出师表教案 教学设计优选4篇Word下载.docx
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三、解题
1什么叫“表”这种文体有什么特点
明确:
表,古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。
2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;
也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、正音
殂陛以塞忠谏陟臧否
攸祎以遗陛下咨裨
阙漏颓桓闻达猥
危难二十有一年夙驽攘
彰咎诹涕
五、分析结构,归纳段落
关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;
二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。
可将本文分为三个部分。
第一部分,从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条推荐。
第二部分追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分,明确各方面的职责,向后主提出恳切的期望,总结全文。
六、讲读第1段
1学生对照注释,自读第1段。
教师补充注释。
疲弊:
疲弱困乏。
诚:
的确、确实。
危急存亡:
形势危机,决定存亡。
宜:
就应。
不懈:
毫不懈怠,忠于职守。
侍卫之臣:
陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士:
忠心的将士。
志,士心。
忘身:
奋不顾身。
盖:
副词,原先,表示解释原因。
追:
追念。
报:
报答。
圣:
古时臣下对帝王的尊称。
恢宏:
使志士之气发扬光大。
妄自菲薄:
过分看轻自己。
谏:
臣下给皇帝提意见。
2学生讲述大意,师指正。
3回答问题:
①当时的不利条件是什么
“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”
②当时的有利条件是什么
“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”
③本段提出什么推荐
“开张圣听”
④提出这一推荐的目的是什么
“光先帝遗德,恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝
“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
”
小结:
分析当前形势,提出“广开言路”的推荐。
4合作探究
为什么说当时是“危急存亡之秋”为什么说“益州疲弊”
说是“危急存亡之秋”,是因为:
①先帝中道崩殂;
②天下三分;
③益州疲弊
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。
但吴国在猇亭战役中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。
这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;
吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;
只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。
所以说“益州疲弊”。
诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”
一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;
二为避免阻塞“忠谏之路”。
“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;
“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。
5齐读第一段
七、布置作业
1熟读、背诵第1段。
2预习2―5段。
第二课时
一、检查第1段背诵状况。
二、讲读第2段。
1指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:
宫中:
借指皇帝宫廷里的官员。
府中:
借代丞相府的官员。
陟罚臧否:
陟,上升,提升官吏;
罚,惩罚;
臧,善;
否,恶。
臧、否用作动词。
合起来即罚臧否,奖善惩恶。
异同:
偏义词,意即“不一致”。
昭:
证明,显示。
形容词活用为动词。
2分析这一段的结构层次。
3合作探究
①作者在本段提出的推荐是什么
具体资料是“严明赏罚”
②如何具体执行
“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”
③提出怎样的劝诫
“陟罚臧否,不宜异同”;
“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么宫中、府中
提出应内外一体,赏罚严明的推荐。
三、讲读第3―5段。
1齐读后指名学生讲述大意。
2教师重点点拨有关词句:
此皆良实:
良,善良;
实,诚实。
那里指善良、诚实的人。
形容词作动词。
以遗陛下:
以之遗陛下,省略句。
裨补阙漏:
裨、补,同义词,补助、弥补。
阙漏,缺点和疏漏之处。
阙,同“缺”。
有所广益:
广和益都是形容词作动词,扩大增多。
全句的意思是:
得到更多的成效。
悉以咨之:
悉,全部,都;
咨,询问。
悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。
所:
处所。
此先汉所以兴隆也:
这就是西汉兴旺发达的原因啊!
所以,……的原因。
倾颓:
衰败,垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也:
没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。
那里包含着务必吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。
作者不便提及刘禅的“亲小人”,因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3分析这三段的结构层次。
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么
主要用意是期望后主“亲贤臣,远小人”。
其理由是:
“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;
在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;
亲贤远佞思想是贯穿全篇的。
结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、小结第一部分:
1.诸葛亮提出的三条推荐治国大计,个性是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在这天看来也是正确的。
2.讲解“寓情于议”的特点:
诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是期望后主能认识到务必亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易理解推荐,到达兴复汉室的目的。
3.指导分析“以”的连接用法
教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
分析“以”连词的用法
以:
表目的---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理
表结果---以塞忠谏之路也
表原因-----是以先帝简拔以遗陛下
六、布置作业。
1、熟读2―5段。
2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。
3、预习第二部分和第三部分。
第三课时
一、检查背诵状况,指名背诵第5段。
二、自读第6段,当堂完成随堂练习题练习。
1选取题。
“卑鄙”的意思是恶劣,不道德。
B见识浅陋。
C地位低下。
D低微而鄙俗。
“尔来”的意思是下列句中“顾”的解释相同的两句是下列句中“以”的解释相同的两句是“不求闻达于诸侯”这句话的意思是“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是DAA、CA、FBB2又3咨询三顾茅庐4】
三、分析本段资料。
①证明作者出身的句子“臣本布衣,躬耕于南阳”
②当时作者的志趣是什么“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”
③“感激”的原因“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思具体指什么低微而鄙俗;
具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。
本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
四、指名学生说说第7段的大意。
教师重点讲解有关词句:
以伤先帝之明:
以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝,攘除奸凶:
让我能用尽自己平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人。
庶,差不多。
五、回答问题。
①作者夙夜忧叹的原因
“恐托付不效,以伤先帝之明”
②“五月渡泸,深入不毛”的原因
“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”
③证明伐魏时机成熟的句子“今南方已定,兵甲已足”
④表达作者思想感情的句子
“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。
本段叙述受命以来的情绪及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。
六、讨论
1北伐中原的条件是什么
南方已定,兵甲已足。
2“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情这天就应怎样认识
这句话概括了作者“受命以来”的情绪和行动,说明他时刻以“报先帝”为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好“北定中原”的准备工作。
七、布置作业。
背诵第三部分,预习第四部分。
第四课时
一、检查背诵状况。
二、讲读8、9段。
1学生朗读这两段课文,并指名讲述大意。
2教师重点点拨:
以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:
以,表示目的,译为“来”。
3分析结构层次。
板书
三、归纳中心思想。
本文以恳切的言辞劝告刘禅认识务必亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“兴复汉室,还于旧都”的大业。
四、归纳写作特点。
1以议论为主,兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的职责,也表达了完成先帝遗愿的决心。
具体说来有三方面特点。
反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提及“先帝”,处处从先帝说起,时时提先帝遗训。
全文仅600多字,竟先后13处提及先帝。
其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先帝未竟大业。
常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三