苏教版三年级作文教案文档格式.docx

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心里怎么想的？

】

A.学生说，教师同步在黑板上示范写文。

B.指名读黑板上的例文。

C.教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。

D.采访几个同学，谈感受：

作文难不难？

你认为作文就是什么？

E.教师趁机点拨：

写作文就是像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。

二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感：

1、电子白板出示一篇暑假日记《节约用纸》各人自读。

节约用纸

从今天开始，我就要开始写暑假日记了，我把我和哥哥把以前没用完的

本子和纸，清了出来。

我把这些纸订起各种各样的本子，草稿本、英语本、数学本、语文本……许许多多本子。

这样既节省了钱又节约了纸。

我又把一些用完了的纸收集起来，卖掉，这样我们既赚了钱，又让这些纸利用起来。

我真希望大家也能节省纸，节省钱，养成一个自理能力强，又节约钱的

好孩子。

我的这个暑假，要从节约用纸开始！

2、同位讨论：

这篇日记主要写了什么？

你觉得好还是不怎么样？

说明理由。

3、教师点评：

张晓东的日记很真实，把怎样节约用纸写得清清楚楚，明明白白，。

写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。

作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。

把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文！

三、读懂教材例文，掌握习作基本格式：

1、自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。

2、全班交流：

例文各写了什么内容？

每篇先写什么？

再写什么？

最后写什么？

3、提示习作格式，强调牢记掌握：

标题写在哪儿？

什么地方要空两格？

标点怎么打？

4、教师小结：

作文不但可以写现实中的事情，如《好阿姨》；

也可以写想象中的事情，如《假如我有一支神笔》。

第二课时

一、指导习作：

1、以一名同学为例，指导写法：

（1）你想写什么事情？

（2）学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把意思表述明白；

再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。

2、同位互相练习口述习作内容。

3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。

4、自改草稿后同位互改第二遍：

只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。

另外，注意检查习作格式。

5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。

二、把习作誊上作文本。

（七）板书设计

学写作文

看到

听到

想到

教学反思：

我的自画像【第二次习作训练】

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法；

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领；

3、按习作要求，仿照例文方法，图文结合向大家介绍自己。

把“我”的主要特点介绍清楚。

两课时 

教 

具：

电子白板 

1、出示小虎的自画像：

你看出这个男孩长什么样？

（指名几人简要口头描述） 

2、出示小黑板上习作【即教材例文】《我的自画像》，研讨写法：

1、指名读 

2、说说习作中哪些句子的描写与画像符合？

3、讨论后教师小结：

小虎从哪些方面介绍自己的？

【整体形象、长相、年龄、体重、身高、穿戴、性格、爱好】 

三、教师指导：

1、强调长相是重点，要抓住自己外貌上的特点来写。

（板书：

特点——与众不同的地方） 

（1）请5—8名体型、发型、穿着各异的同学在黑板前一字排开站立；

（2）同学们观察、口述：

你对谁的印象最深？

他（她）哪一方面给你的印象深刻？

【引导学生从高矮胖瘦、眉眼口鼻、穿衣发型等方面比较叙述】 

（3）教师口述一段外貌描写文字，请大家猜猜口述的是讲台上哪位同学的长相。

（4）请张涛同学与另外两名男生上讲台并列站立，先让大家正面观察几分钟，再转过身让大家观察，然后提问：

刘文宝外貌上最明显的特点是什么？

你知道哪些故事里的什么人物耳朵大吗？

（《西游记》里的猪八戒）大耳朵又叫什么？

（招风耳）关于这样的耳朵你听说有什么神奇的作用吗？

（有福气、能逢凶化吉、好吃） 

刘文宝的眼睛、鼻子、头发等有没有显著的特点？

那么他写自画像，应该抓住什么来写？

2、不要完全照套例文，身高、体重不清楚可不写，兴趣爱好必须写。

3、要按照从长相——穿戴——性格——爱好的顺序来写。

4、口头作文训练：

（1）在四人小组内自我介绍，互相补充；

（2）每组选一名说得教好的同学到讲台上来交流；

（3）教师提供相关词语，降低叙说难度：

瓜子脸苹果脸水汪汪浓眉大眼滴溜溜转胖乎乎矮墩墩柳叶眉文静害羞苗条胎记雀斑响亮炒蚕豆打机关枪白里透红

一、学生独立仿写。

【会画像的画，粗线条勾勒即可，不会的可以不画。

】

二、教师选三篇草稿读给大家听，猜出了写的是谁，

讨论哪里抓住了特点，根据什么你猜出来的；

猜错了，讨论如何修改。

三、根据评析他人草稿获得的感悟，各人自改习作，同桌再互改。

四、誊抄作文

添动物编故事【第三次习作训练】

1、观察文中插图，有选择地描写景物；

2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作；

3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。

重难点：

写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。

两课时

电子白板

一、课件出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：

1、自由练说

2、指名试说

（1）确定顺序【板书】

从上到下：

天空——树林——小河

从下到上：

小河——树林——天空

（2）给画面涂色：

你为什么想给那种景物涂那种色彩？

（3）填空：

【】的天空【】的云朵【】的树林

【】的草地【】的野花【】的小河

（1）引导用拟人手法写景：

启发思考：

树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么事情？

小河淌水呢，你愿意怎么打比方？

还有哪些景物也可以这样当作人来写？

{同位练习说，或一起动脑筋编一编。

}

（2）按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：

教师示范说开头：

郊外的景色真美啊！

二、添加小动物，想象练说：

1、激趣：

大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样？

2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。

3、练习说话：

你添加了哪几种小动物？

在什么地方添的？

它们在做什么？

【先分开口述，再连贯表达】

三、学习例文，模仿说话：

1、电子白板出示例文，指名读

2、讨论：

这一段主要写什么？

小作者为什么能把小鱼写得这么可爱？

（总结板书：

a.把小鱼当作人来写 

b.抓住小鱼的动作、特点） 

3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。

4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢？

讲给同位听一听

笔的感情深厚吗？

）小主人可喜欢我啦，每次用完都把我装进文具盒里，让我好好休息休息。

四、指导写作：

1、再次打开铅笔盒，选择一件你喜欢的文具。

2、仔细观察，看看它有什么特别的地方，用手摸摸它的质地，欣赏图

案及文字，再想想用途。

3、小组交流，自由练说。

4、教师巡视指导，帮助抓住文具的突出特点。

5、指名二人口述，教师相机指导，帮助学生理清叙述的顺序。

一、练习习作：

1、明确习作要求。

2、小组讨论该怎么写，全班交流：

（1）先写景物，再写小动物，最后编故事

（2）写景顺序与小动物描写要过渡自然：

天空（鸟儿）

树林（松鼠、小鹿„„）

草地（小白兔、蛇„„）

小河（小鱼、米虾、螃蟹„„）

编的故事要合理，要有点趣味

3、学生打草稿。

二、同桌互改草稿。

三、教师查阅草稿。

4、学生誊抄习作。

写一处秋天景物【第四次习作训练】

1、对照课文读懂例文《山坡上》，初步感知描写景物的方法；

2、初步培养细心观察的良好习惯；

3、走出户外，实地观察，仿照例文写一处景物，正确写出自己的一点独特发现和独特感受。

抓住景物的主要特点，用心观察，用情描写。

两课时

教学流程：

1、激情导入（播放背景音乐）

教师配乐朗诵两首描写秋天的美文，再请同学们背诵关于秋天的古诗，激发大家对秋景的喜爱与向往。

二、调查双休日大家都去了哪些地方寻找秋天。

3、读懂课文上的例文《山坡上》：

1、指名读例文，提问：

例文写的是哪里的景色？

【山坡上】

主要写了哪些景物？

【草、花、昆虫】

2、四人小组讨论，全班交流：

冯长柱同学怎样写草的？

【先写高矮，再写颜色】

怎样写花的？

【先写颜色，再写自己认识的花的名称】

写了哪几种昆虫？

【先写蚂蚱，后写蝴蝶】

3、教师小结、点拨：

小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受？

【草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人】

4、交流观察结果，丰富生活感受：

（1）学生以四人小组为单位，互相交流双休日观察到的秋景。

（2）指名3-5人口述，教师相机补充

提示：

你的眼睛看到了什么秋天的景物？

【菊花、秋霜、大雁、枫叶……】

你的耳朵听到了什么秋天的声音？

【野地里风吹树林的声音、鸟儿欢快的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声……】

你的鼻子闻到了什么秋天的气息？

【看天时，可以闻到阳光的味道；

走在落叶满地的林间，能隐约闻到泥土的芳香；

坐在草地上野餐时，那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子……】

你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗？

【秋风吹在身上很舒爽，头发和衣服在飘动；

捡起一片落叶，摸摸上面的叶脉，感受那种凹凸的粗糙或光滑；

找一片草地躺下来，感受那种柔软的温暖和踏实……】

（3）每口述一人，组织学生评议：

他（她）说出了自己的独特发现了吗？

有没有自己的独特