部编人教版小学语文三年级下册说课稿全册完整版文档格式.docx

部编人教版小学语文三年级下册说课稿全册完整版文档格式.docx

《部编人教版小学语文三年级下册说课稿全册完整版文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学语文三年级下册说课稿全册完整版文档格式.docx（87页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

16小真的长头发

17我变成了一棵树

第六单元

18童年的水墨画

19一只窝囊的大老虎

20肥皂泡

21*我不能失信

第七单元

22我们奇妙的世界

23海底世界

24火烧云

第八单元

25慢性子裁缝和急性子顾客

26*方帽子店

27漏

28*枣核

古诗三首

《绝句》说课稿

说教材

《绝句》这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的。

诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。

“迟日江山丽，春风花草香。

”这两句描写了春天美丽的景色。

仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。

“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。

说教学目标

1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点。

2.学会生字“绝”，了解“绝句”特点。

3.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。

说教学重点

通过诗歌词句体悟春景之美，体会诗人诗情。

说教学难点

理解“迟日”的意思，了解绝句特点。

说教学过程

一、创设情境，导入新课

1.欣赏春天的图片。

2.结合刚看到的想一想我们学过的描写春天的课文或古诗，背出一两句。

二、朗读引入课文，了解作者

1.教师范读古诗《绝句》。

2.解题。

结合字典了解“绝句”，是一种古诗体，每首四句。

（补充：

七言绝句，简称七绝；

五言绝句，简称五绝。

）

3.介绍作者。

《绝句》是唐代诗人杜甫的作品。

三、自读自学，师生交流

《绝句》描写的是春天的景色，你是从哪句诗、哪个词看出来的？

小声读，动笔画，指名说 

预设：

迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 

四、根据学生找到的景物随机学习

1.迟日江山丽 

迟日：

春天的太阳，“迟日”，出自《诗经·

七月》：

“春日迟迟。

”迟迟：

缓慢的样子。

春日迟迟：

是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

在春天阳光的照耀下，山河多么美丽！

谁来读这句诗？

你想读出什么？

（指名读） 

2.春风花草香 

春风：

春天的风儿——特别温暖。

春风轻轻地吹着，花草散发着清香！

谁愿意读这句香气扑鼻的诗。

3.泥融飞燕子 

（1）你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？

（筑巢）诗中的小燕子用什么筑巢？

小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

（2）你们就是诗人，听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿，看着它们飞来飞去衔泥筑巢，

你的心情怎样？

读！

（预设：

快乐、高兴、兴奋 

） 

（3）你们就是小燕子， 

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！

（4）读到这儿，想起了一首描写春天的诗：

《春游湖》

徐俯

双飞燕子几时回，

夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡，

小舟撑出柳荫来。

（成双成对的燕子是什么时候回来的呢？

两岸的桃花像蘸着水在盛开。

春雨使湖水上涨，将桥淹没，游人不能过去。

这时摆渡的小船正从那柳阴深处向游人撑来。

这两首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。

了解小燕子是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，就知道春天来了！

4.沙暖睡鸳鸯 

创设情境：

嘘——看，鸳鸯睡着了（指名读诗句）看它们睡得多香甜啊！

没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！

（再读！

可它们是睡在沙滩上啊，着凉可怎么办？

（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！

（再读） 

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢；

溪边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了。

这一动一静，相映成趣。

多有意思啊！

五、小结、回读 

1.你们看，迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯，这么多景物融汇在一起，让我们感受到了浓浓的春意。

听老师描述，说出相应的诗句。

2.请你再美美地读读这首诗，边读边想你看到了哪些画面？

（指名说，然后读） 

六、拓展延伸

除了今天学的这首描写春天的《绝句》，我还知道杜甫写过的另外两首描写春天的绝句呢！

知识链接：

绝句（杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

江碧鸟逾白，山青花欲燃，今春看又过， 

何日是归年。

今天咱们在课堂上了解了杜甫写的几首描写春天的诗，还有很多诗人都曾写下了描写春天的诗呢，同学课下去找一找，然后我们一起分享！

七、总结，巩固

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句描绘的是自然界明丽壮美的大画面，阳光明媚，山清水秀，草木茂盛，花香四溢。

后两句选取了极富春天特点的燕子和鸳鸯，让我们充分感受到了春天的勃勃生机与自然和谐。

多美的诗啊！

2.还谁想读？

读出自己的感受。

（指名） 

3.背诵。

（指名——齐背） 

4.你最喜欢那句诗，就请你工工整整地抄在田格本上。

八、板书设计：

迟日 

江山 

春风 

花草

燕子鸳鸯 

教学反思

略。

《惠崇春江晚景》说课稿

说教学目标：

1.了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；

体会作者所表达的思想感情。

2.学习本课生字词，理解诗句的意思。

3.有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。

说教学重难点：

理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

说教学方法：

想象法自主学习法

说教学过程：

（一）课件出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题。

1．课件出示，简介惠崇。

惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．课件出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

（二）自读诗句，初步理解诗句的意思。

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2．课件出示古诗，检查读音，组内交换意见，扫除障碍。

3．看着诗句，想象画面

（三）深入探究，引发学生展开想象。

1．指导学生有感情地朗读。

教师范读，指名读，配乐读（节奏、语调、语速）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）课件出示图片，认识蒌蒿、芦芽、河豚。

　　蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

　　芦芽：

芦苇的嫩芽。

　　河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

　　①边吟诵，边想象画面。

　　②用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　明确：

桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

　明确：

不是，是作者依据画面景物展开的想象。

（四）小结。

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：

作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

（五）指导感情朗读，背诵古诗。

1．出示图片和古诗，对照画面朗读。

　2．背诵古诗，想象画面。

（六）练习写作

1.把想象的画面内容写下了

2.利用投影，班内展示评价

板书设计：

桃花

鸭子

蒌蒿对春天的喜爱和赞美之情

芦芽

河豚

《三衢道中》说课稿

　　1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

　　3、有感情的朗读、背诵这首诗。

说教学重点：

感悟、积累、应用语言

教学难点、关键：

　　　1、理解古诗，入情入境。

　　　2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

　　一、导语引入：

　　记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。

有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？

师朗诵：

“春天像……”写得美吗？

这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

　　（设计意图：

用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。

同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。

　　二、打开书，自己读读《三衢道中》这首诗。

　　三、学《三衢道中》

　　1、读题目，能读懂题目的意思吗？

（三衢山的道上）

　　2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？

（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）

　　板书：

补换查看

　　3、请大家用这样的方法字古诗

　　4、反馈：

齐读1、2句。

高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。

　　1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？

来汇报一下。

　　“泛”“添”分别解释成什么？

　　辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

　　让学生得出“联系上下文”的方法。

回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。

这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。

　　诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？

　　2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读。

　　引导学生用关联词语填写后两句。

　　绿阴不减来时路，（不但）

　　添得黄鹂四五声。

（而且）

　　说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？

（男女分工读）

因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

　　3）齐读整首诗，读出心情的变化。

读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。

　　5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？

　　6、放媒体欣赏江南春色。

　　7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。

正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。

　　欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：

“春天象……”

再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。

　　四、回归全课整体

　　1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”