【人教部编版】一年级上册语文教材分析PPT课件PPT文件格式下载.ppt

【人教部编版】一年级上册语文教材分析PPT课件PPT文件格式下载.ppt

《【人教部编版】一年级上册语文教材分析PPT课件PPT文件格式下载.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教部编版】一年级上册语文教材分析PPT课件PPT文件格式下载.ppt（58页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,多种形式巩固书写。

关注运用。

写字表达。

一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,展示学习成果。

沟通课堂内外。

激发学习动力。

一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,文化传承的过程,思维发展的过程,能力培养的过程,育人的过程,识字,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导，突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,编写理念及主要特点,自然，四季,想象,儿童生活,观察,篇目减少，难度降低。

题材丰富，体裁多样。

联系学生生活，关注心理成长。

语言典范，人文内涵丰富。

识字写字,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,读准字音。

读好句子之间的停顿。

朗读,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,认识常用标点：

逗号和句号。

认识自然段。

语文知识,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,获取文中基本的、明显的信息。

阅读理解,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,多种方式积累和运用语言。

语言积累与运用,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,联系儿童生活，关注儿童成长。

生活拓展,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,不全文注音，仅难字注音。

鼓励学生运用识字成果，自主阅读。

拼音不是阅读的唯一凭借。

图画也是重要的课程资源。

一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。

教师不宜急于范读。

重视方法的交流，激发阅读成就感。

一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,注音原则：

给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。

古诗：

古朗月行（节选）,俗语：

种瓜得瓜，种豆得豆,全套教材系统安排。

值得积累的传统经典。

不作书面考查的要求。

童话：

小松鼠找花生,童话：

拔萝卜,幼小衔接。

口语过渡到书面语的桥梁。

亲子阅读。

分享阅读。

无压力阅读。

重在激发阅读兴趣。

将课外阅读纳入语文课程。

激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。

引导学生分享阅读的快乐。

加强朗读指导,关注语言的积累与运用,重视识字写字,重视阅读方法策略的引导,课外阅读是分内事,编写理念及主要特点（口语交际）,编写理念及主要特点,学段目标与内容1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,明确每次活动的交际目标。

基于课程标准，基于学生的实际生活需要。

实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践，清晰醒目的呈现方式，便教利学。

精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。

增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。

生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。

精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,游戏情境；

典型的日常交往情境；

问题情境。

提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。

通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯。

精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,场合意识和对象意识。

认真倾听的习惯。

大方交际的良好习惯。

以游戏的形式开展交际活动。

“注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。

活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。

彼此尊重是人际交往的基本前提。

打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。

关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。

“说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。

。

真实的生活情境，极具现实意义。

大声说话还是小声说话？

初步的场合意识和对象意识。

了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。

纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。

观察、想象与表达的有机整合。

“大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。

在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

鼓励当众表达。

重视交际意识和交际习惯的培养,转变评价的视角,心理素质是突破口,强化日常学习活动中的口语交际意识,建立常规交流机制,编写理念及主要特点,体例清晰功能明确操作性强,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,识字加油站,数字诗,课程表,反义词,时间词,家属称谓,单位与职业,归类呈现活动识字实践运用,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,字词句运用,读读比比,读读说说,拼拼写写,写写说说,读读背背,连一连,基础性综合性趣味性,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,我的发现,偏旁表义,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,日积月累,感受传统文化积累优秀诗文,培养长期积累的意识,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,日积月累,“日积月累”的古诗与课文的古诗相比，教学要求的不同？

“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不要讲解。

作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。

教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。

语文园地改变学习方式，注重方法迁移,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,展示台,学校资源识字,环境资源识字,随时随地都是语言学习的场合,使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,书写提示,提示书写姿势渗透笔顺规则,降低书写数量,关注书写过程,注重基本功,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,和大人一起读,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,将课外阅读纳入语文课程,提示途径方法感受读书快乐激发阅读欲望,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,交换阅读,爱惜图书,语文园地改变学习方式，注重方法迁移,敬请指导,