双减政策下的初中英语作业设计与实施策略PPT推荐.pptx

双减政策下的初中英语作业设计与实施策略PPT推荐.pptx

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各级党委和政府要强化主体责任，做实做细落实方案，科学组织、务求实效，依法规范教学培训秩序，加强权益保护，确保改革稳妥实施。

领会：

作业管理的重要文件精神,中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（2021年7月24日新华社发）工作原则：

坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量。

工作目标：

学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著。

作业管理：

全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。

（4.健全作业管理机制。

5.分类明确作业总量。

6.提高作业设计质量。

7.加强作业完成指导。

8.科学利用课余时间。

共30条）,落实：

教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知（教基厅函202113号）,一、把握作业育人功能。

二、严控书面作业总量。

三、创新作业类型方式。

四、提高作业设计质量。

五、加强作业完成指导。

六、认真批改反馈作业。

七、不给家长布置作业。

八、严禁校外培训作业。

九、健全作业管理机制。

十、纳入督导考核评价。

目的：

进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。

关于“双减”的政策理解

（一）“双减政策”的实质是：

回归教育的主阵地学校，回归学校的中心工作教学，回归教学的重中之重教学质量，回归育人的主体教师的责任与担当；

形成以家庭教育为基础、学校教育为基石、社会教育为补充的一个良性循环和互动的大教育环境，更好的为国家培养高质人才。

关于“双减”的政策理解

（二）作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，对帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量具有十分重要的意义。

要深刻认识作业管理的重要性，切实加强作业设计与实施工作，充分发挥作业的育人功能。

关于“双减”的政策理解（三）,作业能力作为教师的专业能力之一，被正式地在教育行政部门的文件中得以确认。

“双减”政策对于站在教学一线的学校和教师而言，意味着要设计高质量作业。

高质量作业要求学科之间作业量要有统筹，大幅降低学生完成作业的时间；

学生作业能达到巩固或提升的效果，不是为了作业而作业等。

因此，对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。

作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要领域，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。

作业设计质量现状分析,我们发现教师在作业设计与实施方面的问题多于经验，虽然调研中也发现了一些作业设计和实施的特色经验，但仅局限于少数学校。

整体而言，作业总时间长，作业负担主要来自于学校、校外培训机构、家长等多个方面。

作业各方面的问题不容乐观，作业设计的质量问题尤甚，具体表现为：

作业负担过重的现象与危害作业练习过多：

挤占学生锻炼、休息时间，影响身体健康。

重复机械训练：

学生感觉枯燥无味、不愿学习这门课程。

死记硬背题目：

不能真正理解和认同学科核心概念和原理。

远离学生生活：

不能理论联系实际，关心社会生活。

实践体验偏少：

过于注重书面作业，导致学生实践能力、协作能力、探究创新能力下降。

价值选择缺失：

为分数反复训练，生活学习无动力，精致利己主义。

原因分析,学生的健康成长事关祖国的未来，事关中华民族伟大复兴。

教育事业的良性发展是重要的民生问题，事关社会和谐，事关人民群众对美好生活的愿望满足程度。

教育问题社会关注度高、话语权主体队伍庞大，上至专家学者下至寻常百姓，都能说个甲乙丙丁、子丑寅卯。

简单化，民众信息素养参差不齐，容易形成网络舆情，与此同时，相关主体正确应对舆情的科学理性态度和能力尚有不足。

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如何提升作业设计与实施能力,作业观念主要指教师对作业地位与功能等方面的认识。

教师对作业的功能定位，会直接影响作业目标、内容、类型、难度、时间等，从而影响作业效果。

调研结果显示，绝大多数教师最认可作业“巩固课堂学习内容”的功能，其次比较认同作业对提高学习成绩、培养良好习惯等方面的功能，最不认同作业能够“保持或提高学生的学习兴趣”。

对于作业功能的窄化，是导致教师在作业设计时过于关注知识与技能的重要原因。

事实上，作业的确有助于巩固课堂的知识与技能，但这不应该是作业的唯一功能，作业还有以下特色：

（一）不断完善作业观念，是提高作业设计能力的前提条件,作业的价值,作业是中小学校教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，作业具有不可替代的的育人功能（如：

培养学习的责任心和坚持性，培养学习兴趣和学习自信，培养解决问题能力和创新实践能力，培养自主管理时间能力等）。

科学设计与实施作业有三方面的作用：

帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯；

帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法；

促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

作业管理的基本环节统筹规划学期作业确立单元和课时作业目标编制具体作业任务恰当布置作业任务学生自主完成作业师生及时诊断评价分层反馈矫正期末总结反思,作业设计与实施的基本流,依程据课程标准与统编教材，确定单元和课时教学目标；

依据教学目标确定单元与课时作业重、难点与实践探究切入点；

根据重点、难点与实践探究切入点设计相应作业方式和题目，并预估作业难度与学生完成所需时间；

考虑学生完成作业的评价与反馈方式；

根据课堂教学进展和学生学习状态，适时恰当布置各类作业；

学生自主或合作完成相应作业任务，教师适当予以指导；

教师认真批改作业（或学生自评、互评、教师总评），及时反馈作业完成情况；

根据学生作业水平安排分层矫正辅导的时间、内容、方式。

学科作业的基本类型,按照作业的功能可以分为：

知识巩固型、拓展探究型、实践活动型等。

按照作业的方式可以分为：

书面练习型、实践操作型、活动体验型等。

按照作业的容量可以分为：

课时作业、单元作业、学期（假期）作业等。

按照学生学习水平可以分为：

基础作业、分层作业、弹性作业、个性化作业等。

（二）系统思考单元作业各关键要素，是作业设计能力的必要条件,基于单元整体视角进行设计是实现作业高质量的途径之一。

站在单元之上，教师才能看清全局，摸清教材中的脉络，据此为学生设计质高量少、实现最优教学目标的作业。

值得一提的是，教师可以根据不同的目的，特别关注某些关键的影响因素。

比如，教师如果为了提高学生对作业的兴趣，则需要在单元整体视角思考的基础上，关注作业目标、作业选择性、作业多样性、作业可理解性等关键因素；

而如果教师关注减轻作业负担的目的，则需要在在单元整体视角思考的基础上，关注作业量、作业难度等方面；

如果教师是为了通过作业全面达到既提高学业成绩，又激发学生兴趣，还能减轻负担的目的，那么教师就需要全面深入思考作业各个要素的整体性和结构性。

从单元整体视角出发，是让作业实现高质量的方式之一，我们应该关注：

1.单元整体设计，充分发挥和落实单元学习价值首先，教师应把一个单元看成一个相对自主的学习整体。

其次，明确学习目标。

接着，对单元内容和活动进行规划，整合设计，关注各知识点之间的联系，培养学生各方面的思维能力，最终提升学科核心素养。

以现行的外研版英语教材为例，该教材在编排上采用“人文主题”与“英语要素”双线结构组织单元，重视培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

同时，每个单元的编排都有一个读写训练点，如若教师不能把握单元学习重点，就做不到把训练重点分散到每一课中。

立足单元教学视角，科学规划作业设计路径,单元整体教学设计是实现学生深度学习、促进学生核心素养发展的比较前沿的教育教学理念。

当前学科课程标准和教材编写专家对学科的大概念、核心知识都有非常深刻的认识，因此，教材一般都有系统的单元设置和单元主题，作业设计首先要明确单元主题和单元教学目标。

在教学实践中，教师要依据学科的单元教学目标，确立课时作业目标和实践探究、拓展思考等作业目标，并据此设计各类作业的问题情境和具体任务。

作业路径研制的四大关键步骤,2.以立德树人为根本，科学制定三维目标学科作业设计，要依据国家课程标准和教材，科学制定情感态度价值观、能力和知识三维目标有机融合的作业目标，重视通过作业促进学生核心素养发展。

在作业设计中，首先要明确学科本单元、本节课教育教学的核心概念、价值追求，将情感态度价值观目标内化在作业设计中；

其次要创设各种作业问题情境，聚焦学科核心知识、大概念的掌握和运用；

三是重视与核心知识、大概念、学科核心素养要求相一致的相关能力的提升训练。

3.认真分析学情，增强作业的适切性,完成作业的主体是学生。

学科作业的设计要着眼学生学习生活实际，关注同一班级内不同学生生活经验、学习基础的不均衡性。

教师要深入研究学生、研究教材，在此基础上设定作业三维目标的要求，分层设计作业，增强作业的针对性、适切性。

教师可以鼓励学生积极参与作业管理，和学生共同商讨确定作业目标和任务，共同诊断评价作业完成情况，切实减轻学生学业负担。

4.设计形式多样的作业，落实素质教育的初衷,学科作业的布置要充分体现学科的科学性、思想性、实践性、综合性。

要重视通过作业培育学生创新精神和实践能力，提升学生个体发展及自主学习的能力。

要结合教学内容、作业目标和学习水平等要素，覆盖英语听、说、读、看、写等综合技能训练，分类设计知识巩固型（如课时、单元书面作业）、实践活动型（如学生亲自参与的各类实践、体力劳动、社会实践活动）、拓展探究型（如针对时事热点、学生学习生活常见问题展开的学习思考和讨论等）等不同类型的作业。

“爱要这样来表达”英语学科综合实践作业展示,“勇担责任我在行动”实践作业展示,“寻找生命的意义”,