心理测量与评估PPT资料.ppt

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为宿命论和种族歧视提供依据。

（2）测验的正确观,心理测验是一种量化程度很高的测评技术测验作为研究方法和测量工具尚不完善,第二章心理测验中的统计技术,离散性变量：

称名变量，如球衣号顺序变量，如成绩名次连续性变量：

等距变量，如温度比率变量，如考试成绩分数、能力/智力测验分数总体和样本（理解）测验分数的正态分布与偏态分布,集中量数：

算数平均数中数众数中数的求取众数的求取差异量数：

平均差方差（重要名词解释）标准差平均差的求取方差、标准差的求取集中量数和差异量数对数据分布形态的影响正态分布的性质,标准分就是原始分与平均分的差，除以标准差的商。

换句话说，设原始成绩构成集合,平均分,标准差S=,那么对任意一个原始分，称,为的标准分。

积差相关系数：

GO,直线回归方程：

第三章项目分析与常模,项目难度项目区分度常模,一、难度计算,二、项目难度的转换,一、项目区分度定义,二、项目区分度计算,三、项目难度与区分度的关系,四、项目选取,难度依据测验的目的和性质而定,常模：

根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。

理解常模概念时需清楚1.常模是测验分数的总体分布形态，一般用测验分数的平均数和标准差来表示，它能对个体的分数加以解释。

2.常模就是各种导出分数，由于这些导出分数具有相等的单位，所以它能比较各种不同的分数。

3.常模具有相对性，只能用来解释一个测验范围内的情况。

一、常模定义,二、分数转化,原始分数：

按照测验手册的规定，对每一题进行评分，总加后得出了测验分数。

导出分数：

在原始分数的转换的基础上，按照一定的规则。

经过统计处理后获得的具有一定参照点和单位，且可以相互比较的分数。

三、呈现常模的方法,一常模表：

把原始分数与某一种或几种量表分数的关系制成表。

（二）剖面图：

把测验结果以图的形式呈现，直观地呈现分数,四、各种常模,

（1）发展性常模,年龄常模年级常模顺序常模,

（2）百分数常模,百分等级：

一个原始分数的百分等级是指在常模样本中低于该分数人数的百分比。

百分等级是应用最广的测验分数表示方法。

百分等级是对原始分数的非线性转换；

百分量表是一个顺序量表，数据只具有区分性和顺序性。

百分等级是相对于特定的被试团体而言的，所以解释时不能离开特定的参照团体。

（4）标准分常模与变式,z分数的缺陷z分数有正、负；

z分数通常具有分数值，甚至当其大于一定值时，须至少带有两个小数位以从每个分数去提取更多信息。

z分数的变式T分数：

平均数为50，标准差为10的分数。

这一词最早由麦柯尔于1939年提出T10Z+50其他标准分数转化形式：

ZAZ+B,（5）标准九分数,标准九分数：

是标准化九分制的简称，最早时被广泛应用于美国空军的心理测验中。

它是以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表。

它将原始分划分为9部分，最高是9分，最低1分。

除1和9的范围略大以外，其余均是以5为中心向两边各包含0.5个标准差的分数段。

-标准九分123456789百分比率47121720171274-,五、各导出分数间关系,第四章测验的信度与效度,信度效度信效度关系,一、信度定义,二、信度估计方法,三、信度的提高,一、效度定义,二、效度的估算,内容效度“专家评判法”,实证效度“同时效度”“预测效度”,构想效度,三、效度的提高,一、信效度关系,经典测验理论,信度高是效度高的必要非充分条件,第五章测验的编制、实施与评分,测验的编制测验的实施测验的评分和解释,一、测验编制的一般程序,一、确定测验目的二、拟定编制计划三、设计测验项目四、预测与项目分析五、合成测验六、测验的标准化七、收集信度、效度资料八、编写测验手册,确定测验目的,明确测量对象,明确测量目标,明确测验用途,解决测量什么人的问题：

年龄、职业、性别等。

描述？

预测？

诊断？

解决测量什么心理特质的问题。

（要对特定概念下定义）,拟定编制计划,确定测验所包含的内容和各种技能,以及每一种内容或技能在测验中的地位.,一是明确了应该编哪方面的测验项目以及多少测验题目，结束后可比照核对测验项目是否反映了所要测量的领域；

二是记分时可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准。

工作内容,用途,小学自然常识命题细目表,设计测验项目,搜集有关资料,选择项目形式,编写和修订项目,资料丰富且具有普遍性:

直接选用国内外优秀的相关测题;

修改前人测验中的有关测题;

根据临床经验自己编写,使受测者明了测验方法；

在完成测验时不会弄错；

测验的过程省时；

计分省时省力，经济。

测验项目的取样要具有代表性；

项目的范围与测验计划相一致；

项目数量要比最后所需的数量多出2-3倍；

项目的难度必须符合测验的目的需要；

测验的说明简明清楚。

预测与项目分析,预测,项目分析,预测时应注意的问题：

1对象取自正式测验准备应用的群体；

按正规测验的要求进行；

时间充裕；

随时记录被试的反应。

项目分析就是对测验结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度及备选答案的适宜性。

合成测验,选择测验项目,测验项目的编排,主要考虑：

一是区分度。

一般而言区分度越高越好；

二是难度。

没有绝对的标准。

三是符合测验计划要求（目标、性质等）。

一般原则是先易后难。

常见形式有两种：

并列直进式混合螺旋式,编制复本,复本需要符合下列条件：

各份测验测量的是同一种心理特质；

各份测验包括相同的内容范围，但题目不应有重复；

各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度分布。

如何编制复本？

测验的标准化,测验的标准化是指测验的编制、施测、评分及解释测验分数的程度的一致性。

测验的标准化过程包括测验编制的标准化和测验使用的标准化。

测验编制的标准化是测验标准化的前提。

测验使用的标准化可分为施测过程的标准化、评分计分的标准化、分数解释标准化三个环节：

1施测过程：

指导语、施测情境、时限等的标准化。

2评分计分：

符合客观、准确、经济、实用四项原则。

3分数解释：

常模参照和标准参照。

收集信度、效度资料,信度,效度,编写测验手册,具体包括：

1本测验的目的和功用。

2测验的理论背景以及选择项目的根据。

3测验的实施方法、时限及注意事项。

4测验的标准答案及记分方法。

5常模表或其他有助于分数转换与解释的资料。

6测验的信度、效度资料，包括信度系数、效度系数以及这些数据是在什么情况下得到的。

二、测验项目编制技术,命题的一般原则：

1测题要符合测验目的；

2内容取样要有代表性；

3题目格式不要让被试产生误解；

4文句要简明扼要，排除无关因素；

5应有不致引起争论的确定答案（创造力和人格测验除外）；

6各个试题必须彼此独立，不可相互牵连；

7题目不可含有暗示本题或其它答案的线索；

8题目内容不要超过受测团体的知识能力；

9所提出问题应避免涉及社会禁忌和个人隐私；

10施测与评分省时.,一、心理测验的选择,适合测验目的符合测试对象的受测条件符合测量学的要求标准化程度信度效度常模等,二、主试的资格,

（1）心理学基础知识

（2）心理测验的专业理论知识（3）心理测验的专业技能知识（4）心理测验工作者的职业道德测验的保密和控制使用测验中个人隐私的保护,三、测验的实施,

（1）测验前的准备工作预告测验准备测验材料熟悉测验指导语熟悉测验的具体程序,

（1）测验前的准备工作预告测验准备测验材料熟悉测验指导语熟悉测验的具体程序,

（2）测验中主试的职责按指导语要求实施不讲太多无关的话对被试反应不做暗示性反应对特殊问题有心理准备（3）建立协调关系友好、合作关系对象性,一、解释测验分数的原则,

（1）主试应充分了解测验的性质与功能。

（2）对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端。

（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性。

（4）解释分数应参考其他有关资料。

（5）对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。

（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。

二、报告测验分数的原则,

（1）使用当事人所理解的语言。

（2）要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。

（3）使当事人知道他是和什么团体在进行比较。

（4）要使当事人认识到分数只是一个估计。

（5）要使当事人知道如何运用他的分数。

（6）要考虑测验分数将给受测者带来什么影响。

（7）测验结果应向无关的人员保密。

（8）对低分者的解释应谨慎小心。

（9）报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适当的措施加以引导。

第六章智力测验,智力概述智力理论个别智力测验团体智力测验,一、智商定义,比奈（法国）1905年编制了第一个科学的智力测验：

比奈西蒙量表。

第一次提出了智力年龄的概念。

智力年龄：

受测者通过测验项目所属的年龄。

比率智商：

智力商数，用IQ表示。

其公式为：

智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100,韦克斯勒编制了韦克斯勒量表，提出离差智商的概念，这一量表目前应用广泛。

离差智商公式：

IQ100+15（X-M）/SDX=受试者成绩M=同一年龄组人群成绩的均数SD=同一年龄组人群成绩的标准差,二、智商等级划分,一、二因素理论（斯皮尔曼）,二、群因素理论,瑟斯顿（L.L.Thurstone，1936）提出智力可分为7种因素：

语文理解（V）语词流畅（W）数字运算（N）空间关系（S）机械记忆（M）知觉速度（P）一般推理（R或I）,三、三层次结构论（弗农）,英国心理学家弗农（P.E.Vernon，1961）把智力结构分为四层：

第一层：

G因素；

第二层：

大因素群，分为两大群，即“言语和教育因素”与“操作和机械因素”；

第三层：

小因素群；

第四层：

更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力。

四、三维结构理论（吉尔福特）,五、卡特尔的晶体与流体智力理论,美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）于1963年到1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力理论。

智力,情景亚理论,成分亚理论,元成分,操作成分,知识获得成分,经验亚理论,六、三元智力理论（斯滕伯格）,智力包括三种成分及其相应的三种过程，即元成分（用语计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路、分配心理资源等）、操作成分（表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行