深圳市教师职员招考试教育学南开版笔记Word格式.docx

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19-20世纪初主张“定量研究”

梅伊曼《实验教育学入门讲义》《实验教育学纲要》

拉伊《实验教育学》

2文化教育学：

狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》

斯普朗格《教育与文化》

利特《职业陶冶与一般陶冶》

3实用主义教育学：

教育即生活教育即经验改造从做中学教育无目的

杜威《我的教育信条》《民主主义与教育》《经验与教育》

克伯屈《设计教学法》

4制度教育学

F.乌里A.瓦斯凯《走向制度教育学》《从合作班级到制度教育学》

洛布罗《制度教育学》

5马克思主义教育学

（1）教育是一种社会历史现象，具有鲜明的阶级性

（2）起源于社会性生产劳动

6批判教育学

鲍尔斯金蒂斯《资本主义美国的学校教育》

阿普尔《教育中的文化与经济再生产》

吉鲁《教育中的理论与抵制》

五、当代教育学的状况

1教育学研究的问题领域急剧扩大

2教育学研究基础和研究模式的多样化

3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合

4教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

5教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

六、教育学的价值

1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛

2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野

3养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念

4提高教育实际工作者的自我反思和发展能力

5为成为研究型的教师打下基础

第一章教育的产生与发展

一、教育：

是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动

二、学校教育：

有组织有计划的教育

1制度化的教育是教育发展的一个高级阶段，也是社会文化发展到较高水平的一个标志

2学校教育的基本要素：

教育者受教育者教育影响

三、教育的起源

1教育的神话起源说

2教育的生物起源说：

勒图尔诺《人类各种人种的教育演化》

3教育的心理起源说：

孟禄无意识的模仿

4教育的劳动起源说：

恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中作用》

四、教育的发展：

最早的学校出现于前2500年的埃及，我国则出现于前1000年的商代。

1原始教育

（1）教育水平低

（2）教育没有阶级性

（3）教育与原始宗教或仪式紧密联系

2奴隶社会教育

（1）古代学校的出现

（2）教育阶级性的出现

（3）古代学校教育与生产劳动相脱离

3封建社会教育

（1）学校教育的目的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。

（2）学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或深厚的宗教性

（3）教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。

（4）教育的内容主要以道德文章或宗教经典为主

（5）形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

*世俗封建教育——骑士；

僧侣封建教育——教士牧师

*弘文馆崇文馆：

皇亲国戚

*国子学：

三品以上

*太学：

五品

*四门学：

七品

*书学算学律学：

八品及庶人

*最早颁布义务教育法的是普鲁士（德国）1754年4年最长12年

4资本主义教育

（1）教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。

（2）建立了现代学校制度。

（3）课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现

（4）师生关系民主化

（5）独立形态的教育学产生得到极大的发展

5社会主义教育

（1）教育的目的在于培养社会主义初级的阶段的公民和社会主义事业的建设人才

（2）教育与生产劳动相结合

（3）教育科学的研究有了科学方法论的基础

五、现代教育的特征

1公共性

2生产性

3科学性

4未来性

5国际性

6终身性

第二章学校

一、学校应具备的基本条件

1有与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施

2有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍

3有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材

二、学制：

由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成

1现代学制：

欧洲自上而下学术性现代学校系统自下而上普及性现代学校系统

214世纪欧洲文科七艺6~7年其他5~6年

3英国文法中学（公学）德国法国：

文科中学统称古典文科中学

4欧洲城市最早的初等学校：

行会学校和基尔特学校

三、现代学制的三种类型：

双轨学制、单轨学制、分支学制

综合中学是双轨学制并轨的一种较成功的典型

四、我国现代学校及学制

（1）1901年清政府明令全国书院改为学堂省城改为大学，府的改为中学，州县的改为小学

（2）1902年第一个现代学制系统：

钦定学堂章程壬寅学制

（3）1903年第一个正式的现代学制奏定学堂章程癸卯学制

（4）1905年停止科举

（5）1906年颁布教育宗旨

（6）1922年壬戌学制首次提出六三三学制

（7）1951年颁布关于学制改革的决定

（8）朱熹创立白鹿洞书院

五、我国现行学制和结构纵向分为四个等级：

幼儿教育初等教育中等教育高等教育

六、学校与企业的区别

（1）设置目的不同

（2）手段不同

（3）与政府关系不同

（4）产出不同

七、学校公益性的体现

（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构

（2）教育必须与宗教实行分离

（3）还涉及了教学、语言文字、课程设置等一系列问题

八、学校文化：

（1）精神文化：

学生文化教师文化

（2）物质文化：

校园面积校园布局校园建筑教学设备图书馆

（3）制度文化：

传统仪式规章

*学校传统：

学校长时间形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。

受学生文化影响

*学校仪式：

学校的某种固定化的活动程序和形式。

受教师文化影响。

如开学典礼、毕业典礼、运动会、升旗仪式、周会、校训、校歌

*学校规章：

学校中的一种制度化了的行为规范。

如学生守则、教学规范、学校常规工作

九、学校文化的来源：

（两个方面）

（1）一是教育者根据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化

（2）二是年轻一代的文化，主要是来自学生中的各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等

*学校文化最终要表达这样的内容：

教育的理想或追求；

对学校功能及其社会责任的理解，对学习、工作的态度以及对集体的看法等

十、社会组织的一般特征

（1）实体性

（2）目的性

（3）系统性

（4）程序性

十一、学校组织特征的独特性

（1）垄断性

（2）非自愿性

（3）公益性

十二、学校管理的组成

（1）管理者

（2）管理手段

（3）管理对象

十三、沟通：

是学校管理的基本途径基层20%~60%中高层60%~90%

*沟通的功能：

信息传递控制激励情感交流

*沟通的形式：

正式沟通非正式沟通（自发交往聚会社会传闻）

*沟通的障碍：

（1）主观方面的障碍：

学识个性知觉选择

（2）客观方面的障碍

（3）沟通渠道方面的原因

*克服沟通障碍的方法

（1）在发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良好关系

（2）使用恰当的、准确的语言文字

（3）选择最佳沟通媒体

（4）注意信息的时效性

（5）重视对信息的反馈

十四、学校绩校模式

（1）目标模式

（2）投入——产出模式

（3）需求满足模式

（4）环境适应模式

（5）学校内质优化模式

十五、学校绩校的分类

（1）按性质分：

定性评估和定量评估

（2）按形式分：

*口头评估和书面评估

*个别评估和集体评估

*直接评估和间接评估

（3）按主体分：

上级同级自我下级

（4）按时间分：

日常定期不定期

（5）按标准分：

绝对标准评估相对标准评估

十六、学校管理的基本方法：

（1）行政管理方法

（2）法律方法

（3）思想教育方法

（4）经济方法

（5）学术方法

十七、中小学管理的基本内容：

（1）思想品德教育管理

（2）教学工作管理（学校的中心工作）

（3）教务行政管理

（4）总务工作管理

十八、国家对中小学的管理和监督

（1）课程计划的编制和颁行制度

（2）教科书的编写、审定和使用制度

（3）学校的学籍管理制度

（4）人事管理制度

十九、家庭关系和家庭教育的类型

（1）独裁型

（2）保护型

（3）和平共处型

（4）合作型

二十、家庭教育的主要任务：

（1）根据子女的思想情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作

（2）加强对子女的思想品德和健康人格教育

（3）为子女的学习创造良好条件

（4）保护子女的身心健康，增强他们的体质

二一、社会文化

（1）艺术作品：

音乐、美术、戏剧、文学

（2）大众传媒：

电视、电影、书报刊物、音像制品

（3）文化娱乐场所：

图书馆、博物馆、青少年活动中心、影剧院、游乐场、歌舞厅

二二、社会教育的主要任务：

（1）组织校外社会文化教育场所，对青少年儿童实施德、智、体诸方面的教育。

（2）在学校和家庭的配合下，组织好学生的寒暑假生活及式子假日的活动

（3）为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动学校的课外活动。

（4）组织学生参加社会公益活动，使学生通过活动了解社会、接触社会、树立服务社会、服务群众的观点

（5）开展各种家庭服务

二三、学校对家庭教育的指导：

（1）一般性指导

（2）针对性指导

（3）分类指导

（4）个别指导

二四、学校教育与家庭相互配合的方法：

（1）互访

（2）家长会

（3）家长委员会

二五、学校教育与社会教育相互配合的主要途径：

（1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中表现

（2）学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导

（3）学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对条件施加影响

（4）学校通过社区教育委员的组织形式沟通学校与社会的联系

第三章学生

一、历史上不同的儿童发展观

（1）遗传决定论：

柏拉图人分三等论基督教“原罪说”孟子性善论一两遗传胜过一吨教育

（2）环境决定论：

洛克“教育万能论”华生“环境决定论”近朱者赤，近墨者黑

（3）辐合论施太伦“早期儿童心理学”“合并原则”“发展等于遗传与环境之和”

二、当代儿童发展观

（1）