初中生物教学设计公开课方案Word文件下载.docx
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鱼在水中生活的视频
通过观看鱼在水中生活的视频,了解与各个鳍的作用。
2鱼的呼吸系统
鱼的标本
通过观看鱼的标本,了解鱼用鳃呼吸。
学习者分析
八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容,所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容,着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。
由于学生的形象思维能力比较强,所以要让他们通过探究和观察来得出结论,从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。
同时让他们自己动手、动脑,设计实验来验证自己作出的假设,可以教给他们科学研究的基本方法,培养他们的科学素质。
教学目标
课程标准:
初中生物新课程标准
知识与技能:
(1)了解多种多样的动物,探究分析鱼类适于水中生活的特点,强化结构和功能相适应的观点。
过程与方法:
通过观察、探究活动,培养学生观察能力,实验操作能力和创新能力。
情感、态度与价值观:
通过活动,培养严谨科学态度和科学精神,并建立生物与环境统一的观点。
教学重点及解决措施
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
教学难点及解决措施
探索鱼鳍在游泳中的作用。
教学设计思路
1、创设情境,导入新课。
组织学生分组讨论,并列出知道的动物名称。
比一比哪小组列出的动物名称最多(注意区分生活环境)。
学生先在小组内交流汇总,列举数量最多的组在班上公布成果。
请同学们区分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飞的。
进一步由鱼、虾、蟹、蚌、螺、鳄、鲸等等好多种动物可以生活在水中,引入课题——水中生活的动物。
设计意图:
活跃气氛的同时,使学生了解动物的多样性,明确学习内容。
2、鱼的形态特征。
提到水中生活的动物,最熟悉的是——鱼。
请一位同学到黑板前做板图:
画一条鱼(简笔画即可),其他同学在纸上画。
结合学生的板图(鱼),引导学生分析所展示鱼的特征。
学生进行分析、列述。
如:
体形为梭形,减少水中运动阻力
体表有鳞片,保护身体
具鳍,用于游泳
通过亲自绘画,认识鱼的一般特征,有利于自主学习,锻炼表现能力。
3、认识不同的鱼鳍。
观察实物——活鲫鱼,结合课本图示,分组认识鱼的外部形态,进一步讨论区分鱼鳍位置和数量。
小组代表修补板图——突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。
另外老师进一步介绍鱼体的头、胸、腹划分。
互动合作,对整体初步认识。
4、观察讨论不同的鱼鳍在游泳中的作用。
播放视频资料,结合实物观察鱼游动时尾鳍、胸鳍、背鳍、腹鳍、臀鳍的动作,讨论各自所具有的作用。
培养观察能力、锻炼推理思维能力。
5、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路
在科学探究过程中,有些问题单凭观察难以的出结论的。
就比如直接观察,难以区分不同的鱼鳍在游泳中的作用。
这时就需要通过实验来探究辨别某鳍的作用。
事实善于雄辩。
学生据自身经验,提出实验方案。
捆扎某个鱼鳍,看有什么异常;
剪去某个鱼鳍,通过鱼失常表现推断;
……
锻炼交流参与、推理思维能力。
6、介绍模拟实验。
同学们提出思路时,很容易由预习而引入模拟实验,借此介绍:
在难以直接拿研究对象作实验时,有时用模型来做实验,即模仿实验对象制做模型,或者模仿实验的某些条件进行实验,这样的实验叫做模拟实验。
随即请同学们对科学研究中模拟实验举例(航天器研究、汽车抗撞击鉴定、消防演习等等)。
学习科学研究新方法。
7、各组制定方案探究。
对常用的方法讨论,分析各法利弊优缺点,制定本组实验方案,由预想结果推断结论,准备课下进行探究实践。
培养严谨的科学态度,提高语言表达能力、实践能力。
8、知识拓展。
鱼运动要有鳍的参与,只有鳍就能运动吗?
鱼游动时摇头摆尾,有时从鱼槽里跳出落到地面上还能动,那是靠什么?
鱼身体里有骨和肌肉,大多数鱼是靠肌肉收缩舒张使躯体左右摆动击动水流产生动力,各种鳍只是起辅助作用。
回想吃鱼时,看到鱼体内的骨——鱼刺,排列成一长条的是脊柱,由好多块脊椎骨组成。
因此属于脊椎动物(体内有由脊椎骨组成的脊柱),还知道哪些是脊椎动物?
学生列举两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类中的动物。
另外,像虾、蟹、螺、昆虫等体内没有由脊椎骨组成的脊柱,属无脊椎动物。
理解生物体结构和功能相适应的观点。
9、课堂小结、展示随堂练习作答。
本节学到了什么?
学生明确鱼是水中生活的动物,其突出特点之一是能游泳来在水中活动包括取食和御敌。
回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征,进行练习:
常吃的鲤鱼生活在里,它身体呈形,体表有,通过的摆动和的协调作用来游泳。
如果鲤鱼左侧的胸鳍损伤,游动十有什么现象?
扩展小结,巩固练习。
10、导课预设。
鱼能在水中生活,还有什么特点适于水生?
鱼之所以能在水中生活,有两个特点至关重要:
除了能靠游泳来获取食物和防御敌害,还应解决什么问题?
学生意识到:
还要能在水中呼吸。
提醒下一节课将进一步讨论分析,可提前预习。
建立生物与环境统一的观点;
结合实际发散思维,拓展导学。
依据的理论
依据本节课的教学目标及大纲要求
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
游泳:
胸鳍和腹鳍:
保持平衡;
尾鳍:
保持前进方向游泳:
保持前进方向
探究、掌握
多媒体课件
幻灯片
多媒体教学
较好
呼吸:
用鳃,鳃红色(因为有丰富的毛细血管)
其他水生动物
腔肠动物(海葵)、软体动物(乌贼)、甲壳动物(虾)海豚(哺乳类)、龟(爬行类)等
教学过程(可续页)
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
区分生活环境
5分钟
2、鱼的形态特征
15分钟
学生分析所展示鱼的特征
3、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路
20分钟
组织引导学生进行探究实验
4、课堂小结、展示随堂练习作答。
10分钟
提供练习题目
完成练习作业
课
堂
教
学
流
程
图
反
思
本周讲授了《水中生活的动物》,本节的教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种水生动物的图片,对众多的水生动物有一个直观感性的认识,在此基础上,引导学生思考:
“如果人到水中生活会遇到哪些问题?
”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的呢?
”这样不仅可以提高学生的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动。
同时,培养学生发现问题、提出问题的意识,使学生在活动中感知,体现了在动中学的特点。
在课堂训练中加大了对探究实验的观察训练,有利于学生在完成探究实验时的准确性。
但在有些环节中学生的参与还不够充分,还需要通过创设情境采取不同的激励等方式,更充分地调动学生的积极性和主动性,更好地激发学生的学习兴趣,学好生物学的每一节内容。
专
家
点
评