里,
长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计,
羌管悠悠霜满地。
人不寐,
将军白发征夫泪。
1.用“/”划分下面诗句的诵读节奏。
长烟落日孤城闭
2.对诗歌赏析有误的一项是()
A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点,从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。
B、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。
C、这首诗既表达将士的爱国之心,又流露出思念亲人和家乡的感情。
D、这首诗感情悲观而消极,表达了鲜明的反战、厌战情绪。
3.古代诗词中有很多描写自然风光的诗句,其中既有写江南美景的,也有写北国风光的。
请写出一个表现西北风光的名句,并谈谈你的理解。
诗句:
八、给下列加点的字注音。
春朝()重阳()分外()胜似()秋风劲()
九、下列句子都有一个错别字,找出并改正。
①晴空一鹤牌云上。
②寥阔江天万里霜。
③风疾天高远声哀。
十、解释加点词的意思。
①坐井观天()
停车坐爱枫林晚()
②于无声处听惊雷()
霜叶红于二月花()
③我言秋日胜春朝()
坐北朝南()
④追旅思()
化作相思泪()
十一、《秋词》中诗人表现“秋日胜春朝”,不写秋天如何秋高气爽,秋色如何迷人,而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象,这与“悲寂寥”有何根本的不同?
十二、《采桑子重阳》这首词描写重阳节的战地风光,里面有许多写景的成分,这有何作用?
十三、有人将《登高》中“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”这两句压缩为“落叶萧萧下,长江滚滚来”,你觉得压缩好不好?
十四、中国古代关于清明、七夕、重阳的诗词很多,请你选择其中一个节日,写出相关的诗句或词句。
十五、阅读下列两首诗词,回答11-18题。
(一)采桑子重阳
一九二九年十月毛泽东
人生易老天难老,岁岁重阳。
今又重阳,战地黄花分外香。
一年一度秋风劲,不似春光。
胜似春光,寥廓江天万里霜。
1.词的第一句有何哲理?
2.诗人为什么会觉得“战地黄花”分外香?
3.词的下阕应如何理解?
4.末句为什么用“万里霜”而不用“万里秋”?
(二)登高杜甫