《一位数除两位数商两位数》教案.docx

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《一位数除两位数商两位数》教案

《一位数除两位数商两位数》教案

《一位数除两位数商两位数》教案

《一位数除两位数商两位数》教案1

　　教学目标：

　　1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

　　2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

　　3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　通过分钱币的实践操作活动使学生经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除的计算过程，从而明白算理。

　　教学难点：

　　掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　一、准备

　　1、口算

　　2408=答案

　　3603=答案

　　1505=答案

　　363=答案

　　333=答案

　　633=答案

　　2、竖式计算

　　693=答案

　　783=答案

　　955=答案

　　723=答案

　　783=答案

　　582=答案

　　二、新授

　　1、出示例2猜想每班种多少棵树？

　　2、问：

你用什么方法猜得如此正确？

如果学生猜得不正确：

问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？

　　3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

　　4、课本第20页做一做第2题。

　　展示学生作业。

如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

　　5、小结：

你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

　　三、巩固

　　第21页第4题。

　　教学反思：

　　整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。

但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。

《一位数除两位数商两位数》教案2

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．

　　培养学生良好的书写习惯．

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．

　　教学难点

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．

　　教学过程

　　一、复习沟通．

　　1．指名用竖式板演：

84，165，其余的学生在课堂练习本上做．

　　2.口算：

　　4224202

　　指名任选一题说出口算过程．

　　刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：

初步理解

　　1．出示例1：

422＝

　　动手操作，重现口算过程．

　　要求：

动手分小棒，说说先算什么，后算什么．

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）

（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．

　　（3）师问：

说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？

每次除得的商写在什么位置上？

（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法．

　　指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．

　　2．把例1换数变为例2：

522＝

　　动手操作，理解算理．

　　问：

52能不能平均分成两份呢？

自己动手分一分．

　　学生汇报分的结果．

　　问：

这道题在分小棍时与例1有什么不同？

　　让学生独立试算522，有困难的，可以提问．

　　学生可能问：

十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．

　　小组内讨论：

说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？

　　明确：

如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．

　　练习：

竖式计算

　　3.小结算法：

　　师：

谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？

（小组内互相说）

　　师生共同总结：

笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除．

　　师生共同编法则歌诀：

除数一位看一位，除到哪位商哪位．

　　4．练习反馈：

　　844963682753

　　847968684755

　　三、运用新知，解决问题

　　1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选三个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算．

　　2．练习九的第1、2题．

（1）

（2）

　　独立完成，集体讲评，个别纠正．

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：

今天都有哪些收获？

还有什么问题？

《一位数除两位数商两位数》教案3

　　教学内容：

　　19页例1

　　教学目标：

　　1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

　　2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

　　3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

　　教学重点：

　　以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。

　　教学难点：

　　着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算

　　1204=答案

　　2807=答案

　　3006=答案

　　5409=答案

　　242=答案

　　844=答案

　　问：

242时是怎样想的？

　　2、竖式计算

　　84=答案

　　255=答案

　　648=答案

　　659=答案

　　二、新授

　　1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。

　　2、出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？

你会列式计算吗？

　　3、说说你是怎样算的。

　　4、果用竖式计算你会吗？

（教师巡视指导）

　　5、让板书的学生说说理由。

根据他的.回答，同学们用小棒代替书，分一分。

看看他这样计算与思考对吗？

　　6、师讲解竖式除法的步骤和关键。

　　7、试一试（抽学生黑板上做）

　　363=答案

　　682=答案

　　844=答案

　　783=答案

　　三、巩固练习

　　第21页第2题。

前两题

　　四、小结

　　今天我们学习了什么知识？

计算时要注意什么？

　　教学反思：

　　在教学例1中，侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置。

可太注重书写格式，把对算理的理解教学放的弱了点，有些孩子对这样的书写理解比较模糊。

《一位数除两位数商两位数》教案4

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

　　2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

　　3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

　　教学重点

　　以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。

　　教学难点

　　着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

　　教学过程：

　　一.复习引入

　　1、口算：

　　120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4

　　问：

24÷2时是怎样想的？

　　1、竖式计算

　　8÷425÷564÷865÷9

　　二、新授

　　1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。

　　2、出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？

你会列式计算吗？

　　3、说说你是怎样算的。

　　3.如果用竖式计算你会吗？

（教师巡视指导）

　　4.让板书的学生说说理由。

根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。

看看他这样计算与思考对吗？

　　5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。

　　6、试一试（抽学生黑板上做）

　　36÷368÷284÷478÷3

　　三.巩固练习

　　第21页第2题。

前两题

　　四.小结

　　今天我们学习了什么知识？

计算时要注意什么？

《一位数除两位数商两位数》教案5

　　教学目标：

　　1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　教学重点：

　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具准备：

　　口算卡片、投影仪、小棒

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1.口算

　　600÷627÷3240÷8160÷4

　　2.笔算

　　_________

　　3）99）37

　　二、创设情景，导入新课

　　1.出示P19植树情境图，让学生说图意。

　　2.引导观察：

图中告诉我们哪些信息？

根据这些信息可以提出什么问题？

怎样列式？

（根据学生的回答师板演）

　　42÷252÷2

　　3.师：

42÷2等于多少（生：

42÷2＝21）

　　你是怎么想的？

　　（生：

40÷2＝202÷2＝120＋1＝21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？

（揭示课题）板书：

一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1.教学例142÷2＝21

（1）用竖式计算，你们会吗？

试试看。

　　学生独立计算后，反馈

　　第一种第二种

　　2121

　　2）422）42

　　424

　　02

　　2

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？

说说理由。

　　学生发表意见：

（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

　　师：

其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用电脑演示边讲解：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

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　　（4）让学生质疑

　　（还会有一部分学生