17春福师《学前儿童美术教育》在线作业一答案Word文件下载.docx
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2.
白特在其《心理与学业测验》一书中将儿童画发展阶段分为七大阶段。
其中他认为：
对于大多数人，永远都达不到____。
A.抑制阶段
B.艺术复现阶段
C.视觉写实阶段
D.图形的写实阶段
B
3.法国启蒙思想家____在自然教育的基础上，根据自己对于儿童发展的自然进程的理解，将儿童教育划分为四个阶段。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.阿恩海姆
D.卢梭
D
4.根据____的理论，儿童对图形的选择和安排主要取决于原事物的简洁的“结构”，这些图形表现的是原事物的形式的基本方面。
A.阿恩海姆
B.柯思修泰纳
C.布斯
D.凯洛格
5.学者（）认为：
“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志表达出来”。
A.里德
B.席勒
C.斯宾塞
D.托尔斯泰
6.将儿童美术看作是帮助确定儿童智力成熟程度的一项指标，这一观点最早是由（）在其博士论文中提出来的。
A.古德伊纳夫
B.加登纳
C.罗恩菲尔德
D.席勒
7.（）教授在其著作中提出了儿童智能的发展是他们身上的三个系统（制作系统、知觉系统和感觉系统）不断发展并交互作用的结果。
A.加登纳
B.哈里斯
D.玛珂菲
8.在众多的对中国现代美术教育做出作出贡献的人物中，____把创造真善美的人作为教育的最高目标。
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.孔子
D.王国维
9.最近发展区这个概念是由学者（）提出的。
A.布鲁纳
C.维果茨基
C
10.（）研究儿童图案的样式——通过了解线和点这两种最简单的图形来解释儿童是如何通过重复、对称、围绕一个中心点旋转等方式将这些最简单的图形“转换”成较为复杂的图形的。
A.柯思修泰纳
B.布斯
11.在儿童手工活动中，一般采用（）的教学模式。
A.感知——练习——模仿——创造
B.感知——模仿——练习——创造
C.模仿——练习——感知——创造
D.模仿——感知——练习——创造
12.制定美术教育活动评价标准的第一步是要考虑（）这个因素。
A.美术教育目标
B.实际情况
C.儿童的发展水平
D.具体操作
13.德国教育家____认为艺术是人的本能，是人内部生命的表现。
A.赫尔巴特
B.德漠克利特
14.50年代，美国教育家____在他的《教育过程》一书中提出了“学科结构”的概念。
A.富兰克林
B.布鲁纳
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
15.中国美育的开创者是____，其美育观即有西方美学的思辩色彩，又有中国美学的直观特点。
A.王国维
B.陈鹤琴
C.蔡元培
D.陶行知
二、多选题（共5道试题,共10分）
1.制定托幼机构美术教育活动目标的依据包括____。
A.学前儿童美术发展的规律
B.学前儿童美术教育科目本身的性质
C.社会文化对学前儿童美术教育的要求
D.学前儿童美术活动的设计
ABC
2.托幼机构美术教育评价大致包括两个方面（）。
A.对幼儿美术活动过程评价
B.对幼儿美术作品的评价
C.幼儿美术能力发展状况的评价
D.对美术活动的评价
CD
3.关于美术的起源有多种说法，包括____等。
A.模仿说
B.游戏说
C.巫术说
D.劳动说
ABCD
4.本质论的代表人物有（）。
B.格里
C.罗恩菲而德
D.蒙台梭利
AB
5.评价教师在美术活动中的行为的一个重要指标是对活动过程的评价，其包括的内容主要有（）。
A.教师的活动准备
B.教师的活动设计
C.教师的活动组织
D.教师的活动指导
三、判断题（共30道试题,共60分）
1.制定美术教育活动评价标准的第一步就是要对美术教育目标进行恰当的分解，以便制定出切实可行的评价标准。
A.错误
B.正确
2.绘画以社会作用和表现形式不同，可分为抽象绘画、具象绘画、装饰绘画等。
3.美术作品是动态的，并且不是固定不变的。
4.中国现代学前儿童美术教育发展大致分为：
工业实用性——自我表现——创造和审美。
5.本质论的思想根源是卢梭的自然主义。
6.自然教育是适合人的本性的教育。
7.曼陀罗（mandalas）在梵语中是“魔圈”的意思。
它可指所有那些圈形主题的符号再现，但并不能特指那种其中结合着直线的圆圈样式。
8.手工活动的目标也包括：
认知目标、情感目标、技能目标、创造目标。
9.美术欣赏活动目标包括了认知目标、情感目标、技能目标、创造目标。
10.经常采用儿童绘画教学的方法有观察法，实际体验法，联想法，范例法，游戏练习法等。
11.被认为是人类最早的美术遗产的包括非洲发现的洞穴壁画和一些小型雕刻。
12.学前儿童美术教育的社会性功能和目的由个体性功能和目的所决定，并受其制约。
13.儿童画中将两个或者两个以上的图形结合而成的圆形称为集合体。
14.曼陀罗具有圆满、完整无缺、统合的映象，它包括了深思熟虑和无限的冥想。
15.儿童美术语言就是幼儿自己创造的视觉的或造型的符号系统，它是幼儿创造的唯一的一种符号系统。
16.罗恩菲尔德把艺术看成是游戏的一种形式。
17.绘画以题材不同分为人物画、风景画、静物画、动物画等。
18.学前儿童美术教育的个体性目的包括造视觉艺术的目的，欣赏视觉艺术的目的，评价视觉艺术的目的等三方面。
19.不同年龄段的儿童在欣赏活动中有各自的内容和要求。
20.美术与戏剧、电影、音乐、舞蹈等艺术不具备相同的地方。
21.美术取向的学前儿童美术教育着眼教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。
22.德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：
认知教育理论——模仿和练习——审美教育。
23.绘画以使用材料、工具和技法的不同，分为宣传画（招贴画）、广告画、年画、漫画、连环画等。
24.罗恩菲尔德认为人类的创造性生长最佳时机是学前儿童年龄段。
25.美育功能指学前儿童的审美方面是美术教育美育功能的主要途径之一。
26.儿童美术仅包括绘画、美术欣赏两大类。
27.儿童欣赏教学，可以单纯地让儿童看一看观赏对象，使儿童获得知识，体验美感，促进其审美能力的发展。
28.凯洛格把两个图形结合在一起所形成的图形称为结合体。
29.曼陀罗是一种结合体或者集合体，是儿童和成人共同喜爱的、具有良好视觉形象的、平衡而协调的图形组合。
30.涂鸦线指年龄在1―6岁左右的儿童用笔在纸上涂划，画出一些乱而不规则的线条，包括有直线、斜线、弧线、折线等。
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