初中音乐湘文艺版七年级上册第五单元《澧水船夫号子》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案Word文档下载推荐.docx

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2.能总结出劳动号子与山歌的基本特征。

教学过程

【导入】导入

导语:

让我们在影片中,跟随一位老爷爷去了解一段历史吧!

①观赏:

纪实片《船工》的视频片段。

②交流:

在影片中你看到些什么?

听到些什么?

（船工及有节奏的呐喊声）

③讨论:

船工们在不同的环境中的喊声有什么不同?

展示两幅图片（平水与急流）。

（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。

平水时节奏比较平缓、速度适中、声音力度相对较弱;

急流时节奏比较密集、速度逐渐加快,力度较强。

）

④体验:

跟随老师的手势,用“弱缓-强急-弱缓”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。

（弱缓手势:

右手平放腰间,根据节奏向前划拍;

强急手势:

右手抬至头部,用力点拍。

嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|嗨0|嗨0|嗨0|嗨0|嗨—|嗨—|嗨—|嗨—||

【讲授】教授

（1）劳动号子:

《澧水船工号子》

①简介:

船工号子的由来。

②听赏:

聆听《澧水船工号子》,在音乐中用“弱缓强急”的手势表现作品的变化。

③分析:

澧水船工号子的种类和结构。

④学唱:

老师领大家和,学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。

⑤表现:

创设情境,加入“摇橹”的动作与老师呼应,老师变换领唱速度,学生配合。

⑥探究:

船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢?

（为了统一划船的速度节奏）

（2）.劳动号子的种类及代表作听赏

①介绍:

简介民歌中劳动号子的定义及由来。

②欣赏:

聆听湖南《打硪歌》、东北《哈腰挂》以及湖北《催咚催》等三首不同种类的劳动号子片段,把握这些作品的相同特点。

③总结:

请学生从曲调、节奏、演唱形式及传唱环境上总结劳动号子的基本特征。

曲 调 律动感强

节 奏 铿锵激昂演唱形式 一领众昂

（2）山歌

1.创设情境:

山林的呼唤

邀请学生冥想,一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。

2.《放马山歌》

①听赏:

聆听《放马山歌》,感受歌曲中衬词独特的演唱方法。

②体验:

运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。

（学生在模仿时容易用假声唱,可引导学生往腰间使劲,用上气息,想像自己骑在马背上身处大自然中的感觉。

③互动:

老师演唱正词,学生演唱吆喝的部分。

④分析:

作品结构及创作手法简介。

（注意结合学唱的难点讲解作品结构及创作手法特征,歌曲中没有反复出现的小节可单独让学生练唱。

⑤学唱:

有感情地跟着老师学唱《放马山歌》。

⑥表现:

在歌曲的演唱中加入声势动作,为演唱添花加彩。

（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。

）3.《槐花几时开》

聆听范唱《槐花几时开》,为演唱划拍。

②讨论:

这首作品的曲调和节奏有何特点?

你能用线条将其表现出来吗?

（引导学生从线条的粗细、形状去表现音乐的旋律、节奏及情绪特点。

歌曲的结构及旋律在情感上的细腻表现。

④探究:

劳动号子与山歌有何不同的特点?

音乐风格 演唱形式

演唱场合

劳动号子 坚毅质朴 一领众和

劳动场合

山歌 自由舒展 独 唱

劳动之余

【活动】课堂小结

（1）.总结:

民歌的传承。

民歌是中华人民智慧的结晶,与京剧、杂技、民间舞蹈等一样,都是中国的非物质文化遗产,是记载了人民生活方式,生活习俗的史书,人民在生活劳动中创造出来的优美旋律,是中国文化史上夺目的一颗宝石。

民歌现在在逐渐走向没落,被人们所遗忘,我们每个人都应该在自己力所能及的范围和机会中,积极投入民歌的保护与传承。

（2）.跟随老船工的歌声结束本课。