儿童文学散文赏析Word文件下载.docx

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②核心词语（概括特点的词语、反复出现的词语、表达情绪的词语） 

③重点句（总起句、过渡句、总结句、解说句、反复出现的句子） 

2、逐段概括内容大意（把握文章行文思路和结构框架） 

分析全文结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分主体部分采用哪种结构：

纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等 

3、重点赏析：

A、内容、主题B、语言特色C、表现手法和修辞方法。

二、掌握一些赏析文章的专业术语，提高赏析的准确性。

（一）内容、主题的赏析：

答题格式：

（打省略号的地方需要根据文章的具体内容添加，不一定都有。

）

1、本文通过记叙（描写）„„表达了作者„„的思想感情。

2、《„„》在第„„句、段揭示了„„的主题，或突出了人物的性格）。

常用术语有：

主旨深远，意韵丰富耐人寻味深刻独到，精辟入里反弹琵琶、逆向思维、突破定势，标新立异人无我有，人有我奇等 

例：

反对隔绝与仇视，呼吁博爱与亲和，是《柏林墙的碎片》

的主题思想.

（二）选材组材或构思的赏析答题格式：

1、„„是《„„》构思上最突出的特点。

2、《„„》构思上最大的特点是„„ 

以小见大、由此及彼、层层深入由实到虚、多角度描写，层层铺垫、层层剥笋巧设线索、首尾照应、伏笔铺垫、详略得当欲扬先抑、跌宕起伏等 

（三）语言特色的赏析

1、本文（段）语言生动、优美而又亲切自然，充满文雅的书卷气，特别是多用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了„„给我们展现出一幅„„的画面，令人读后久久沉浸于这种美的享受之中。

2、本文（段）句式灵活多变，长句、短句、排比句、对偶句、反问句等等，生动活泼，摇曳多姿，尽显华彩，富有很强的节奏感和表现力，令人百读不厌，回味无穷。

3、本文（段）中的„„，抓住了„„的特点，运用„„几个极富表现力的动词，把„„写得惟妙惟肖，给我们展现出一幅„„的图画，令人读后有身临其境之感，所见之景如在目前。

4、本文（段）所表达的„„感情，深沉隽永，感人至深，读者无不为那份真挚而浓烈的感情而动容。

5、本文（段）语言极富„„的味道，特别是„„几句，把„„的形态刻画得入木三分，令人捧腹大笑之后又进入对„„的深深思考，令人受益匪浅。

6、本文（段）语言极富哲理，特别是„„几句，告诉我们„„，使我们读后懂得了„„的道理，并能启发我们对„„进行更深层的思考，令人受益匪浅。

7、本文（句）语言含蓄，令人回味。

如?

，作者字面上是说而实际上又是说让人联想不断，回味无穷。

局部赏析：

1、人生如同一袋核桃，当你发现一个坏了时，你不该恼怒和气馁，而是应该耐心地看下一个，因为在这袋子中，本来就有好有坏，人生中既有痛苦、烦恼又有快乐、希望，我不能因一时的痛苦而放弃得到快乐的机会，这个机会是靠我们去争取，去发现，去追寻的。

（开头）

〔点评〕：

小作者将人生比做一袋核桃，多么巧妙多么新奇，由此自然引出人生既有痛苦又有欢乐的道理。

2、学会追寻，我们就是那运筹帷幄的将军学会追寻，我们就是那指点江山，豪情冲天的领袖学会追寻，我们就是那生命之舟的掌舵人学会追寻，善于追寻，做惬意而成功的现代人。

（结尾）

〔点评〕：

这些整句，读来琅琅上口，抒情酣畅，可使语势增强，具有强烈的感染力，是文章中一道亮丽的风景。

3、大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾我们已经点开船，在桥上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

“点评”：

作者通过动作描写，很好的表现了农村孩子的优秀的特点。

跳?

写出了他们的轻快活泼?

拔?

聚?

点?

磕?

退后?

等动词，写出了他们分工的明确，配合的默契，都是划船的行家里手了?

陪?

写出了他们的友好、懂事。

（四）写作手法的赏析

1、小中见大：

本文从我们所熟知的„„入题，抓住„„ 

的„„特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。

（或从平常小事中体现出了崇高的思想境界或从平常小事中表现出美好的精神品质。

2、对比：

本文巧用对比，把„„和„„巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到„„的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现出„„。

3、象征：

本文运用象征的写作手法，抓住了„„与„„相似的特点，通过对„„准确的描写刻画，更好地达到了表现„„的目的。

4、巧合：

本文巧妙地运用了巧合，„„，既在读者的意料之外，却又在生活的情理之中，很好地表现了主题，令人读后不免颔首称许。

5、抑扬：

本文运用了抑扬之法，作者的本意是„„，而先„„，令读者更全面深刻地认识„„，使所表现的对象更丰满，更鲜明。

6、衬托：

本文运用了衬托之法，用„„的„„衬托„„的„„，使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。

7、烘托：

本文大量运用环境烘托，把表现对象的„„心理，放在一个„„的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。

8、托物言志：

本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住„„的„„的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者„„的理想（或人生观或生活态度或精神品质）。

9、悬念：

本文巧妙地运用了悬念的写作手法，先把„„抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达自己主题的目的。

附：

各类体裁的相关表现手法：

抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法 

记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等 

议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等 

古诗词：

赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置 

赏析文章示例：

例㈠ 

一曲由衷的赞歌

——谈《那些遥远的读书人》的主题思想及表现

这是一篇文化色彩浓郁的散文，对岳麓书院读书人的由衷敬佩和对岳麓书院的颂是本文的主题思想。

首先,作者是通过直接描写来表达对先贤的敬佩之情的，如文章第五段?

他们胸怀大志,充满自信,对待自己和对待社会十分清醒,一开始就抱准了‘学以致用’的信条?

等句子,字里行间流露的对先贤的敬佩显得情真意切而第八段中?

‘惟楚有才,于斯为盛’,荆楚之地之所以英才荟萃,湖湘文化之所以源远流长,不能不说有岳麓书院的功劳?

则直接赞扬了岳麓书院的贡献。

其次,作者还通过引用典故来表达对先贤的敬佩，如第一段中引用?

饮马池?

的典故,第十段中引用?

朱张会讲?

典故，既赞扬了朱熹、张栻等先贤具有渊博的知识和人格魅力，也流露出对那些千里求学的学子的无比敬意。

洪烛的《那些遥远的读书人》为岳麓书院以及来此求学的读书人由衷地谱写了一曲赞歌 

例㈡ 

纵横驰骋万流归宗

——谈《那些遥远的读书人》的构思技巧《那些遥远的读书人》一文在构思上独具匠心:

，既联想丰富、思接千载,又收放自如、形散神聚,体现出纵横驰骋而万流归宗的特点。

主要表现在：

一是联想丰富。

作者一走近岳麓书院，就联想到了那些先行者，接着又想到王夫之、魏源、曾国藩等从书院走出的人，想到《聊斋志异》里的落魄书生，想到他们读书的目的„„堪称思接千载，视通万里，大大地丰富了文章的内容，深化了文章的主题。

二是形散神聚。

文章虽然涉及的历史人物很多，写到的内容也不少，有远足求学的，有真心交流的,有拒做高官的„„但这一切都是以岳麓书院为聚焦点，以作者对岳麓书院的读书人由衷的敬佩和对岳麓书院的颂扬为主线组织在一起的。

文章无论是记叙、议论还是抒情,也都是围绕这条主线展开。

没有精心的构思，再好的材料也建不成漂亮的房子。

总之，本文之所以如此精美，正得益于作者以上的巧妙构思。

篇二：

小说,散文鉴赏（文学作品欣赏） 

（一）鉴赏文学形象。

一是揭示人物的典型意义二是简要分析人物的性格特征。

一是要从作品的实际出发，也就是从作品中人物形象自身所具有的“东西”出发。

这里的“东西”是指人物自身的言行以及作品对其所作其他种种描写和评述，二是对人物性格要有简要分析，也就是说，对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要兮析。

三要立足现实，联系时代，依据整个作品，来鉴赏文学形象

（二）鉴赏文学语言，首先应该弄清文学语言形象性、典型性、情感性的基本特点其次还应该明白精到、奇妙、鲜活是文学语言的高级档次。

鉴赏文学作品的语言，常常涉及以下内容：

1分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象，音韵平仄、和谐叠词精心设计节奏和谐，富有音乐性，整散句的搭配使语言流畅有气势等 

2理解作品的语言风格，如幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等 

3辨析作品采用的修辞手法及其表达效果。

（三）鉴赏文学作品的表达技巧主要包括：

1表达方式：

叙述、描写、议论、抒情、说明。

①叙述种类：

顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

②描写种类：

肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等 

描写技法：

以动衬静，动静结合，虚实结合，点面结合，明暗结合，正侧结合，声色结合，粗笔勾勒，自描工笔等。

③抒情方式：

直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）。

2表现手法，如赋、比、兴、想像、联想、象征、渲染、烘托、用典、讽喻、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景、人称运用（第一人称:

亲切.自然.真实,便于心理描写。

第二人称:

便于感情交流,进行抒情,还能起到拟人化的作用。

第三人称不受时空限制,便于叙事和议论。

）等 

3修辞手法（比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等）及其表达效果（使文章┄┄生动形象或突出┄┄思想感情，或准确、形象、生动、清新、绚丽、质朴、明快、简洁、洗练、精当、含蓄、有力，惟妙惟肖，淋漓尽致，留有空白，富有哲理，情韵悠长，耐人咀嚼，引人回味等。

（四）鉴赏文学作品的构思技巧“构思”是作者对所要写作的文章从内容到形式的总体设想。

可从作品的立意、选材、体裁、意境、结构安排等方面考虑。



（1）选材剪材，

选材如材料是否典型，真实，生动，以小见大，来自生活，新鲜亲切等新颖 

剪材如详略是否得当等 

（2）行文的结构，如开头（可考虑①开门见山②设置悬念③欲扬先抑④引出下文⑤点题）。

结尾（可考虑①感情升华②主旨深化③结构严谨④画龙点睛⑤言有尽而意无穷⑥卒章显志⑦前后呼应） 

主体部分如:

制造波澜、承上启下、起承转合等。

（3）注意文体特征，如：

散文抓线索和顺序，紧扣形散神聚等 

（五）对文学作品的主题思想及其表现进行评价，应总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实（可指出其积极意义或局限性），再具体结合作品来谈其表现等。

篇三：

幼儿文学经典作品赏析期末辅导资料0617《幼儿经典文学作品赏析与教学》2014年6月期末考试指导

一、考试说明

《幼儿经典文学作品赏析与教学》通过对幼儿文学作品基本理论的学习，以及对幼儿诗歌、散文、童话、生活故事、图画书等内容的学习及赏析以及对幼儿文学教育活动内容的学习，以期更好地在实践中使用幼儿文学作品对幼儿进行教育及引导。

本考试满分