《10以内的加法和减法》教案2Word文件下载.docx
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5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答,也可以小朋友之间进行练习。
二、探索新知
(一)教学例1。
1、媒体出示主题画。
师:
同学们仔细观察,图上画的是什么?
有些什么?
有几个?
2、和学生一起分析图画。
(1)同学们,图上原来有几个小朋友?
后来又过来几个?
那么现在一共有几个小朋友
呢?
(2)教师再将图意复述一遍:
原来有3个小朋友在浇水,又过来2个,现在一共有5个小朋友。
(3)教师带领学生将图意复述几遍。
(4)让学生试着自己将图意复述一遍。
3、教学加法的含义。
(1)小朋友,原来有3个人,后来又来了2个人,一共有5个人,像这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
(2)"
+”这个符号叫做加号,就表示合起来的意思,在这里就表示把3和2合起来的意思,3和2合起来是5,就在“3+2”的后面写上“=”号,表示是的意思。
(3)像这样的有加号的算式就叫做加法算式。
(2)教学例2
1、同学们,图上原来有几个小朋友?
后来又走了几个?
那么现在还剩几个小朋友呢?
2、教师再将图意复述一遍:
原来有5个小朋友在浇水,又走了2个,现在还剩下3个小朋友。
3、教师带领学生将图意复述几遍。
4、让学生试着自己将图意复述一遍。
5、多找几名学生将图意复述一遍。
(3)练习
1、完成“想想做做”第1题。
(P45)
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:
有3只小鸡,1只母鸡,一共有4只鸡。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
2、完成“想想做做”第2题。
(1)先让学生摆小棒,边摆边说。
(2)在书上填写得数。
(3)集体订正。
3、完成“想想做做”第1题。
(P47)
(2)说出图意:
图中有5只鸭子,游走了1只鸭子,还有几只鸭子?
图中有4只青蛙,跳到河里2只,还剩下几只青蛙?
4、完成“想想做做”第2题。
(1)让学生直接在书上填写,体会。
(2)集体订正。
5、完成“想想做做”第3题。
(4)教学例3
同学们,图上原来有几个小朋友?
教师再将图意复述一遍:
原来有3个小朋友在浇水,后来3个都走了,现在没有小朋友了。
教师带领学生将图意复述几遍。
多找几名学生将图意复述一遍。
3、教学有0的减法的含义。
小朋友,原来有3个人,后来3个都走了,没有小朋友了,像这样从3个中去掉3个,
我们就可以用什么方法计算?
教师板书:
3—3最后剩下几个小朋友?
得数是几?
齐读这个加法算式。
这个算式就表示从3中去掉3,就是没有的意思。
(让学生复述几遍)。
(5)教学例4
1、媒体出示图画。
2、说出图意:
左边有5朵花,右边没有花,一共还是5朵花。
(让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说)。
3、左边有5朵花,右边没有花,一共还是几朵花?
那么5加0等于几呢?
4、小结:
如果一个数再减掉这个数,得数就是0;
如果一个数加上0,得数还是这个数。
三、练习
1、完成“想想做做”第1题。
(P48)
左边有0个桃子,右边有4个桃子,一共有4个桃子。
2、完成“想想做做”第2题。
(P49)
(1)让学生直接在书上填写,体会。
(2)集体订正。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)让学生明确图意。
原来有5只小鸟,飞走1只,还剩4只;
飞走3只,还剩2只;
飞走5只,还剩0只。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
4、完成“想想做做”第4题。
让学生直接在书上填写,体会。
横着比一比,从三道算式能知道什么?
再竖着比一比,从四道算式中能知道什么?
。
5、完成“想想做做”第5题。
(1)首先让小朋友在书上直接写得数。
(2)读出算式和得数
6、完成“想想做做”第6题。
(1)让学生随便填写。
(2)发表意见,只要正确,都要肯定。
四、总结全课
通过今天这节课的学习,你学会了什么?
第二课时
1、让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握6、7加减几
的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断的能力。
3、进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写习惯。
正确计算有关6、7的加减法。
理解图画应用题,明确图意。
口算卡片、学生准备数字卡片。
一、直接引入
教师出示口算卡片,请学生口算。
1、教学例题1
谈话:
一年有很多个节日。
6月1日你们知道是什么节日吗?
是植树节。
小朋友们已经早在林场里植树了,接下来我们去看看吧。
<出示课件>
这幅图上画了什么?
排队先来的有几人?
推工具车来的有几人?
问:
求一共来了多少人植树?
可以怎样列式呢?
学生交流列式,根据学生的列式板书:
5+1=o
6+1等于几呢?
教师完整板书:
5+1=6,学生齐读算式。
仔细观察两个加法算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
它们的得数都表示什么意思?
学生讨论交流。
教师小结:
要求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。
2、教学例题2o
(1)观察情境图:
有几个小朋友在植树?
男孩和女孩各有几个人呢?
帮助学生整理:
图中的小朋友们来植树,有6个小朋友在植树,女孩有2个,男孩有4
个。
青椒老师提出的问题是:
如果知道男孩的人数,怎么求女孩的人数呢?
蘑菇老师提出的问题是:
如果知道女孩的人数,怎么求男孩的人数呢?
(2)引导列式:
6—4=o
6—4等于几呢?
6—4=2,学生齐读算式。
3、教学“试一试”(P54)o
(1)首先让学生看图说说图画的意思。
(2)教师引导学生说:
一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有2个。
(3)教师媒体演示:
虚线,表示去掉的意思。
(4)教学大括号的意义:
同学们,这条虚线就表示去掉的意思,表示去掉一部分,还
剩多少?
(5)将这到图画应用题完整地说一遍:
一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有几个?
(6)让学生将这到图画应用题试着说一说。
(7)列式计算,教师板书:
7-5=2这是去掉左边,如果是去掉右边呢?
(8)教师小结:
同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。
图画应用题中有也有虚线:
表示去掉一部分,还剩多少的意思。
三、巩固拓展
(P52)
(1)指导学生摆圆片,一名在黑板上摆,其余自己在课桌上摆。
第一题:
先摆4个黄色的圆片,再摆2个红色的圆片。
(2)看着圆片,列算式。
看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?
(3)学生在书上填写。
完成后同桌互相检查
(4)反馈交流。
(板书:
4+2=62+4=6)
(5)4+2和2+4各表示什么意思?
算出的得数6都表示什么?
(6)同样的方法摆第2题。
2+5=75+2=7)
(P53)
这几题,你能不摆圆片算出来吗?
可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算,再交流
是怎样算的?
即时板书:
6+1=71+6=73+3=7
(1)看图,说说图意。
(2)给小青蛙找家,找到了就连起来。
(3)反馈:
说说得数是6的加法算式有哪些?
得数是7的加法算式有哪些?
4、完成“想想做做”第1题。
(P54)
(1)课件出示依次第1题图,让学生在书上独立完成。
(2)组织交流,说出填写的算式,并说说每组算式所表示的意思。
提示:
5、完成“想想做做”第2题。
(P55)
独立完成后组织交流,说说每个算式你是怎样算的,(从7-6=1想7-1=6)
6、完成“想想做做”第3题。
(1)课件出示第3题图,提问:
树上有几个家,白菜老师问小鸟应该飞回哪个家,我
们可以怎样看?
(指名回答)
(2)学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
(3)反馈交流。
7、课后作业(教材P53页4~7和P55页4~7)。
通过本课的学习,你学会了什么?
第三课时
1、让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法,能熟练进行计算。
2、进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
3、培养学生良好的观察习惯。
掌握得数是&
9的加法与相应的减法的计算方法。
熟练进行得数是8、9的加、减法计算。
口算卡片、课件。
一、课程引入
有一个班的小朋友,非常喜欢体育运动,他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看,跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
(出示例题主题图)我们一起去看看吧。
二、教学例题
1、教学例题1。
(1)出示主题画,让学生观察:
图画上画了什么?
(2)引导学生说完整话:
有5个小朋友在游泳,有3个在岸边,一共有8个小朋友。
(3)先带领全班小朋友说,再找小朋友说,最后让小朋友互相说。
(4)要想知道一共有几个小朋友在游泳,应该用什么方法计算呢?
为什么?
看到这个算式,你马上想起来哪个算式了呢?
齐读算式。
(6)我们刚才是求一共有几个小朋友的,如果老师反过来,知道了总共有8个小朋友,
在水中游泳的有5个,求在岸边的有几个,应该用什么方法计算呢?