幼儿园优质课统一长度单位教案Word下载.docx

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学生：

用尺子。

可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？

不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？

学生小组讨论。

　　学生汇报交流：

　　1、用手测量。

（到黑板上来演示，表明是几个手长）

　　2、用铅笔测量。

（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）

　　3、用铅笔盒测量。

（到黑板上来演示。

表明是几个铅笔盒长）

　　4、用书量。

（到黑板上来演示，表明是几个书长）

　　三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。

　　要求：

①开动脑筋，多想办法

　　②分工明确，注意合作

　　③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。

利用课件举例讲解记录方法。

　　量一量桌子方法:

长宽173234

　　看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？

学生测量。

（10分钟）教师巡视，指导学生测量。

发现典型数据。

　　四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：

　　56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。

（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。

同学们想出的办法真多。

看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。

真聪明。

但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？

不一样。

为什么？

因为用来量的东西不一样。

（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？

（展示所用的铅笔）它们不一样长。

这么多不同的数据，我用哪一个呢？

　　五、继续研究教师：

　　我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。

（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。

（教师巡视，纠正学生测量时的小错误）

谁来汇报他们组测量的结果？

学生1：

长是90。

学生2：

长是27。

怎么用尺子量，得数还是不一样？

哪个对呢？

学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。

　　教师指导学生辨认软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。

要想得出一致的结果，我们应该怎么办？

都用厘米（或寸）刻度的一面来量。

那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。

哪一组说出你们的测量结果？

桌子长90厘米，宽42厘米。

（56个学生都得到了相同的结果）六、总结：

现在我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。

用同一种刻度的尺子测量很方便。

厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。

人类发明尺子、统一长度单位之前，就像我们开始测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。

至今，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。

　　[教学建议]学生的测量活动和交流汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，一定要给学生充裕的时间。

　　[课后评价及分析]课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。

他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的

统一长度单位教案2

　　教学内容：

　　统一长度单位

　　教学目标：

　　1、学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。

　　2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度

　　3、来经历统一长度单位的必要性。

　　重点难点：

　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　教学准备：

　　圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　谈话：

老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

　　学生发挥想象，各抒己见。

　　[设计意图]：

从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

　　二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

　　1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：

为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

　　2、学生活动，教师巡视指导。

　　3、全班交流汇报。

得出：

因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

　　4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

　　由此得出：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

　　1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

　　2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

　　如：

为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

　　为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

　　引导小学生体会到：

因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

　　让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，

　　体会统一长度单位的必要性。

教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。

让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。

由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

　　三、练习巩固，实践应用

　　1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

　　学生先独立完成，再交流。

　　如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

　　2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

　　明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。

　　3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

　　如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。

用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：

实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

　　四、课堂总结

　　今天的数学课，你印象最深的是什么？

你想说什么？

统一长度单位教案3

　　课题：

统一长度单位

　　学习目标：

　　1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

　　2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。

培养学生提出问题和解决问题的能力。

培养学生的估测和测量的能力。

　　3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。

同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

　　学习重点难点,重点：

经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

　　难点：

　　教具学具,角硬币、曲别针、三角形学具、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等物品。

　　一、联系生活，统一认识。

　　1、找原因：

小猪能能可能干啦！

有一天，他帮妈妈锄地。

他干了一整天，饿极了。

晚上回家吃了2碗饭。

第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。

这可能吗？

（碗有大有小）

　　2、矛盾冲突:

（1）、我们先做一个量铅笔的游戏吧！

游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？

先别说。

女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？

别说。

（2）、女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？

男生呢？

　　（3）、你们说哪支铅笔长？

　　（4）、出示两支铅笔，你们看怎么样？

这是怎么回事？

　　二、小组合作在动手操作中主动探究

　　1、量数学课本的宽，

（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。

（2）量的时候，教师进行指导：

开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　　（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。

　　（4）思考：

为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？

（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。

）

　　（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：

数学课本的宽有5个曲别针那么长。

这说明什么呢？

　　（由此启发学生想到：

　　2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。

（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。

（2）作为标准的物体不够怎么办？

（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。

）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？

应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。

　　（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。

如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？

　　（4）让学生体会到：

因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

怎样才会避免这种情况呢？

　　3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。

（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。

（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。

先看图估计所测物体大约有几个正方体长。

再用正方体进行实际测量。

　　三、做一做（第1题和第3题）

　　四、课后延伸：

要想准确的进行测量要用什么测量工具？

什么单位？

怎样测量呢？

　　课后反思：

统一长度单位教案4

1、通过观察、测量活动，使学生意识到量物体的长度最好用相同的工具来量，体会统一长度单位的必要性。

　　2、培养学生估算的意识及动手操作的能力。

　　学具：

1角硬币回形针小方快小刀

　　教学:

过程：

　　课前谈话：

二年级的小朋友，比身高。

　　一、激趣引入：

　　师国庆节到了，聪聪和明明正在准备宣传板报，看多漂亮！

（出示没有花边